作為一名為他人授業解惑的教育工作者，編寫説課稿是必不可少的，藉助説課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼什麼樣的説課稿才是好的呢？以下是小編整理的《手術枱就是陣地》説課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《手術枱就是陣地》説課稿 1
一、説教材
課文描寫的是在齊會戰鬥中，白求恩大夫冒着生命危險堅守手術枱的故事，在教學設計中我引導學生質疑，然後帶着問題讀課文，理解並探究內容，採用讀、畫、議、結的方法，使學生體會白求恩的崇高精神。
二、説教學目標
1.認識13個生字，理解句子意思，並體會反問句的作用。
2.有感情地朗讀課文，感受並學習白求恩大夫的國際主義精神
三、説教學重難點
教學重點：
理解描寫危險環境和白求恩大夫在這樣的環境中怎樣堅持為傷員做手術的語句，體會白求恩大夫的崇高品質和偉大精神。
教學難點：
理解“手術枱就是醫生的陣地”這句話。
四、説學情
1.關於略讀課文。新課標提出：“學會運用多種閲讀方法，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”“學習略讀，粗知文章大意。”略讀好比是精讀教學後的練兵場，在精讀教學中交給學生方法，讓學生掌握。在略讀教學中教師提示方法，放手讓學生自學。
2.關於默讀。
新課標指出：各個學段的閲讀教學都要重視朗讀和默讀。二年級以來已經開始有默讀了，學生清楚默讀的要求。但是這一單元重點讓學生帶着問題進行默讀。
五、説教法學法
學習興趣是學習動機的重要心理成分。具有學習興趣的學生，會把學習看成內心的滿足，而不是當成一種負擔。為了幫助學生較好地理解課文內容，我抓住兩條主線來發揮孩子的主體作用。採取從疑入手，以疑激趣"的方法，激發學生的學習興趣和積極思維的興趣。先讓學生圍繞課題提出疑問?通過這些質疑，激起他們學習新課的興趣。從疑入手，引導學生充分朗讀課文。接着，根據學生的質疑和課文主要內容，把解決"為什麼説手術枱就是陣地"和"白求恩是不是我們的客人"這兩個疑問做為重點，讓學生主要圍繞白求恩與師衞生部長的對話進行討論和爭論，運用質疑的方式層層逼進，引導學生深入理解其內涵。討論前一個問題時，提出兩個疑問∶ "手術枱"和"陣地"是一回事嗎?""既然不是一回事，為什麼説手術枱就是陣地? "討論後一個問題，又提出兩個疑問∶ "你們説他不是客人，那他是什麼人?""他跟誰是一家人?"讓學生主要圍繞白求恩與衞生部長的對話進行討論和爭論，引導學生深入理解其內涵。學生經過積極思維，逐步理解了白求恩冒着生命危險堅守手術枱這塊陣地，不把自己當做客人，視中國人民的解放事業為自己的事業的行為，是崇高的國際主義精神的表現。
在解決疑問的過程中，讓學生始終把激發學生的興趣、啟迪學生思維放在首位∶一是在討論和爭論中解疑，為學生創設一種暢所欲言、各抒己見的學習環境，學生主體作用得到發揮，使激發起來的學習興趣更加濃厚;二是老師啟發、點撥解疑，引導學生將疑點逐步擊破，使學生濃厚的.學習興趣昇華為積極思維的興趣。這種"以疑激趣"的結果，是學生對疑問的解決和對課文中心的深刻理解。學生思維能力也在解疑過程中得到鍛鍊和提高。
六、説教學過程
一、視頻導入，簡介白求恩
同學們，從1931年至1945年，中國大地掀起了一場抵抗日本侵略的民族性戰爭，即抗日戰爭。我們來觀看一段視頻【課件播放：齊會戰爭】。
同學們，這是抗日戰爭中著名的齊會戰鬥，戰士們經過三天三夜與日軍拼搏，守住了齊會這一個“陣地”。
戰爭最後取得勝利，除了戰士們奮勇殺敵，後方的故事更是令人感動。比如這位大夫——白求恩同志【課件出示資料。】在這場戰鬥中連續工作69小時，救治了115名傷員。他就是我們今天學習的這篇課文的主人公。
齊讀課題。同學們，手術枱是什麼？（手術枱是外科醫生給病人做手術用的台子。）陣地是什麼？（陣地就是戰士戰鬥的地方。）
看到課題，你想知道些什麼？
預設：
1、為什麼説“手術枱就是陣地”？
2、誰把手術枱當作陣地？
