作为一名教师，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的说课稿9篇，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1
一、说教材
国小数学四年级 小数加减法这一教学内容，本课教材是在学生近期掌握了小数的意义和性质以及前面非常熟悉的整数加减法的基础上安排学习的，是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要，理解和掌握小数加减法的算理和算法是国小生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。这一教学内容与老教材相比，突出了计算不在是枯燥乏味，而是选择学生熟悉的感兴趣的素材，作为计算教学的背景。让学生感到计算学习同样是生动、有趣的，使学生在解答用小数计算的实际问题时，理解小数加减法的算理，掌握小数运算的基本方法。再说，小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。对于小数加减法，学生有似曾相识的感觉。教材紧紧抓住学生的这一认知特点，有意不给出小数加减法的计算过程，不概括小数的加减法法则，而是刻意引导学生利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新知中。使学生懂得应用旧知来学习新知是获得知识的一条重要途径。
二、说教学设想
小数加减法的教学立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。在教学设计上主要体现以下三点：
第一、紧密联系生活，创设问题情境。
借助学生喜闻乐见的体育运动盛会奥运会设置情境，充分调动学生的积极情绪与兴趣。让学生提出20xx年雅典奥运会中女子10米跳台双人决赛中的问题，激发学生学习小数加减法的兴趣。顺理成章地引入小数加减法，使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探索小数加减法的笔算方法。在巩固提高环节设置买体育用品的问题情境。体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法计算的意义，感受数学的价值。
第二、教师大胆放手，学生自主探索
由于学生已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用这一知识经验，由学生自己收集有用信息。提出问题，并解决问题。在这一系列学习活动中，教师不给学生任何提示，促使学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。同时，通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。
第三、重视学生发现问题，提出问题能力的培养。
培养学生解决问题能力的前提是，使学生逐渐形成不断发现问题，提出问题的良好习惯。教学时充分利用情境，为学生提供各种素材和发现问题、提出问题的空间。首先根据奖牌榜联想数学问题，带这问题观看比赛，寻找其中隐含的数学信息，然后发现并提出数学问题，最后解决问题。因为这些问题是学生提出的，所以学生想方设法解决问题的动力也就更大。
三、教学目标
（1）联系学生生活实际，创设情境。让学生自主探索小数加减法的竖式写法
（2）合作交流，总结小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理。
（3）能利用所学知识解决生活中的一些简单问题。
（4）通过教学，激发学生的爱国主义精神。
本节课的教学重点：小数加减法笔算方法。教学难点：小数点对齐，也就是数位对齐的道理。
四、说教学程序
1、 创设情境、引入新知
师：我记得咱们班的同学都特别喜爱体育运动，而且老师知道我们班里有几名体育健于下星期一（5月14日）将参加平湖市的体育运动会，老师预祝他们取得可喜的成绩。
那大家知道全世界最关注的体育运动会是什么？（奥运会）20xx年第xx届奥运会在雅典举行，中国的体育健儿在赛场上奋力拼搏，创造了辉煌的成绩。谁知道中国获得了多少枚金牌？
（1）收集信息
（2）交流信息
（3）发现问题，提出问题
随学生的回答将提出的问题一一列举在黑板上。（揭示课题）
2、 自主探索、探寻解决问题的方法
师：我们就选择其中的一个问题进行解决。
（1）探索尝试
（2）汇报交流
小数加法
师：说一说怎样计算的。谁有补充？
（首先要把数位对齐，再从低位加起，满十向前一位进一，得数的`小数点要竖式中的小数点对齐。计算结果小数末尾有0的要利用小数的基本性质进行化简。谁还想说一说你们解决的小数加法？（进一步加深小数加法的笔算方法）
师：选择一个小数减法的问题。有了前面学习的基础，请学生直接说说是怎样做的？其他学生可作适当补充。
（3）总结算法
师：在计算小数加减法时应该注意什么呢？先把自己的想法说给同桌听听。
全班交流，师生共同总结。
（4）验算
师：小数加减计算很容易出错，你有什么方法检验计算的结果？生说验算的方法。
得出：小数加减法的验算方法与整数加减法一样。请验算一下你刚才的计算对吗综合应用
解决剩下的几个问题。
三、 设置情境，练习实践
亮亮是个非常爱运动的孩子？星期天爸爸带亮到体育商场买东西。 一双运动鞋38.5元，一根跳绳4.8元。
师：他们买了什么？你还从图中发现了什么？你会解决这个问题吗？列竖式算一算。爸爸付了50元，要找回多少钱呢？学生独立做后，交流计算结果和方法。
师：亮亮又和爸爸逛到了球类区。你又有什么发现？亮亮可能会怎样买呢？需要付多少钱？同桌商量然后解决问题。
四、 课堂小结
通过今天的学习，你有哪些收获？
小数是我们生活和学习不可缺少的伙伴。希望同学们平时多留心，多观察，运用所学的知识去解决身边的数学问题。
说课稿 篇2
一、说教材
1、说教学内容
