作為一位優秀的老師，我們需要很強的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，我們該怎麼去寫教學反思呢？下面是小編收集整理的數字的用處教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數字的用處教學反思1
《數字的用處》是北師大版版六年級上冊的內容。這節實踐活動課，在教學中，我學校教研組的幾個老師經過多次探討、磨課，共同制定出以下活動方案：
1、創造性地使用電影《88995》引入《數字的用處》，學生的興趣驟然被提起。
2、本課的教學設計創造性、開放性地使用教材，充分發揮了信息技術不可替代的優勢，有效運用了課前收集資料、課中交流彙報和課後運用知識的多種學習方式，為學生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。課前我分小組給學生分配任務。學生分別從學號、郵政編碼、身份證號碼和其他編碼四個方面收集整理相關的資料。課堂彙報氣氛活躍，學生學到了許多與編碼有關的知識，感受到知識的趣味性和無限性。
3、教學體現了數學與生活的緊密聯繫。學生通過上網、走訪、諮詢、調查等方式收集到了許多編碼的知識。知道了生活中很多地方都用到了編碼，例如：圖書編碼、商品編碼、運動員號碼牌、門牌號碼、銀聯卡、積分卡等等。學生通過進一步的調查學習，還了解到不同的編碼表示的含義。例如，郵政編碼的六位數就代表着四級含義：前兩位表示省、自治區、直轄市;第三位表示郵區代號；第四位數表示市（縣）的編碼；最後兩位代表郵件投遞局所。電話號碼由區號和號碼組成，例如，政和的區號是0599。這些編碼都是廣泛存在於生活、為學生所熟悉而常被忽略的“數學”一下子展現在學生的眼前，使“數字與編碼”這一看似很抽象的問題變得直觀、有趣。
4、合作學習在課堂中得到了很好的體現。課前，小組長帶領幾個同學收集整理的料。課中，小組代表彙報完後，馬上就有同學站起來補充彙報。零零散散的知識在同學們的合作努力下變得條理清楚、概括完整。由於時間有限，同學們收集的資料都沒有全部彙報完畢。
通過相互補充、相互學習，他們也意識到了自己的不足，還要更努力的學習。
5、本節課注重理解與運用。在學生了解、掌握了生活中一些編碼的知識之後，我進一步引導他們歸納編碼的好處以及編碼時要注意的問題，讓學生理解本課的重點和難點。為自己編個畢業證號碼這一教學環節的設計是本課的一大特色，它讓學生運用所學的數字編碼知識給自己編號，學生得出了形式多樣的畢業證號碼。讓學生親身感受運用所學知識解決實際問題的過程，培養了學生的`探索精神和創造能力，也讓不同層次的學生在協作中互補，感受到合作交流學習的重要，使學生用積極的情感來學習數學。
上完這節課，我感覺自己的進步很大，通過對新課標的學習，我的教學理念在逐漸更新，重新認識了“教”與“學”的關係。我決定不再簡單地充當知識的傳話筒，也不再把學生當作知識的接收器。而是把自己放在組織者、引導者的位置上，充分調動學生們的學習積極性和主動性，培養他們自主學習的能力和探索問題的精神。他們課前通過做社會調查，上網蒐集資料，向家長諮詢等活動，逐漸走“近”數學——感受到數學就在自己身邊。通過課堂上的生生互動，使師生共同獲益，感受超強的信息量，探索到數字與編碼的簡單方法。
當然，這節課也有一些讓我感到遺憾的地方，還需要學習。人文科學啟迪智慧，自然科學揭示真理。我們已經進入了信息時代，現代信息時代也就是數字時代，用數字編碼是起點，要能適應日新月異的數字化時代，還需要引導學生進一步的探索與創新。
數字的用處教學反思2
學生通過“課前自己查閲資料，收集信息——課上互相交流、整理信息——感受數字和我們生活息息相關”這樣的學習過程，充分的體會到數字在表達、交流和傳遞信息中的作用。
問題情景的引入出奇制勝，很能抓住學生的興趣點。在課程一開始，就直接設計了一個情景問題，給出一串看起來沒有任何聯繫的數字230104，極大地激起學生們的好奇和疑惑，然後老師給予提示：“表示課本第23頁，01是第一行，04是第4個字，請快去找找看。”孩子們很快找出是“數”，接着孩子們非常急不可耐的找到後面三個字是“學是科學之首。”，老師用這樣意想不到的方式和孩子們問好，極大地激發了孩子們的學習興趣和慾望，接着；老師做了一個簡短的總結：“簡簡單單的一個數字，可以表示很多很多的意思。數字是有限的，可是不同的數字排列卻是無限的，這節課我們就一起從數字編碼的角度來研究“數字的用處”。緊接着老師又給出一串數字——我的身份證編碼，從而引發對身份證的數碼編排的研究，對於學生來説，對老師的信息是非常感興趣的，這個時候老師又賣了一個關子：“這一串神奇的數字編碼，他包含了老師的很多祕密。快去找找，你能發現老師的哪些祕密？”因為課前學生們已經通過收集、查閲等方式掌握了關於身份證的一些信息，這時候都躍躍欲試，急於展示自己的發現。
關注學生學習的方法，重視生生和師生之間的交流。從課前的猜謎語，到課上的回報交流中教師對學生的肯定性評價語言“你真是一個愛學習的孩子，你的學習方法真好！善於問問題的學生才是好學生。”中無不滲透着過程與方法的教學。留給學生足夠的時間和空間去交流，在交流中得到昇華。
在感受和體會數字編碼在生活中的應用這一環節中，我特別注重收集的是生活中孩子們特別熟悉的數字編碼，讓孩子真正體會到我們已經進入“數字化的時代”，數字在生活中確實“無處不在”，從而充分體現了數學要來源於生活，應用於生活這一理念。