3、在什麼情況下，把手術枱當作陣地？
4、怎樣堅守這塊陣地？】
【設計意圖】：
抗日戰爭離學生的現實生活較遠，通過視頻直觀的感受，旨在讓學生自然而然地進入那個炮火連天的年代，有效地吸引了學生的注意力，為學習課文進行情感鋪墊。學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。引導學生針對題目揣摩思考，質疑問難，讓學生帶着問題走進文本。
二、初讀課文，感知內容
過渡：帶着這些問題，我們一起走進這篇課文，先來認識一些生字詞朋友。
1.出示生字詞，檢查預習情況
（1）開火車讀，正音
（2）全班齊讀
（3）學習多音字“鬥、大”
2.默讀課文，思考：課文講了一個什麼故事？
3.思考：文中哪幾個自然段具體描寫了白求恩為傷員做手術的內容？(第二至四自然段)
師：同學們，這三個自然段具體地介紹了在戰鬥非常激烈的情況下，白求恩爭分奪秒地搶救傷員，這是事情的經過。
師：那事情的起因、結果又是什麼？請再默讀課文，邊讀邊思考。
4、默讀課文，找出事情的起因結果。（指名説，板書）
同學們，課文是按“戰鬥打響”“戰鬥激烈”“戰鬥勝利”的順序來寫，這就是事情的發展順序。
【設計意圖】：
從整體上感知課文大意是“略讀課文”的主要學習方式。本環節的教學中，教師通過讀準字詞，整體感知課文內容，理清事情的起因、經過、結果，從而實現學生與文本的對話，為下文品析人物品質打下基礎。
三、品析環境描寫，感受戰鬥的激烈
1.默讀課文，邊讀邊畫出文中描寫白求恩給傷員做手術時周圍環境的句子。
師：同學們，誰來把你畫出的句子與大家分享？（指名説，課件出示）
同學們，你從中體會到了什麼？把你的體會與大家分享？（當時的情況越來越危險了。）
同學們，誰來展示你精彩的朗讀？
同學們，一起來讀讀這些句子吧。
【設計意圖】：環境描寫對塑造人物起到襯托的作用。恰當的環境描寫不但可以把事情發生的氣氛揭示出來，還能烘托出人物的性格特點。這一環節，意在引導學生抓住環境描寫感受戰鬥的激烈，從而品悟白求恩大夫不顧個人的安危，忘我工作的高貴品質。
四、品析人物動作、語言、神態，感悟白求恩的品質
過渡：這麼惡劣的環境下，白求恩大夫是如何工作的呢？
1.再次默讀課文第二至四自然段，畫出描寫白求恩做手術時的句子。
師：同學們，誰來把你找到的句子與大家分享？
師：從這些句子中，你感受到了什麼？（可以抓住重點的詞語）
（預設：不怕危險、忘我工作、不顧個人安危、對工作極端負責。）
2.面對這樣的環境，師衞生部長説了什麼？
3.白求恩是怎樣回答的，表現了他怎樣的品質？
預設：手術枱是外科醫生給病人做手術用的台子。陣地就是戰士戰鬥的地方。
同學們，陣地對於軍人、對於戰場來説意味着什麼？
預設：如果陣地丟失了，就意味着戰鬥的失敗。堅守住陣地是非常重要的。
同學們，白求恩大夫為什麼不肯離開手術枱？白求恩把做手術救傷員看成和打仗一樣重要，白求恩要像戰士堅守陣地一樣堅守手術枱，堅守住自己的崗位，小結：同學們，白求恩大夫不光把自己看作一名醫生，也把自己看成是抗日戰爭中和中國人民並肩作戰的戰士。作為一名戰場上的醫生，他認為什麼都比不上給戰士做手術更重要。因此，對他來説，手術枱就是陣地。
4.小組討論：白求恩到底是不是我們的客人？
同學們，誰來把你們小組的討論結果與大家分享？
小結：同學們，白求恩是加拿大人，不遠萬里來到中國，給抗日戰爭中受傷的戰士做手術，他當然是我們的客人。可是他不把自己當作客人，而是把自己當作一名普通的八路軍戰士，把中國人民的解放事業看成是自己的事業，所以他説自己不是客人。
同學們，請帶着堅決有力、臨危不懼的堅定語氣讀讀白求恩的話。
【設計意圖】：這是一篇寫人記事類文章，作為略讀課文，重在引導學生抓住文體特點，找到合適的方法品悟人物品質。這篇文章通過人物的動作、語言、神態的描寫來表現人物的特點。因此，在這一環節的教學中，引導學生找出描寫白求恩大夫做手術時語句，然後再抓住關鍵的詞組，感悟人物的品質。
五、感情昇華，拓展延伸
師：你還知道白求恩大夫的那些故事？（指名説）