我说课的内容是湖南美术出版社出版的一年级美术上册第六课《奇妙的撕纸添画》。撕纸添画是综合撕纸、联想、粘贴、添画的学习活动。既有手工工艺，又包含了绘画技能，对于刚刚入学的国小生来说，不失为一种较为巧妙而有效的综合能力的训练。本课的学习任务是通过撕纸及找出撕下的碎纸片的各种形状来激活学生联想,通过添画来完成学生联想的表达，而形的联想是关键，它上承随意撕纸的结果，下启添画成形的效果。撕纸时要让学生随意而不受约束；形的联想要让学生从不同的角度去看、将碎纸片当成各种不同媒材来看；添画时要根据撕出纸片的随意性可简可繁，线条不必画得很规范，这就大大降低了完成联想表达的难度，且能使作业更且绘画的生动性。本课的有效学习将为今后学习各种想象画打下良好的基础。
2、说教学目标
《美术课程标准》的总目标指出学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的`审美情操，完善人格。根据课标的要求，结合本课的教学内容和一年级学生的情况。我制订以下的教学目标：
知识、技能方面：能关注生活中身边的人和物，用特有的形象进行再现；能关注撕出的色彩和形状，积极进行思考和交流。
过程、方法方面：能大胆随意撕纸，有意图地用线添画，表现出综合运用能力和求异思维能力。
情感态度、价值观方面：培养学生热爱生活，乐于观察身边的人和物的情感，积极和同学交流，克服畏难情绪，大胆想象。
3、说教学重点、难点
教学重点：引导学生大胆随意撕纸、积极的就形联想、有意图的用线添画。
教学难点：引导学生就撕出的纸片进行思考和交流，大胆联想。
4、说教学课时按排，教具准备
本课的课时安排为一个课时
教具准备：课件、小纸片、一些撕纸添画作品、水彩笔等
二、说教学方法
为了突出重点，突破难点，根据美术课标在教学过程中，应特别注重以学生为主体的教学方法的研究和探索，针对一年级学生活泼好动，想象力丰富，好胜心强但注意力不集中等特点，我采取以下教学方法：
1、情境激趣法
美术课标指出“兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。”所以导入新课时，我借助多媒体，设置了一个“云朵变成形象”的环节，天空飘荡的云朵一会儿变成小动物，一会儿变成人物，一会儿又变成了汽车……激起学生的学习兴趣和联想思路。
2、观察法
生活是艺术的源泉，没有对现实生活的观察，也就不可能有效的进行美术教学。在引导学生撕纸的环节，引导学生观察个别学生不同的随意撕纸的方式，认知撕纸的多种方法。还有在引导学生就形联想的环节，要学生转动撕下来的小纸片，从不同的角度认真观察，根据色彩和形状再进行联想。
3、演示法
在美术教学中特别是手工制作中，适当的演示是非常重要的，所以在教学过程中我总会根据教学情况和一些学生的具体情况进行小结性的示范和个别示范。
4、小组合作交流法
在全体学生参与随意撕纸活动后，让学生分小组以碎纸片的形色联想为话题进行交流，学生充分讨论，自由发现，说出自己的联想。
三、说教学过程
根据学生的学习能力和本课的教学内容，将本课安排为一个课时，我现在就说说整个教学程序。记得著名的教育学家陶行知说过“我认为好的显示不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以在教学过程中我特别注重学生学习的主体性。
（一）、创设情境，引入新课
“兴趣是最好的老师，是学生探求知识、发展思维的巨大动力，也是培养学生主动参与意识的有效途径”。如果学生没有兴趣，被动地学习，不仅动手参与能力得不到培养，而且直接影响教育效果。为了更好的激发学生学习的兴趣，所以导入新课时，我借助多媒体，设置了一个“云朵变成形象”的环节，天空飘荡的云朵一会儿变成小动物，一会儿变成人物，一会儿又变成了汽车……激起学生的学习兴趣和联想思路。这时教师再展示几幅事先准备好的根据刚才的“云朵变成形象”而设计的撕纸添画，这时教师再提示学生在平时撕过纸吗？有没有尝试过根据小纸片进行联想添画，这时导入新课。
（二）、引导学生进行随意撕纸活动
教师提示学生在平时撕过纸吗？注意过是怎样撕纸的吗？请几个学生上台来随意撕纸，引导学生观察个别学生不同的随意撕纸方式，再演示完善多种撕纸方式，激励学生大胆随意撕纸；学生依经验随意撕纸，认知撕纸的多种方式，全体学生参与随意撕纸的活动。在这个撕纸环节要让学生随意而不受约束。
（三）、引导学生根据撕下的碎纸片进行联想漫谈的活动
以碎纸片的形色联想为话题，进行联想漫谈活动的环节是本课的难点。所以在这个环节我是这样安排的。
1、教师出示经过挑选的的小纸片，在展示仪上随意转动，让学生从不同的角度进行观察，引导学生就形联想，一块纸片会有很多种答案，提示学生在联想时还可将纸片有意再撕，鼓励学生求异思维的发挥。
2、学生进行小组讨论，交换刚才有意再撕的小纸片，自由发现，再相互交流，说出自己不同的联想。
3、当全班同学的思维都活跃起来后，及时引导个别学生当众在教师准备的纸片形状上添画表达自己的联想，将学习活动过渡到粘贴、添画的学习环节。
（四）、师生探讨添画成形的方法
教师根据刚才学生的添画，师生共同探讨添画成形的方法；教师适当示范，说明根据联想、粘贴好纸片，在形状上添画成形的方法。提示添画能使形象更加完整，使一些畏难的学生明了添画该从何入手，从而大胆添画，提高组织线条表现形象的能力。
（五）提出作业要求；学生进行课堂作业
1、作业要求：根据撕下来的几张纸片，转换不同方向，看看像什么，粘贴在底纸上，添画成几个人或物，组合成一幅有趣的画，再说说自己的添画意图。
2、学生进行课堂作业，教师适当指导。应允许学生有不同的撕纸添画的方法，在保护儿童富有个性的思维的基础上，鼓励、启发和提示胆小的儿童，帮助他们克服畏难的情绪。
（六）、展评作业
1、自评：教师引导学生表达自己是如何联想、如何形象再现的意图。
2、互评：选出自己喜欢的作品，说说为什么。
3、教师小结性评价：展示评议一些有代表性的学生作品。
说课稿 篇3
一、说教材
《动物吃什么》是省编教材大班上册主题五：有趣的动物中的活动内容。本活动是在了解了动物的外形之后，继续鼓励幼儿积极参与观察动物，了解动物的生活习性，激发幼儿探索动物食物奥秘的兴趣。培养幼儿热爱小动物的情感。
选取《动物吃什么》作为活动素材是因为：
（1）。幼儿对动物有着浓厚的兴趣。孩子是非常喜欢小动物的，他们眼中的动物是他们的好朋友。能和他们一起分享自己的喜怒哀乐。兴趣是幼儿主动参与活动的重要因素。兴趣是最好的老师，所以从幼儿兴趣出发选择内容易激发幼儿兴趣。
