午餐前是孩子们讲故事的时间，天天小朋友学会了一个新故事《乌鸦喝水》，大家都听得津津有味，当讲到乌鸦用填石子的方法喝到水时，小朋友们高兴地直拍巴掌。既然孩子们这么感兴趣，何不玩个“乌鸦喝水”的游戏呢？于是，我请小朋友带细口的饮料瓶。
第二天，几乎所有的孩子都拿着瓶子上幼儿园，个别忘带瓶子的，硬是吵着爸爸、妈妈马上买饮料。有几个孩子还迫不及待地问我：“宋老师，我们什么时候玩游戏呀？”看来，活动对他们的吸引力还真不小。瓶子有了，水也装好了，我一声令下，孩子们象一群勤劳的小蚂蚁，开始在幼儿园的操场上捡石子。这个说：“我找到了一颗！”那个说：“我又找到了一颗！”收集到足够的石子，我们开始游戏了。孩子们每往瓶子里放一颗石子都很仔细，严如一位小小科学家。不一会儿瓶子就被石子装满了。孩子们惊奇地发现：水并没有升高到瓶口，乌鸦喝不到水。我及时地抛出问题：乌鸦为什么喝不到水呢？并引导他们思考。孩子们七嘴八舌地议论了起来，可是以他们的知识经验，找不到答案。怎么办呢？是直接告诉他们答案，还是让他们带着疑惑继续寻求答案呢？我选择了后者，请孩子们回家请教家长，查找资料。
星期一，孩子们来得出奇地早，还没等我开口，就急于告诉我答案：“瓶子里的水太少了。”“石子太大了。”“瓶子太高了。”……边说边将他们认为合适的瓶子、石子塞到我的手上。我们开始了新一轮的实验，最后得出的正确答案是：石子间有大大小小的空隙，所以水无法升到瓶口。
我想，这是一个多么难得的教育素材呀！要深挖，进一步的尝试。于是，有了延伸的探索活动：怎样用其他的方法让乌鸦喝到水？向瓶子里填充其它东西，乌鸦能喝到水吗？……
孩子们的想象力闪灿出智慧的光芒，他们想到了许多巧妙、有趣、可行的乌鸦喝水方法。如：将瓶子推倒，乌鸦用尖嘴伸入瓶口喝水。找根吸管，用嘴吸着喝。把瓶子倒放在树枝上，乌鸦张开嘴接水喝。把水倒到瓶盖里喝。在探索活动“向瓶里填充其它东西，乌鸦能喝到水吗？”中，我为孩子创设了森林的场景，他们经过多次填充实验，最后得出结论：往瓶子里填沙子，可使水升到瓶口。每次，孩子们将自己的发现告诉爸爸、妈妈时，都是一脸的骄傲和得意。
如果没有质疑权威的科学态度，那么，哥白尼就不会发表“日心说”，人类永远不可能进步和发展。做为教育，影响下一代的幼儿教师，更应该在教育中体现这一教育观。