小結：白求恩在一次搶救傷員的過程中不幸感染，離開了我們。為了紀念這位偉大的國際主義戰士，人們修建了白求恩紀念館。毛澤東主席也寫了一篇文章，叫做《紀念白求恩》，號召全國的人民向白求恩學習。
【設計意圖】：瞭解更多白求恩大夫的故事，讓人物形象更加立體、豐滿，通過補充的資料，更深入感受白求恩大夫的高貴品質。
六、課後作業
1.完成學習輔導。
2.把這個故事用自己的話講給父母聽。
【設計意圖】：通過複述故事，讓白求恩大夫的形象深入學生的心中。
七、説板書設計
當時情況怎樣做的
黑煙滾滾彈片紛飛鎮定敏捷
敵機盤旋炮彈爆炸陣地繼續
燒着布簾火苗撲來爭分奪秒
八、説教學反思
學習興趣是學習動機的重要心理成份。具有學習興趣的學生，會把學習看成內心的滿足，而不是當成一種負擔。有經驗的老師往往採用各種方法激發學生的學習興趣。我在《手術枱就是陣地》—課的款學中。注重激發學生的學習興趣和積極思維的興趣，取得了較好的教學效果。
首先，從疑入手，一開始就讓學生圍繞課題提出疑問手術枱怎麼會是陣地?誰把手術枱當做陣地?他在這個陣地上幹什麼?學生通過質疑，對課文產生了懸念，激起了學習的興趣。接着，又從疑入手，引導學生分析課文。學習過程中再次引導學生思考∶白求恩大夫在給傷員作手術是面臨着怎樣危險的環境，為什麼説手術枱就是陣地?白求恩是不是我們的客人?讓學生主要圍繞白求恩與師衞生部長的對話進行討論，引導學生深入理解其內涵。討論前一個問題時，提出兩個疑問∶手術枱和陣地是一回事嗎?既然不是一回事，為什麼説手術枱就是陣地?在老師的啟發、引導下，學生經過積極思維，逐步理解了白求恩冒着生命危險堅守手術枱這塊陣地，不把自己當做客人，視中國人民的解放事業為自己的事業的行為，是崇高的國際主義精神的表現。
這節課在解決疑問的過程中，我始終把激發學生的興趣、啟迪學生思維放在首位;—是在討論和爭論中解疑，為學生創設一種暢所欲言、各抒己見的學習環境，學生主體作用得到發揮，使激發起來的學習興趣更加濃厚;二是老師啟發、點撥解疑，引導學生將疑點逐步擊破，使學生濃厚的學習興趣昇華為積極思維的興趣。這種以疑激趣的結果，是學生對疑問的解決和對課文中心的深刻理解。學生思維能力也在解疑過程中得到鍛鍊和提高。
不足之處，設計的問題有些黴散，面對三年級的孩子有些頗深，存在着老師牽者學生走的跡象，還應該把閲讀放在主體位置，適當進行些分析即可。
《手術枱就是陣地》説課稿 2
一、説教材
《手術枱就是陣地》一課，講了一個發生在抗日戰爭時期的故事。國際主義戰士、加拿大共產黨員白求恩大夫不遠萬里來到中國，參加了中國人民的抗日戰爭。在一次戰鬥中，白求恩大夫在形勢越來越危急的情況下，把手術枱當做陣地，忘我地堅持為傷員做手術，連續工作了三天三夜。體現了白求恩大夫對工作極端負責任和把中國人民的解放事業當作自己的事業的國際主義精神。
二、説教學目標
1.認識“棒、恩”等11個生字，讀準多音字“鬥、大”；積累“當頭一棒、迅速、爭分奪秒”等詞語。
2.能帶着問題默讀課文，聯繫事情發生的背景，説出對“手術枱就是陣地”的理解。
3.查找其他資料，瞭解白求恩的其他事蹟，感受他對工作極端負責、對同志極端熱忱的國際主義精神。
三、説教學重難點
1.能結合課文內容，理解手術枱就是陣地"的意思。
2.使學生從白求恩大夫堅守崗位、救死扶傷的事蹟中，受到國際主義精神的教育。
四、説學情
由於平時語文課非常重視學生的預習，所以除個別學生外，大部分學生基本上養成了預習的好習慣。三年級學生已初步形成主動識字的意識，逐漸養成課外閲讀的習慣，能積極的蒐集、整理資料，對周圍充滿了好奇心，逐漸樹立了實踐創新的精神。
五、説教法學法
以疑導學。學起于思，思源於疑。學生的積極思維往往是從疑問開始的。所以，在本課教學中，要激發學生提問的興趣，讓他們自己去發現問題，帶着問題去讀書，提高學習的主動性，增強自主學習的能力。
六、説教學過程
板塊一情境導入，引出課題
1.出示課文插圖，引導學生看圖説圖意。引出“大夫”一詞，讀準多音字“大”。
2.請生用一句話介紹白求恩，師補充並講述“抗日戰爭”的基本情況。
3.播放激烈的炮聲錄音，師講述“齊會戰鬥”的基本情況，讀準多音字“鬥”。