（2）。幼儿的知识水平。进入大班，幼儿对一些动物吃什么有了一定的认识，但动物种类繁多，他们了解还很肤浅，而对草食，肉食，杂食知道的应该更少。《纲要》中说：教育内容的选择即符合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。即贴近幼儿的生活选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿经验和视野。
（3）。灵活性强。本活动不受时间、季节的限制。执教者可以有足够的空间去准备。有足够的空间收集活动中所需要的材料，只要本活动留着，什么时候都可以执教。
我确定本活动目标为：
1。激发幼儿探索动物食物奥秘的兴趣
2。引导幼儿了解不同动物喜欢吃不同的食物
3。培养幼儿的语言表达能力
从幼儿兴趣出发，选择本活动就是为达到目标1、2，这也是教材提出的目标要求。为什么我又加上了培养幼儿的语言表达能力这一目标呢？因为我有时感觉到虽然实施素质教育了，也启发了，也探索了，然而幼儿的语言表达能力却没有同步发展。半句话，一个字，一个词的说，我觉得利用本次活动在充分完成目标1、2的基础上还有很大空间提高幼儿的语言表达能力。例如动物小狗，开始小狗来动物园了——我想给小狗送骨头——我的好朋友是小狗，它喜欢吃骨头——我的好朋友是小狗，我把它放在3号桌上，因为它喜欢吃骨头。《纲要》中要求：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的兴趣，学习使用适当的礼貌的语言交往，本活动就为幼儿提供了语言交往的平台。
为了更好地完成活动目标，我确定了本次活动的重点和难点。
重点：培养幼儿探索动物食物奥秘的兴趣。
难点：不同的动物喜欢吃不同的食物。
为了突破重点、分散难点，我做了如下准备。
1。动物卡片。20多种动物卡片。
青草、竹子、桃子、骨头、玉米等图片
2。动物聚餐餐桌图三幅
二、说教法
1。情境教学法。
本活动把幼儿带入动物园参观动物为情景，了解不同的动物喜欢吃不同的食物，提高了幼儿参与活动的兴趣。
2。讨论法。
讨论法是教师与幼儿围绕某个问题进行思维碰撞或思维发散，本活动中讨论的内容是由教师发起的，动物园还有许多动物，它们喜欢吃什么呢？这样运用已有的经验，联系实际，发挥想象。对于吃杂食的动物也逐渐认识起来。
3。示范法。
即有教师通过自己的语言。为幼儿提供具体模仿的范例。也有能力强的幼儿为其它幼儿提供的范例。幼儿与幼儿之间的互相学习，效果会更好。
当然教学中还灵活运用了其它教学法：如：提问法、观察法、操作法等，多种多样的教学方法，开通了幼儿多种感知通道。这也正象心理学告诉我们：个体在认识过程中，开放的感知通道越多，个体认识对象的体验也就越细致，越丰富，理解也就越全面，越深刻。
三、说学法。
浅显的谜语，逼真的动物叫声，引发了幼儿学习的兴趣，同时培养了幼儿听的习惯和说的习惯。活动情景的设计把幼儿带入一个动物世界。他们迫不及待的去喂小动物，精练的提问：你想给谁送什么？你的好朋友是谁，它喜欢吃什么？在这样有梯度的提问中，幼儿的语言越来越丰富，语言表达的内容呈螺旋上升，表达能力自然提高。听的习惯、说的习惯也在培养。小动物坐位置更是提高了幼儿的分类能力。幼儿在整个活动过程中即得到乐趣，又活跃了思维，即培养了兴趣，又提高了语言表达能力。
四、说过程。
《动物吃什么》是一个综合活动。包含语言领域、科学领域和艺术领域。其基本目的是通过不同的动物喜欢吃不同的食物，激发幼儿的探索兴趣。我采用环环相扣的'组织形式，活动流程为：设置悬念、激发兴趣——找朋友感知发现——组织讨论。扩散思维——动物分类。提升经验——活动延伸，扩展视野。
1。设置悬念，引起兴趣。
俗话说：良好的开头是成功一半。动物园又来了新朋友。谁来动物园了？紧紧吸引了幼儿，通过听声音，看动作，猜谜语把动物们引出来，一下子就把幼儿带到了动物世界，激起他们的兴趣。
2。找朋友，感知发现。
（1）。饲养员叔叔给动物准备了好多吃的，它们是什么？
教师逐一出示食物图片，鼓励幼儿说出这是什么。
（2）。你给谁送什么？
幼儿说出给谁送什么，并动手操作。然后扮演动物的老师说谢谢小朋友。送给我……引导幼儿说出不用谢。这里的师幼互动，即为下面的语言训练提供了示范，也调动了幼儿的已有经验。同时也为下面幼儿之间的互动打下了基础。
（3）。你的朋友是谁，它喜欢吃什么？
部分能力差的幼儿，有了前面的语言示范，也能试着说出来。这里注意了因材施教和面向全体。
语言能力是在运用的过程中发展起来的。发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说，敢说，有机会说并能得到积极应答的环境，通过师幼之间、幼儿之间的互动，幼儿即了解动物吃什么又发展了语言。
3。组织讨论，扩散思维。
动物的种类繁多，前面几种只是代表。经过幼儿讨论想象，会说出更多的动物，能激发幼儿探索动物食物奥秘的兴趣，使本活动重点得到突破。还有许多小动物它们是谁呢？它又吃什么呢？当老师问讨论结果时，要有意识的引导幼儿有些动物只吃草，有些动物只吃肉，这样就为下一步动物分类打下基础。
4。动物分类，提升经验。
如果简单的让小朋友给动物分类，即生硬、又不易引起幼儿的兴趣。于是我设计了动物联欢、共进午餐的场景。你的朋友是谁？它应该在几号餐桌上，为什么？为了减少盲目性，每号餐桌上先送上两个小动物。老师简单总结，幼儿再根据自己的经验放置其它小动物。每位幼儿都非常兴奋和愉快。兴奋和愉快是幼儿活动的最佳背景。在这个过程中，每位幼儿都敢说，敢做，都有参与活动的机会，积极性比较高。在这里把零碎的知识进行加工整理，认识了许多动物，了解到不同的动物喜欢吃不同的食物，落实化解了难点。
5。活动延伸，扩展视野。
动物范围的广大，让探索没有止境。如果就此结束。刚激起的兴趣也持续不了多久。本活动的生成、延伸也是一定的了。动物不同，喜欢吃的食物也不同。请小朋友注意收集有关动物的资料和图片，带到幼儿园来，大家互相交流。
说课稿 篇4
一、说教材
《谈礼貌》是苏教版国小语文第十册第五单元中的一篇说理性的文章。文章告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。全文共有5个自然段，可以分为三段。
