班主任老师在工作中，感到最头痛的恐怕是同学出现违反纪律的现象，同学违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义的，所谓国有国法、校有校规、班有班约，没有规矩无成方圆。但是怎样才干使受处分的同学心悦诚服地接受而不至于发生消极的抵触情绪呢？同学违纪自身就是一件不好的事情，我们班主任怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事？
记得我刚做班主任的时候火气是比较大的，遇上哪位同学违反了纪律，很容易在课堂上发脾气批评同学，有时甚至连上课都要停下来，碰上牛脾气的同学，弄得自身也很难堪，下不了台。我发现用这种方法制止同学的缺点错误，即使他外表上服了，但实际上他只是摄于你做班主任的权威而心里不服气。下次仍会无以复加。
最近几年，我在班上大力推行这样一种“处分”方式：对于违反纪律比较轻的同学，罚他展示自身的特长，对违反纪律比较严重的同学，我“罚”他写一篇200字左右的心理报告，描述他当时的违纪心理，当然不是保证书也不是检讨书。实践证明，我发现这种“处分”方式有良好的效果。一是受这种“处分”方式的同学一般不会对老师发生心理上的抵触情绪，因为他在上面唱歌或讲故事时，下面的同学会给他热烈的掌声，可以说他是在一种很快乐的氛围中接受批评教育。二是同学在众目睽睽之下唱歌或讲故事，大家的目光都集中在他身上，对他的口才和胆量是一个考验和锻炼；写心理报告的同学更可以作为一次作文训练，通过对违反纪律过程的描述，提高了自身的思辨和表达能力。三是可以令同学的心态更积极，可以挖掘出一局部同学的潜能。另外，我们都知道，理解他人，宽容他人，与人和睦相处是处置人际关系的一条重要原则，在教育者和被教育者之间，这条原则同样适用。有些同学自尊心很强，最怕当众失面子，我就抓住同学的这一心理特点，当同学出现过错，无理和自身“顶撞”时，我尽量克制住激动的情绪，不跟同学“过不去”，用宽容来对待同学，以宽容来维护同学的自尊，因为他们终究是同学。有些错误是难免的，不要与他们斤斤计较。
总之，班主任使用批评手段时，只要用得恰到好处，讲究批评艺术，就能达到春风化雨的目的。