4.板書課題，齊讀。
【設計意圖：創設情境，調動學生的情緒，為學習課文進行情感鋪墊。】
c.小結:如果説戰場是戰士們的陣地，那手術枱就是醫生為之奮戰的地方。白求恩要像戰士堅守陣地一樣堅守着手術枱,所以説——(指着課題，生齊讀)
(2)我是一名八路軍戰士，不是你們的客人。
a.白求恩是不是我們的客人？（生交流）
b.出示白求恩在加拿大的住所和在中國的住處圖作對比，感悟白求恩的國際主義精神。（板書：國際主義精神）
3.師生分角色讀對話。
句3:當火苗向手術枱撲過來時，白求恩仍然爭分奪秒地給傷員做手術，做了一個又一個。
(1)找出關鍵詞説感受。
(2)出示句子“他已經兩天兩夜沒休息了，眼球上佈滿了血絲。”，知道白求恩大夫身體的疲憊，從“做了一個又一個”體會白求恩的盡職盡責。（板書：盡職盡責）
(3)有感情地讀句子。
3.出示三個寫白求恩在手術枱旁做手術的句子，找出關鍵詞。
(1)理解“仍然”的意思，找出近義詞。
(2)知道“繼續”跟“仍然”的`意思類似。
(3)説説從“仍然、繼續”中體會到了白求恩的什麼精神。(板書：不怕犧牲)
【設計意圖：引導學生先找出描寫白求恩大夫表現的句子，然後再細品重點詞句，感悟細節描寫對人物品質的塑造作用。】
板塊五感情昇華，拓展延伸
1.課堂總結。
2.回顧單元主題，齊讀。
3.佈置作業：
查找其他資料，瞭解白求恩的其他事蹟，向家人或朋友講述有關白求恩的故事。
【設計意圖：瞭解更多白求恩的故事，讓人物形象更加立體、豐滿起來；增加學生課外閲讀量，使課內外閲讀有效結合，同時培養學生複述課文的能力。】
七、説板書設計
小廟前煙霧∶十分鎮定
敵機上空吼叫∶連續手術
廟前一角火苗撲來∶爭分奪秒
對工作極端負責
把中國人民的解放事業當作他自己的事業
八、説教學反思
一開始我讓學生圍繞課題提出疑問，學生通過質疑，對課文產生了懸念，激發了學習興趣，接着讓學生自讀課文找出小廟周圍環境的情況以及白求恩的語言、動作描寫，通過讀、議、讀的方式逐步使學生理解了白求恩是冒着生命危險堅守手術枱這塊陣地的，理解白求恩對工作的負責以及崇高的國際主義精神。
《手術枱就是陣地》説課稿 3
一、教材分析
1、地位和作用：《手術枱就是陣地》講的是加拿大國際主義戰士白求恩同志在中國的抗日戰爭時期的一次戰鬥中，以手術枱為陣地，在形勢越來越危險的情況下，堅持為傷員做手術，連續工作了69個小時的動人故事。表現了白求恩同志對工作極端負責的品質和他把中國人民的解放事業當成他自己事業的國際主義精神。文章的課題是一個比喻句，既點明瞭主要事件，又暗含中心。全文按事情發展順序連段成篇。
本片課文是第三單元的首篇課文，第三單元主要落實的訓練目標是初步學習概括課文的主要方法。
2、教學目標：
素質教育目標
（一）知識教學點
1．學會13個生字，理解“仍然”等重點詞語。
2．結合句子練習“陸續”“繼續”“連續”，會用“不斷”“迅速”造句。
（二）能力訓練點
1．培養自學能力，繼續培養獨立識字能力，尤其是聯繫上下文理解詞語的能力。
2．培養讀的能力。練習默讀課文，指導學生一邊默讀一邊思考，在獨立的閲讀和思考中培養閲讀能力。練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．培養説的能力。藉助思考議答，使思維與表達能力都得到提高。
4、培養概括能力：學習用多種方法概括文章的主要內容。
（三）德育滲透點
1．學習白求恩對工作極端負責任，對同志極端熱忱的高尚品質。
2．學習白求恩偉大的國際主義精神。
二、重點、難點及解決辦法
（一）重點
理解描寫危險環境和白求恩大夫在這樣的環境中怎樣堅持手術枱這塊陣地，為傷員做手術的.語句，體會白求恩大夫的崇高品質和偉大精神。
（二）難點結合具體內容理解“為什麼説手術枱就是陣地”和“白求恩是不是我們的客人”等
（三）解決辦法
1．重點解決辦法。利用電教手段，創設小廟周圍越來越緊張的情境，抓住白求恩做手術時的動作、神態、語言，深入理解課文內容。