第一段（第一自然段），作者由古训引出：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德。第二段（第二至四自然段），文章列举了正反三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的好处。第三段（第五自然段），说明学会礼貌待人，恰当使用礼貌语言的重大意义。
第五单元共有四篇课文。这些课文都是写人的文章。写人的文章一般通过人物的语言、动作、神态、心理描写，表现人物的性格特征、思想情操等。学习《谈礼貌》这一课时，课前布置学生预习课文，学生按照老师布置的先整体到部分的预习步骤进行预习。整体预习即学生根据自己喜欢的读书方式把课文读正确、流利，提出疑难问题。部分预习即教师给予预习内容。①说说常用的礼貌用语有哪些？②为什么以“谈礼貌”为题。③课文讲了几个小故事，这些故事说明了什么道理？④画出全文的中心句。课堂上，让学生把预习中的收获与疑难问题进行交流。这样即整体感知了课文，又为理解课文内容奠定了良好的基础，培养学生自学能力。最后，通过读课文，让学生懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人间的关系更加和谐、社会更美好。课后布置作业，让学生搜集生活中礼貌待人的事例，让学生从小养成礼貌待人，使用礼貌语言的习惯，达到教书育人的目的。
二、教学目标
《新大纲》对高年级阅读教学提出的要求是：“不应以教师 的分析代替学生的阅读实践。把读的主权还给学生，保证学生有足够的时间进行思考和读书。”根据这些要求，结合教材内容以及学生的实际情况，本节课我制定以下教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；
2、划出文章的中心句。
3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加美好。
教学重、难点：
通过理解课文，让学生懂得从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。
这一重难点的确定是根据教材编写特点决定的，目的是通过学生自主学习，积极参与、质疑问难，引导学生读懂课文，在课堂上让学生充分地读，分角色朗读、齐读、个别读等。在读中感情，礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。从而养成从国小会以礼待人，使用礼貌语言的习惯。
三、说学情
作为五年级的学生，他们在几年的语文学习中，已习惯懂得按一定的预习方法预习课文。学生预习了课文，对课文内容有了初步的了解。这样，课堂上学生学得轻松，教师教得轻松。
四、说教法学法
《谈礼貌》是一篇写人的文章，文章通过人物的动作、语言、神态、心理描写，体会使用礼貌语言使人和人之间的关系更加和谐，社会更加美好。教学中，我采用“设疑问难”、“圈画批注”、“感情朗读”、“分角色朗读”、“演示”等教学方法。这样既能调动学生的积极性，又让学生动口、动手、动脑，有效地训练了学生的思维能力和表达能力。
五、说教学程序
本课我将三课时授完
第一课时，检查学生预习情况，学会本课生字词，划分段落，写出段意，整体感知课文，提出不懂的地方。
第二课时，进一步学习课文内容，抓住重点，突破难点。
第三课时，课外延伸，进行口语交际。
现在，我要说的是第二课时教学。
（一）前提测评
前提测评是为学生的新旧知识的学习牵线搭桥，是调整学生心理状态，激发学习动机，树立学习信心的。所以，我设计了两个问题：
1、通过前节课的学习，谁来说说你上节课读懂了什么？
2、作者是怎样跟我们谈礼貌的？文中写了几个小故事？为什么要用这些小故事来跟我们谈礼貌？
（二）导学达标
1、读书指导法
我让学生浏览课文，说说课文讲了几个小故事，概括故事的小标题。
2、精读故事一：问路
我先让学生分角色朗读这个故事，师生评价。然后幻灯出示以下思考题：
（1）岳飞和牛皋的性格特点是什么？
（2）如果你是那位老爷爷，你会怎么想？
（3）怎样读这个故事？谁来试一试，并佩上动作来读读？
（4）两个人同样问路，为什么牛皋受到责骂？而岳飞却得到耐心的指点呢？读了这个故事，你懂得了什么道理？
这一问题的设计，引起学生探讨问题的欲望，带着问题去读去想，突出了“一边读，一边想”这一重点。我再抓住重难点的地方进行点拔。如：描写人物，一般抓住人物的什么来写？（外貌、语言、动作、神态、心理），学生很快就懂得这一段作者主要抓住人物的动作、语言描写，体现人物的性格特点。最后我再一次让学生分角色朗读，明白故事道理。
这样，使学生的眼、耳、口、手、脑全方位受到训练，突破了这一故事的重难点，提高了阅读能力。
3、让学生小结学习方法：读故事——明道理——悟写法。
4、按照以上的学习方法学习课文3、4自然段。要求学生留下读书笔记，设计板书。
这一环节的设计，是把学习的主权还给学生，把课堂还给学生。教师只能充当组织者和引导者。
5、感情朗读第五自然段，划出中心句。
齐读——个别读——再齐读——然后背诵
学生在读中明白了道理，重视读书，熟读成诵，有利于发展学生的记忆力，提高学生的理解能力，规范学生的语言。
6、看板书，总结全文
（三）作业（幻灯出示，让学生说说）
1、这篇课文讲了 个小故事，证明了谈礼貌的好处，像这样讲故事明道理的文章叫 。
2、说说句子的意思，再抄写。
（1）君子不失色于人，不失口于人。
（2）礼到人心暖，无礼讨人嫌。
3、口语交际。
小明到商店买钢笔，可是不认识去商店的路，于是，他去问路边的交警叔叔，他说 。
这一作业的设计，加深学生对课文的理解，达到教书育人的目的。
《谈礼貌》说课稿
《谈礼貌》是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章，无论是解读它还是教学，都要依照文体进行。大凡说理性文章，解读多从结构和语言入手。这篇课文第一节作者先引用传统的古训自然引出观点、然后例举了古人、普通人以及伟人以礼待人的典型事例，说明礼貌待人的好处，最后对所谈礼貌问题进行总结。层次非常清晰，这恰符合人对事物的认识，符合人的认识规律：提出观点寻找事例加以说明，最后得出结论。
“认识中华传统文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧”是《语文课程标准》总目标之一。为此根据《课标》的总目标，结合教材结构和写作特色，（我制定以下教学目标：1、能流利、有感情地朗读课文，读中有悟，进一步理解课文内容，明白课文所讲述的道理，从而受到传统文化思想熏陶。2、初步感知说理性文章的表达方法，尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。明白课文所讲述的道理，帮助学生养成使用礼貌语言的习惯作为本课教学重点，初步感知说理性文章的表达方法，作为本课的难点。
在选用教学方法时，我采用了合作探究、以读代讲、读中悟理、抓关键词语感受人物形象等教学方法，让学生紧紧抓住人物的态度、语言、动作等方面的描写，结合课文中的具体事例和学生的生活经验，培养学生理解语言文字的能力，口头表达的能力，感悟作者用词造句准确、论证道理思路的清晰，同时潜移默化地对学生进行思想教育。
说理性文章的'语言有一个显著的特点，是准确、恰当，不拖泥带水。这篇课文也是如此。不过这篇课文的语言在拥有以上特点的同时，还鲜活、生动、有趣，读来感到亲切动人，如在眼前。为此我设计了这样的教学环节，第一步，直接切入，在复习导入基础上，直接引出本课的主旨“去领悟如何礼貌待人，如何使用礼貌语言，礼貌待人有什么好处？”第二步，精读故事，感悟礼貌，首先在老师的带领下学习第一个故事“问路”， 用一张表格帮助学生将故事的经过与结果罗列，并通过关键词句的品读感受人物的不同性格特点。通过转换角色的情境想象使同学们明白了“礼到人心暖，无礼讨人嫌”的道理，感受礼貌待人的好处。接着，迁移运用学习第二自然段的方法，自读自悟第二、三个故事“乘车”、和“理发”。其中相机引导学生也试着用礼貌的语言为前阶段班级中出现的一起纠纷出招，为他们排忧解难，最后再次品读三个故事分别得出的结论，深刻感受礼貌待人的好处，在潜移默化中使学生进行受到思想教育。第三步，回归中心，明白道理，在充分感受了礼貌待人的好处后，指导学生理解整篇文章要告诉我们的道理。第四步，小结课文的写作手法，主要是引导学生感知总分总的构段方式，从不同侧面不同角度选取典型事例的表达方法，先讲故事，后说道理的说理方式，并指名交流在我们身边发生的讲礼貌的小事，或课前搜集的古今中外名人讲礼貌的故事。第五步，跨古跃今，交流礼貌，升华情感。先交流课前搜集的古今中外对礼貌的经典谈论，然后创设情境，写出心中对于礼貌的精妙语言。在交流与诵读中升华学生的情感。最后在一首《咱们从小讲礼貌》的歌曲中结束课文。
第一次选择这样的说理性课文来上，这对于我来说是一个尝试，是一次锻炼提高的机会，老实说我也觉得和我的个性和以往的风格不大相符，所以肯定有许多不足之处，恳请大家多批评指正，提出宝贵的建议。
说课稿 篇5
一、教学目标
教材分析
《花未眠》是人教版全日制普通高中语文教材第一册第二单元第四篇课文，高一注重培养学生理解文章的能力，本单元设计的目的是通过阅读现当代散文，学会在总体把握散文思想内容和艺术的基础上，感受散文中的自我，品味散文的语言。学会整体把握文章思想内容，学会体会散文语言的美感。《花未眠》是本单元最后一篇课文，文章以未眠的海棠花很美写起，从三个方面阐述对美的理解：发现美，感悟美，体验美。从而得出三个结论：自然美是无限的，人感受美是有限的;美是邂逅所得，亲近所得;自然美与艺术美相互融合，相得益彰。由于本文是哲理散文，加上学生对艺术欣赏的能力尚待形成，因此内容理解较难。如何把握难理解的文章深入浅出地讲解好，使学生能较好的理解体会是教学设计的关键所在。
根据新课程标准的要求，注重语文应用，审美与探究能力的培养，并结合本课特点，特确定以下目标：
教学目标
德育目标：让学生建立能从现实生活中发现美，感受美，学会创造美的意识。
知识目标：理解本文主旨：关于美与审美的问题以及作者崇尚自然美的表述。
能力目标：体味作者以自身感受起笔，以小见大，深入浅出的写法;品味本文格调高雅，韵味深长的语言风格，逐步提高鉴赏能力。
教学重点
引导学生理解本文的主旨。
鉴赏本文的语言，深刻体会重要语句的内蕴。
教学难点
理解本文思路，理解文中引用诸多例子的意图。
理解文中隽永含蓄的语句的含义。
二、课时安排及教法，学法
(一)教学时数：1课时
(二)说教法：诵读法，讨论法。
本文教学重点是理解主旨和鉴赏语言，因此教学中让学生整体把握文章是关键。运用前几篇课文所学的提要勾玄的方法，学会勾画圈点重要的句子，抓住关键句子理解主旨。采用重点段落重点阅读的方法进行，让学生能尽快地抓住关键，同时也采用问题激趣讨论法，使学生能自主地探讨问题。
(三)说学法：自学为主，自主合作探讨问题。
本课是自渎课文，学生以自学为主，课前让学生利用参考书，了解作者作品等相关知识和背景;另外，本课内容较难理解，特别是有些哲理性较强，隐含作者深切感受的语句，如："它盛放，含有一种哀伤的美"等，理解较困难，因此，课堂上要激发学生的探讨兴趣，让学生自由讨论，发表意见，自主合作地探讨问题。
三、教学设计程序
教学根据"感受――理解――应用"的阅读规律，从学生的感受入手，抓住主要内容，按照"归类"的思维路径，组织教学活动。整个程序分为四步进行，具体是：
(一)导入
同学们，当你半夜醒来，发现家里的夜来香或是昙花在静悄悄地开了时，你会有什么感觉
——惊异，高兴，喜出望外，没什么感觉……
看来同学们都有自己独特的感受，无独有偶，57年前，一束未眠的海棠花激起了一位日本作家对美的无限感慨，这位作家就是1968年诺贝尔文学奖获得者川端康成。那么今天就让我们一同走进这位文学大师，走进他的作品《花未眠》，去一同领悟他所创作的美的世界。(板书课题：花未眠-----川端康成)
"兴趣是最好的老师"，从现实生活入手，引发学生的求知欲望，从而调动其学习的积极性和主动性，创设情境，激发学生兴趣并融入其中，能更好地体会作者感情。
(二)简介作者
关于作者川端康成，让学生借助课文注释①了解一下，知道他是日本的小说家，散文家，代表作三部曲是《雪国》，《千只鹤》，《古都》，他是继泰戈尔后第二个获诺贝尔文学奖的东方作家。在文学领域中，他是美的追寻者，更是美的获得者和传播者。
本单元四篇散文，前三篇都是中国现当代作家，这篇课文作者是日本作家，学生可能知之甚少，适当介绍一下，扩生阅读面的同时利于课文的学习。
(三)整体感知课文
1、让学生用5分钟的时间自读课文，在阅读的过程中，思考以下两个问题：