2．難點解決辦法。以思考練習2題為憑藉，同時結合上下文，找出有關內容，以小組為單位，讀讀，議一議，説一説。
三、説教法、學法
學習興趣是學習動機的重要心理成份。具有學習興趣的學生，會把學習看成內心的滿足，而不是當成一種負擔。為了幫助學生較好地理解課文內容，我抓住兩條主線來發揮孩子的主體作用。採取“從疑入手，以疑激趣”的方法，激發學生的學習興趣和積極思維的興趣。先讓學生圍繞課題提出疑問?通過這些質疑，激起他們學習新課的興趣。從疑入手，引導學生充分朗讀課文。接着，根據學生的質疑和課文主要內容，把解決“為什麼説手術枱就是陣地”和“白求恩是不是我們的客人”這兩個疑問做為重點，讓學生主要圍繞白求恩與師衞生部長的對話進行討論和爭論，運用質疑的方式層層逼進，引導學生深入理解其內涵。討論前一個問題時，提出兩個疑問：“手術枱”和“陣地”是一回事嗎?”“既然不是一回事，為什麼説‘手術枱就是陣地？”討論後一個問題，又提出兩個疑問：“你們説他不是客人，那他是什麼人?”“他跟誰是一家人?”讓學生主要圍繞白求恩與衞生部長的對話進行討論和爭論，引導學生深入理解其內涵。學生經過積極思維，逐步理解了白求恩冒着生命危險堅守手術枱這塊陣地，不把自己當做客人，視中國人民的解放事業為自己的事業的行為，是崇高的國際主義精神的表現。
在解決疑問的過程中，讓學生始終把激發學生的興趣、啟迪學生思維放在首位：一是在討論和爭論中解疑，為學生創設一種暢所欲言、各抒己見的學習環境，學生主體作用得到發揮，使激發起來的學習興趣更加濃厚；二是老師啟發、點撥解疑，引導學生將疑點逐步擊破，使學生濃厚的學習興趣昇華為積極思維的興趣。這種“以疑激趣”的結果，是學生對疑問的解決和對課文中心的深刻理解。學生思維能力也在解疑過程中得到鍛鍊和提高。
四、教學過程
見課後教案
五、板書設計
14、手術枱就是陣地
情況白求恩表現
黑煙滾滾彈片紛飛鎮定
地基盤旋炮彈爆炸繼續
瓦片落下火苗撲來爭分奪秒
偉大的國際主義戰士
六、學生自主探究作業
1、利用各種途徑查詢《手術枱就是陣地》的寫作背景，白求恩的資料。
2、利用信息科技技術，讓學生課後到老師提供的網址去學習有關白求恩的其他事蹟。
《手術枱就是陣地》説課稿 4
知道我上課的內容是《手術枱就是陣地》時，我有點不知所措。原因有幾點，一是我帶的這個班已經是五年級，有兩年沒有接觸三年級的內容了。一下子要給三年級的小朋友去上課，在語言上就是一次挑戰。二是這篇課文的下調，被編寫到三年級教材裏，作選讀課文用。我幾天幾夜沒有揣摸出編者的編寫意圖。雖然對課文內容比較熟悉，但肯定不能像教五年級的學生一樣來教三年級，所以在理解教材上有很大的難度。三是課改雖然進行了五個年頭，但岳陽地區的四五六年級大都一直在使用原來的教材，雖然有所改動，但與正在使用的人教版的實驗教材相比還是有一定的距離，所以在理念上我有差距。
儘管有這些難度，我還是儘量利用《手術枱就是陣地》這一課，利用這次機會，作了大膽的嘗試，還表達我對新課程的理解，表達我對國小語文閲讀課教學的理念。我設計《手術枱就是陣地》這一課，有以下幾點特色：
一、對教學目標的'確定比較新穎
這篇課文到底要讓學生學習什麼，達到什麼目的，這可是仁者見仁，智者見智的事。雖然可以做到個性的體現，但也一定要遵循教學規律，不能亂來。我是這樣確實這課的教學目標的：
1、通過學習課文，體會白求恩大夫對工作極端負責、對同志極端熱忱的優秀品質和偉大的國際主義精神。
2、流利、有感情地朗讀課文。
3、能運用已掌握的理解詞語的方法理解詞語，養成主動識字，理解詞語的習慣。
4、能從人物的語言、動作等描寫初步感受作品中白求恩大夫的形象。
其中前面三點和大家都差不多，但第四點大家不一定會有，而我卻把“初步感受作品人物的形象”這點作為本課的教學難點。這是我在設計理念上的最大特色。我覺得國小語文的教材裏，特別是到了高年級，有很多聲情並茂、蕩氣迴腸的經典之作，在很多故事性很強的文章裏，都有一個突出的鮮明的人物形象。語文老師在上這些課的時候，應該教會學生欣賞體會這些故事中的人物。從他們的語言、動作、神態、心理活動等入手，走進人物的內心世界，讓學生的心靈真正受到震撼，受到感染與薰陶。並且這樣的教學是非常有效，為學生的寫作提供了一篇篇典型而實用的範例，從而為學生的寫作打下堅實基礎。