①说说这篇文章，你感受最深的是什么(预想：难句多，不好懂，看不明白，不知道想表达什么……)
②如果让你从文中摘录一句你最欣赏的文句，你会摘录哪句，并说说理由。
2、学生谈初读印象。
无论对否，教师都给予肯定，重在引导，激发学生的阅读兴趣。
设计此环节是为了让学生整体把握课文，符合认知的规律。
(四)精读课文，理清思路，领悟内涵。完成这阶段的学习，主要方法是教师设疑，学生自学，诵读，讨论，共分8点进行：
1、跳读1，2段，引导学生把握几个问题：
(1)一开篇作者就说"我常常不可思议地思考一些微不足道的问题"说明作者是个怎样的人(细腻敏感，善于思考)
(2)凌晨四点醒来的作者发现了什么(发现海棠花未眠)
(3)发现了海棠花未眠这件小事，我的反应又是怎样的为什么会有这样的反应
(大吃一惊因为"花在夜间是不眠的，这是众所周知的事，我才刚明白，而且凌晨四点看海棠花，觉得它更美"。)
板书：发现美―――海棠花未眠
2、指导学生研读3，4，5段，设疑讨论
由这件微不足道的事，作者思考到了什么或者说有什么新发现吗作者的实际感受是什么
让学生从文本找出关键语句，得出三个结论：
(1)自然的美是无限的，人感受到的美却是有限的。
(2)人感受美的能力是有限的，它既不是与时代同步前进，也不是伴随年龄而增长的。(3)光凭头脑想象是困难的，美是邂逅所得，是亲近所得，这是需要反复陶冶的。
感受美的能力：自然的美是无限的，人感受到的美却是有限的
板书：感悟美
获得美的方法：邂逅，亲近，反复陶冶(发现花未眠，岚山的美)
让学生带着问题阅读，有的放矢，按图索骥，为学生创设自主学习的情境，变被动为主动。
发展学生独立阅读的能力，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点。
研读6——11段，方法：讨论法，诵读法。
让学生找出这几段所举的例子，讨论作者举这些例子的意图是什么
归纳板书：
画中花女人的手勒达像宗达画狗茶碗，画艺术品(艺术美)
真的花各种手势女人肌肤我家小狗天空自然物(自然美)
从艺术美中可以领略到自然美
体验美自然美是艺术美的原型
自然美与艺术美彼此融合，相得益彰
通过重点语段赏析，抓住关键句概括段落大意，加深对课文的理解。
3、难句解读
让学生提问，有哪些难理解的句子，先问问学生是怎样想的，再适时补充，学生没有问到的难句又是重要句子的，再另行提出讲解。(结合课后题二)
如：
(1)它盛放，含有一种哀伤的美。
(2)如果说，一朵花很美，那么我有时就会不由自主地自语道：要活下去!
(3)只要有点进步，那就是进一步接近死亡。
(4)一朵花也是好的。
(5)繁二郎的画，长次郎的茶碗和真正黄昏的天空，三者在我心中相互呼应，显得更美了。
难句的解读，是为了引导学生更深入地理解文章主旨，也是培养其鉴赏能力的要求所在，由浅入深的教学符合学生的认知规律，思维规律和读文规律。让学生先自己感悟，自行摸索，归纳，老师在此基础上
从中点拨，引导，加强，巩固，从而加深学生的理解和记忆。
4、归纳总结
结合板书，通过板书来梳理思路，归纳知识：
(1)文章抓住一个"美"，分别从三个方面阐述：发现美(海棠花未眠);感悟美(感受美的能力，获得美的途径);体验美(自然美与艺术美的相互融合，相得益彰)，从花未眠的这种自然现象出发，思考了关于审美的问题，也学到了许多哲理。
(2)学习本文我们要掌握几种写作手法：①以小见大;②首尾呼应;③深入浅出
课后总结，明确思路，加深理解。
5、拓展延伸
今天这堂课我们从川端康成的作品中学到了许多哲理。美是无处不在的，用作者的`话说就是要"发现存在的美，感受已经发现的美，创造有所感受的美。"
那同学们，你们在生活中曾邂逅了哪些美呢大家可以畅所欲言。
(让学生联系实际介绍自己所发现的生活中的美的例子，谈谈自己学习本文的感受。这一个环节主要学生可能一下子想不起来，教师也可以就校园里某些存在的美先谈一谈，学生就会有所启发的)
罗丹说得好啊，"生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。"从今天起，让我们尽情拥抱生活，用心感受生活吧!
课外延伸拓展，激发学生思维想像发展的空间，联系现实生活，由文本到现实生活，深化培养学生建立起从现实生活中去发现美，感受美，学会创造美的意识。
6、布置作业：完成课后练习一，二题。
根据学习的记忆规律对所学知识做巩固，进而内化为自己的东西。
以上各环节的设计，遵循了学生的认知规律，遵循了思维的规律，由分析到归纳，引导学生走进文本，发挥了教师的主导作用，尊重了学生的主体地位，体现了训练的主线，培养他们独立读书的能力。
这篇说课稿是关于《花未眠》的教学设想，整个教学过程体现了新课程标准倡导的自主，合作，探究的学习方式，在对话阅读教学过程中，重视学生的主体地位，重视学生的独特感受和体验以及教师的引导作用，是对钱梦龙先生的"三主四式语文导读法"的合理应用，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线。《花未眠》是一篇哲理散文，抓住散文形散神不散的文体特色，注重线索贯穿，由整体感知，辩体析题到质疑深思，归纳总结，最后拓展迁移，充分发挥学生的主观能动性和教师的宏观指导作用，应该能收到预期较好的教学效果。
说课稿 篇6
第一课时 相互依赖，相互包含
一、学习目标：
了解公共利益是怎样产生的；明确公共利益是个人利益实现的有力保障，实现公共利益是为保障社会成员享有更广泛的个人利益。
二、学习重难点：
正确认识公私利益之间既相互依赖、包含，既是本课时的教学重点，又是本课的教学难点。
三：导入新课：
四、自主、合作探究：
1、播放长江水患的资料图片，设计相关问题
（1）公共利益与个人利益的关系是怎样的？
（2）怎样理解公共利益和个人利益是相互依赖、相互包含的？
五、学以致用：
谈谈你是怎样理解公共利益和个人利益是相互依赖、相互包含的？
六、质疑问难：
七、畅谈收获（整体建构）：
通过本节课学习：我知道了
我以后会
八、当堂达标
（一）选择题：
1、关于公共利益和个人利益的关系，以下说法错误的是 （ ）
A、公共利益是由个人的利益组成的 B、公共利益与个人利益总是发生矛盾和冲突的
C、公共利益的实现是个人利益实现的有力保障