二、課堂的結構簡單明快。
不管上課效果怎麼樣，我在備課時是非常簡單而明快的。打仗這麼激烈的事，人命關天，來不得半點的拖泥帶水。像白求恩大夫那樣，爭分奪秒，清清楚楚。重點突出，層次清楚。兩個重點：一個有感情地朗讀課文，在讀的基礎上，理解重點詞語和課文的基本內容。二是感受作品中的人物形象。整節課堂由“陣地”引起，由“陣地”而結束，所以結構簡單清楚明快。這樣的教學設計對大家來説也許算不了什麼，但對我自己來説卻是一次大的飛躍。
三、對教材的處理比較大膽。
這點可以體現在板書上。課後，我自己看了看板書，説實話，心裏還真有點害怕。除了題目是課文內容外，其它沒有一點是課文內容，全是教學方法，閲讀方法的體現。我不知道這樣的板書是對還是錯，要得還要不得，只好讓專家去點評。但我自己還是很得意的，因為我還沒有看到過這麼大膽的人。
還有一點，我覺得自己完全跳出了教材，站在一個高度俯視教材。例用這篇課文來傳授我的閲讀教學方法，教學生怎麼去閲讀課文，怎樣的閲讀才是入心的，怎樣的閲讀才是簡單的，而不是拘泥於課文的內容與情節上。教材對我來説就像數學課裏的一道應用題，僅此而已，我可以圍繞課文內容增加、擴展、忽略、刪減等。給自己戴點高帽子吧：做課程資源的建設者與開發者。
四、有幾處細節設計比較新穎
不知上課的時候會怎麼樣，但在設計這幾處教學環節時，自己很是得意與高興。一是課堂的引入。緊緊抓住“陣地”一詞，從理解，到運用，再設疑，呵呵，無疑讓學生“捱了當頭一棒”，有點發暈，心裏知道，朦朦朧朧的，又説不清楚。好吧，説不清楚，那就接着往下看吧。中途還不讓你説呢，要等到課堂快結束的時候再説。我還準備了一張精緻的書籤，送給那位幸運的學生，這四十分鐘可真的不容易呀，心裏面總想着這個問題，還不讓説，要等到最後才能説。不獎勵點東西能安撫那幼小的心靈嗎。
二是對課文主要內容的把握。三年級下學期的學生要求具備概括課文主要內容的能力。但有點難，怎麼做才能讓他們更好地説出課文內容呢。我在於永正大師那裏受到啟發。將錯就錯，突出重點內容。讓學生閲讀課文後，説説這段話裏有哪些不對的地方，請你改一改。既概括理解了課文內容，又教會學生在閲讀課文裏要細心的道理。一舉兩得，豈不樂哉。
當然，教學設計與上課是兩碼事，設計得好，再新穎，也不能保證你的課上得好。以上內容權當自吹自擂孤芳自賞之語，作不了數的，敬請各位專家多多指導批評。
《手術枱就是陣地》説課稿 5
教學要求：
1、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容；能結合課文內容，理解“手術枱就是陣地”的意思。
2、學習白求恩對工作極端負責任，對同志極端熱忱的高尚品質和國際主義精神。
教學重難點：
理解“手術枱就是醫生的陣地”這句話
教具準備：
多媒體投影
教學過程：
一、揭題讀題，質疑問難。
1、板書課題，引導質疑：看了課題你心裏想什麼？
2、這些問題正是課文要告訴我們的，我們學習課文就知道了。
二、自讀自悟，感知課文。
1、出示自讀要求：
（1）故事發生在什麼時間？什麼地方？主要人物是誰？寫了一件什麼事？
（2）用“﹏”畫出最讓自己感動的句子。
（3）“手術枱是醫生的陣地”這句話是誰説的？
（4）想想自己讀懂了什麼，還有什麼不明白，在不懂的地方標上“？”，準備交流。
2、學生自學，教師巡視。
（學生自由讀課文，將課文讀通讀準。想怎麼讀就怎麼讀，可以默讀，可以放聲讀，可以同座一起讀，可以離開座位找朋友讀。）
三、由表及裏，讀透課文。
1、檢查交流。
2、教師簡介白求恩。（投影）
3、什麼情況下白求恩把手術枱當作陣地？他是怎樣堅守陣地的？
4、“手術枱是醫生的陣地”這句話是在第幾自然段，在這一段裏，白求恩一共講了幾次話？畫出來，多讀幾遍。
5、引讀。白求恩沉思了一會兒，説——，白求恩説——。
6、（出示小黑板）白求恩講的兩段話。齊讀。
討論並交流：白求恩兩次答話的語氣有什麼變化？哪句話最使人感動？為什麼？
7、既然不是一回事，為什麼説“手術枱就是陣地”，而且課題也説“手術枱就是陣地”。
8、也就是説，白求恩把動手術搶救傷病員看成和打仗一樣重要，他要像戰士堅守陣地一樣堅守手術枱，所以説——
9、引導學生從兩方面爭論：白求恩説：“我不是你們的客人。”白求恩到底是不是我們的客人？請大家發表意見，談談自己的'看法。小組討論。
10、白求恩是加拿大共產黨員，不遠萬里來到中國，無私地幫助中國人民的抗日戰爭，把中國人民的解放事業看成自己的事業，這是什麼精神？
11、分角色朗讀
四、展開想像，讀活課文。
齊讀最後一個自然段。
1、齊會戰鬥進行了三天三夜，白求恩連續工作了六十九個小時。三天三夜共有多少小時？
2、想象一下，還有三小時白求恩在幹什麼？
3、戰鬥進行了三天三夜，白求恩一刻也沒有休息，堅守住了手術台這個陣地，多麼崇高的國際主義精神！
五、存疑探索，延續興趣。
1、總結全文。（略）
2、存疑探索，指導閲讀。
師：白求恩是偉大的國際主義戰士，他對同志極端熱忱，對工作極端負責任，對技術精益求精，為中國人民的解放事業做出了巨大貢獻。在一次為傷員做手術時不幸中毒，以身殉職，毛主席寫了一篇文章叫做《紀念白求恩》，號召全國人民向白求恩學習。你們想了解更多白求恩的事蹟嗎？老師這裏有幾本介紹白求恩事蹟的故事書（出示書籍），誰願意看，下課可以到老師這裏借閲。
《手術枱就是陣地》説課稿 6
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1、學會13個生字，理解“仍然”等重點詞語，讀懂每句話，為段的訓練做準備。
2、結合句子練習“陸續”“繼續”“連續”，會用“不斷”“迅速”造句。
（二）能力訓練點
1、培養自學能力。繼續培養獨立識字能力，藉助字典，尤其是聯繫上下文理解詞語的能力。
2、培養讀的能力。練習默讀課文，指導學生一邊默讀一邊思考，在獨立的閲讀和思考中培養閲讀能力。練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養説的能力。藉助思考議答，使思維與表達能力都得到提高。
（三）德育滲透點
1、學習白求恩對工作極端負責任，對同志極端熱忱的高尚品質。
2、學習白求恩偉大的國際主義精神。
二、重點、難點及解決辦法
（一）重點
理解描寫危險環境和白求恩大夫在這樣的環境中怎樣堅持手術枱這塊陣地，為傷員做手術的語句，體會白求恩大夫的崇高品質和偉大精神。
（二）難點
結合具體內容理解為什麼手術枱就是陣地。
（三）解決辦法
1、重點解決辦法。
利用電教手段，創設小廟周圍越來越緊張的情境，抓住白求恩做手術時的動作、神態、語言，深入理解課文內容。
2、難點解決辦法。
以思考練習2題為憑藉，同時結合上下文，找出有關內容，以小組為單位，讀讀，議一議，説一説。
三、課時安排 三課時
四、學生活動設計
（一）讀課文，畫出生字詞，用 畫出不懂的詞句，結合求學網理解部分詞語。
（二）結合課後思考題，以小組合作學習的形式討論交流，理解課文內容。
（三）結合重點詞句，聯繫上下文深入體會白求恩的崇高品質、偉大精神。
五、教具準備
1、寫有生字詞的卡片。
2、寫有課後練習1、2題字幕投影片，課文插圖投影片。
3、製作配合課文內容爆炸等場面的錄音。
六、教學步驟
第一課時
（一）創設情境，引入新課。
出示課文攝影插圖，同時放激烈的'炮聲錄音。教師講述：這是抗日戰爭時期，我八路軍野戰醫院緊張搶救傷員的情景。看，這位外國醫生不顧個人安危，正在為傷員做手術，他説：“手術枱就是醫生的陣地”（板書：手術枱就是陣地）這個外國醫生是誰？是在什麼情況下説這句話的？學了這節課，我們就有了答案。
（二）課堂預習
1、提出預習要求，進行預習。
（1）自由讀課文，把生字詞圈出來，反覆讀幾遍。
（2）再讀課文，用 畫出不懂的詞句。能求學網解決的求學網。
（3）思考：這篇課文寫了誰的什麼事？用了幾個自然段來寫的？
（上述內容在教師的指導下一步步進行，時間不少於10分鐘，培養學生的預習習慣。）
2、檢查預習。
（1）指讀課文。（檢查是否通順）