D、公共利益具体地体现在每个人的实际利益之中
2、没有脱离个人的抽象社会，也不存在超越个人利益的抽象社会的公共利益。公共利益和个人利益（）
A、相互矛盾，无法共存 B、相互作用，相互斗争
C、相互依存，相互促进 D、相互矛盾，冲突不断
3、作为社会的一员，我们应该学会正确处理公共利益和个人利益的关系（）
A、在优先保证个人利益的前提下，促进公共利益的充分实现
B、在优先保证公共利益的前提下，促进个人利益的充分实现
C、学会选择，优先考虑个人的利益
D、学会选择，完全照顾个人利益的正当性和合理性
九、作业布置
解决《学习与检测》的题目。
第二课时 矛盾和冲突 （仲宫中心中学 吕春霞）
一、学习目标：
掌握公私利益发生矛盾和冲突时的正确处理原则。能正确认识处理公共利益和个人利益之间的`关系。
二、学习重难点：
正确认识公私利益之间既相互依赖、包含，又有矛盾和冲突的辩证关系是本课的教学重点，而面对上述矛盾和冲突，如何作出正确选择既是本课的教学重点，又是本课的教学难点。
三：导入新课：
四、自主、合作探究：
1、多媒体展示三峡库区移民、拆迁的相关图片或典型视频资料
（1）怎样理解个人利益和公共利益会发生矛盾和冲突？
（2）当个人利益与公共利益发生矛盾和冲突时，我们应该如何做出正确选择？为什么？
（3）为什么在维护公共利益时，也要重视保护公民的个人利益？
（4）青少年要怎样正确处理个人利益与公共利益的关系？
五、学以致用：
“和平使者”引发官司
假如你是小法官，在本案的审理及法庭调解阶段，你会用今天所学的哪些知识对原、被告双方进行劝说和调解，以达到双方当庭互相和解的最佳效果？
六、质疑问难：
七、畅谈收获（整体建构）：
通过本节课学习：我知道了
我以后会
八、当堂达标
（一）选择题：
1、当个人利益和公共利益发生矛盾时，优先考虑公共利益，放弃或牺牲某些个人利益或群体利益，从长远来看
A、也只是最大限度地实现公共利益而已 B、是对个人利益的否定
C、无视个人利益的正当性与合理性 D、是对个人利益的最大保护
2、 关于公共利益和个人利益的关系，以下说法错误的是 （ ）
A、公共利益是由个人的利益组成的
B、公共利益与个人利益总是发生矛盾和冲突的
C、公共利益的实现是个人利益实现的有力保障
D、公共利益具体地体现在每个人的实际利益之中
3、作为社会的一员，我们应该学会正确处理公共利益和个人利益的关系
A、在优先保证个人利益的前提下，促进公共利益的充分实现
B、在优先保证公共利益的前提下，促进个人利益的充分实现
C、学会选择，优先考虑个人的利益
D、学会选择，完全照顾个人利益的正当性和合理性
说课稿 篇7
一、说设计意图
这是早期阅读分级阅读2绘本《边界》的一个引入性活动。这是一个科学性的语言活动。虽然是中班的绘本，但边界对于中班幼儿来说，是一个比较抽象且难理解的概念。所以我选择了大班的幼儿参与这个活动。我们的生活中，边界无处不在。人有边界，动物也有边界。于是，我设计了这一活动。
二、说活动目标
活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。大班幼儿已具有较强的观察能力和语言表达能力。在此基础上，我根据大班幼儿的年龄特点和绘本分析，制定了以下三个目标。
（一）、初步感受边界的含义。
（二）、观察、发现并了解一些动物的边界，并试着自己动手设计边界。
（三）、引起阅读绘本《边界》的兴趣。
在活动中，我采用了情境法和提问法等教学方法，结合图片引导幼儿观察，以幼儿为主体，让幼儿了解一些动物的边界，知道生活中处处都有边界。这是本次活动的重点。学法有观察发现法和体验法，让幼儿帮小动物设计边界，这是本次活动的.难点。
三、说活动准备
为了引起幼儿的学习兴趣，激发他们探索的欲望，更好的服务于本次活动，我做了以下准备：
1、音乐2、狼头饰一个，兔妈妈头饰一个，积木达成的大圈。
3、课件4、印有不同动物的纸，水彩笔一人一盒。
5、大书一本。
四、说活动过程
围绕目标，我把本次活动过程设计为四个环节：
（一）、游戏引出课题；
（二）、了解几种动物的边界；
（三）、帮小动物设计边界；
（四）、引出绘本。
第一环节：游戏引出《边界》，并初步了解边界的含义。
过渡语：我们游戏里那个大圈就是我们的边界，很多动物都有自己的边界，让我们来看看吧。
第二环节：播放课件分别了解狼和园丁鸟的边界。知道狼是用尿的气味作为边界，园丁鸟是用树枝做边界。
第三环节：给小动物设计边界。
1、边界是动物用来告诉别人，这是我的地盘，你不能侵犯。如果你是一种小动物，你会用什么来做边界？
引导幼儿用：如果我是xxx，我会用xx来做边界
2、帮小动物设计边界。
说得真好，有很多小动物想请我们小朋友来帮它们设计边界。
提出要求：设计的边界要牢固，要特别，设计完要把水彩笔送回家。
3、介绍自己设计的边界。
第四环节：引出绘本生活中有很多边界，你们想知道你们给小动物设计的边界对不对吗？（出示书），这本书里藏着更多有趣的边界，这是一个叫王晓明叔叔写的，书的名字就叫《边界》。
你们想看吗？想了解更多边界的秘密吗？想知道我们人的边界吗？那我们一块到阅读区去看吧！
说课稿 篇8
各位尊敬的专家：
大家好！我要讲的课题是：《巧测物体高度》。
教学内容分析：
本节课是教学生利用“在同等条件下，物体高度和影子长度成正比例”这个规律解决问题的活动课。
学生情况分析：
学生已学过正反比例和用比例知识解决问题等相关知识基础，还有一定的电脑操作能力。
教学目标：
1、通过探索物体高度和影子长度之间关系的活动，使学生理解在一定条件下物体高度与影子长度之间的正比例关系，学会用正比例的方法解决相应问题，培养学生收集、处理、分析数据信息的能力，进而提高学生的信息意识、技能和素养。
2、让学生经历探索物体高度和影子长度之间的正比例关系的过程，从中掌握用正比例知识求出物体高度的方法。
3、通过测量、探索、应用等活动，使学生感受到数学在生活中的巨大作用，进一步激发学习数学的兴趣，培养创新精神。
教学重点：
理解在一定条件下物体高度和影子长度成正比例，掌握用正比例知识求物体高度的方法。
教学难点：
理解物体高度和影子长度之间的正比例关系并能运用这种关系解决相关问题。
本课的`教学流程：
一、创设情境，激发兴趣
我充分发挥信息技术的优势，用动画形式把两千多年前古希腊科学家泰勒斯巧测金字塔高度的故事活灵活现地展现给学生看，激发学生的好奇心和探究欲望，为学习本课打下良好基础。
你看，这就是
二、分析讨论、探求规律
我充分利用信息技术的优势把生活中的教学资源经过浓缩、提炼呈现给学生，引导学生思考影子长度和什么因素有关这个总问题，学生经过观察、思考和讨论，并通过对实际测量数据的计算比较得出结论。
三、利用规律，巧解难题
我引导学生用所发现的规律来解决实际问题，这是一道例题。
四、即学即用，巩固所学
学生尝试过用这个规律解决问题后，我设计四关的过关测试，由浅入深，巩固学生对规律的理解和对解题方法的运用。
五、延伸知识，加深理解
我提供了四方面的背景资料，一是方法之间的联系，二是不同方法，三是介绍方法的原理，四是相关数学家的故事。学生可以选择自己感兴趣的方面去浏览，这也体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”的新课程的理念。
接下来，我重点说说与传统教学相比，在本课中运用信息技术后所体现的好处：
传统教学中存在着一个根本的、突出的教学矛盾就是：教师只有一个，而知识水平各有不同、兴趣爱好差异明显、学习能力强弱悬殊的学生却有几十个。学生的学习基本上处于一种齐步走的状态，从而导致所谓的“有的吃不饱，有的跟不上”的局面。
但通过信息技术的介入，可以使这种情况得到明显改善。运用信息技术给教学实践带来的最大变化是1、极大拓展了教与学的广度与深度、空间与时间，丰富了教与学的手段，提高了教与学的效率与效益。2、改变了传统教学中教师关注面有限的问题，为更好地照顾学生的个体差异提供了可行有效的解决方案。在本课中，通过电脑硬件和我设计的学习软件，给学生创设了一个可以自主学习的平台。具体体现在以下三点：
1、学习进程可回顾
在集体学习后，学生如果对某一部分自己感到理解得不好的，可以操作电脑回头去看当时的环节，重新学一次，这在常规教学中是较难做到的。
2、每人都能得到个别辅导，自己掌握学习速度
在本课中，学生自己在电脑上做过关测试，做完电脑会给出评价，不会做的可以向电脑请教，电脑会给出提示，还有成绩表记录自己各题做的情况。这就相当于教师给每个学生都做了个别辅导，解决了教师关注面有限的问题。学生做题速度自定，不用等别人也不用追别人，使得学生的学习更自主、更符合个体实际。
3、自由选择拓展知识，更好地促进个体发展
在本课的拓展环节，我设计了四方面的资料，学生可以选择自己感兴趣的内容去阅读，从而加深对新知识的理解，这都使得学习更贴近每个学生的实际情况，更好地促进了每个学生的发展。
说课稿 篇9
一、教材地位作用与结构内容简析
本节内容在本单元的地位：本课是《经济生活》第一单元第二课第二框。本节内容是上承《影响价格的因素》下接《多彩的消费》的部分，因此，在本单元内容中，起着桥梁与纽带的作用。
本节结构内容简析：本节课在结构上有两个目题：“价格变动对人们生活的影响”和“价格变动对生产经营的影响”，在第一个目题“对人们生活的影响”中要让学生清楚：一般性的价格变动对商品需求量的影响;价格的变动对生活必须品与高档耐用品的需求量影响是怎样的;在互为互补品与替代品的两种商品中，一种商品的价格变动对另外一种商品的影响是怎么样的。在对第二目“对生产经营的影响”的学习中，要让学生理解：价格变动对商品生产者经营者具体会产生什么样的影响，在教学中力图向学生阐明理解透价格变动的'影响不仅对一个企业的经营者有着非常大的作用，而且对于个人的生活、民族国家的发展也有着非常大的意义。
二、 教学目标
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征 ，制定如下教学目标：
1基础知识目标：替代品和互补品的含义;价格变动对生活必需品和高档耐用品需求量的影响;价格变动对生产的影响。
2 能力目标：(1)运用价格与供求的曲线图培养学生阅读和获取信息，并对信息进行有效整合的能力;(2)运用嘉祥县20xx年---20xx年蒜薹价格的变动培养学生理论联系实际的能力，要求学生调动和运用有关价格的知识，与案例的有关信息建立正确的联系，理解和分析问题。(3)结合三鹿集团破产倒闭的案例培养学生发现问题、解决问题的能力。(4)结合学生日常生活实例，提高学生对经济生活的认识，提高他们理解和参与日常经济生活的能力。
3 情感态度价值观目标：通过学习本课尤其是价格变动对生产经营的影响，让学生树立竞争意识，了解优胜劣汰是市场经济的基本特征，只有不断努力提高效率才能取得市场竞争的胜利。学习了这些理论，可以激发学生努力学习，以适应激烈的社会竞争。
三、 教学重点、难点、关键
依据课程标准以及我们所确定的教学目标，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点：“价格变动对人们生活的影响”和“价格变动对生产经营的影响”确定为本节课的重点;而“价格变动对生产经营的影响”既是本课的重点还是本课的难点，这里要讲清楚价格的变动究竟是怎么样来调节生产、导致商品生产者优胜劣汰以及生产适销对路的高质量产品的。
四、 教法
政治是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，
本节课具体采用讨论式，探究式教学，在总体上是以启发式教学为主要指导思想，通过启发引导学生关注身边的经济现象，参与教师指导的教学活动，并提高透过现象认识事物的本质，有感性认识上升到理性认识的能力。
五、 学法
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。
对于本课我认为依然要发挥教师在教育教学中的主导作用但是要鼓励学生学会自主学习。除了自主学习以外还要学会合作探究，
确定探究主题：①嘉祥县服务行业的价格变动状况及影响;
②嘉祥镇五千亩反季节蔬菜的种植及效益状况调查。
分组合作探究
得出探究结论
六、 课后作业的布置
对于作业的布置我认为既要体现本节课的知识点还要顾及到不同层次的学生的特点，根据政治学科的特点我认为最好是出一个材料而有多个设问。
我为本节课出的作业是：汽车和汽油是互补商品，汽车价格的下降对汽油会有什么影响?请你举一互为替代品的两种商品的例子，并分析其中一中商品的价格上升，另外一中商品的需求量会发生什么样的变化?