（2）出示卡片，檢查生字詞讀音情況，相機提問對部分詞語的初步理解。
（3）提問：這篇課文用了幾個自然段寫了誰的什麼事？
3、簡介白求恩。
（三）理解課文第一自然段。
1、指名讀，思考：這一段講了什麼？（瞭解戰鬥發生的時間、地點及戰鬥形勢。）
2、簡介齊會戰鬥。
3、齊讀第一自然段。
第二課時
（一）投影出示課後思考練習1的（1）（2）（3）小題，指讀，思考：
這三道小題是根據課文中的哪些自然段提出來的？2—4自然段。（意在培養學生依課後題理解課文的習慣。）
（二）理解第二自然段。
1、投影出示練習1（1）：幾發炮彈落在小廟前的空地上，白求恩是怎樣搶救傷員的？
2、默讀第二自然段，思考。（要給學生充分的時間讀書、思考。為三、四自然段的學習打下基礎。）
3、議答。
（1）幾發炮彈落在小廟前的空地上，説明了什麼？（説明小廟離戰場非常近，離戰場近有利於及時救治傷員，但白求恩工作環境非常危險。）
（2）炮彈落在小廟前是怎樣危險的情形？（生答師相機板書：彈落廟前）
（3）在這樣危險的環境下，白求恩是怎樣工作的？
引導學生抓住“仍然”“鎮定”理解。“仍然”是什麼意思？結合上文怎樣理解？你體會到什麼？（白求恩給傷員動手術兩天兩夜沒休息，現在環境更危險了，他還是那樣工作。意在教給學生聯繫上下文理解詞語的方法。）哪個詞可以説明白求恩在鎮定的做手術？（教師相機板書“鎮定”“敏捷”）
（4）完整地口答練習1（1）題。
（5）朗讀。指導朗讀把危險形勢的詞語讀急促些，怎樣工作的重點詞語讀得重一些。教師範讀，學生練讀，體會白求恩不顧個人安危對工作極端負責，對同志極端熱忱的高尚品質。
（6）提問：這一自然沒有幾句話？重點寫了哪兩方面的意思？（教師提示方法幫助學生概括：炮彈落在小廟前的空地上白求恩仍鎮定地為傷員做手術。）
（三）學習第三自然段。
1、繼續出示投影練習1（2）：炮彈不斷地在周圍爆炸，白求恩是怎樣對待傷員，對待自己的？
2、學生默讀，思考。小組討論、交流。
3、全班交流，進一步深入理解。炮彈不停地在小廟周圍爆炸説明了什麼？（聯繫上文，形勢越來越危險。）而對師長的決定，白求恩“沉思”是什麼意思？對待傷員和自己，他做出了怎樣的選擇？（板書：周圍爆炸 繼續手術）
4、理解白求恩的四句話。
（1）投影出示，指讀。
（2）理解每句話的意思，主要説的是什麼。
第一句，感謝師長關心。第二句，理解好比喻句。白求恩把搶救傷員當作打仗，手術枱就是打仗的陣地。第三句，戰士沒有離開陣地，我就不離開手術枱。第四句，我是八路軍戰士不必優待我。（讀懂每句話是本冊閲讀訓練重點，為讀懂自然段訓練做準備。）
（3）討論：由這四句我們從中體會到什麼？（白求恩對同志極端負責，把中國人民的解放事業當作自己的事業，具有偉大的國際主義精神。）
5、朗讀全段，進一步深入體會白求恩的崇高品質、偉大精神。
這一自然段主要講了什麼？引導聯繫第二段試着自己總結。（方法遷移，學生嘗試總結。）
（四）理解第四自然段。
1、接着出示課後練習1（3）：火苗向手術枱撲過來，白求恩又是怎樣工作的？
2、學生默讀第四自然段，獨立思考問題，把自己的想法在小組內交流，然後全班交流。學生依照2、3自然段的方法抓“落下瓦片”“門口布簾燒着，火苗向手術枱撲來”“仍然”“爭分奪秒”等詞語深入理解。（板書：火苗撲來 爭分奪秒）
3、依2、3自然段方法，進一步讓學生自己説一説主要意思，體會白求恩的崇高品質、偉大精神。
4、感情朗讀。
5、結合2—4自然段，談一談對“手術枱就是陣地”的理解。
個人思考，小組討論，全班交流。（對全課重點內容的歸納和總結，要求不同水平的學生都有不同程度的口答，以反饋學習信息。）
第三課時
（一）檢查提問。
結合課文內容，談一談“手術枱就是陣地”的理解，並出示上節課板書。
（二）理解第五自然段。
1、指讀，思考：這一段有幾句話，每句寫什麼？連續工作了69個小時説明了什麼？
2、出示插圖投影，聯繫課文內容説一説白求恩同志在越來越險惡的環境下是怎樣連續工作69個小時的？（中上等學生可加上合理的想象，具體地説説白求恩當時搶救傷員的語言、動作、神態等。）
（三）有感情地朗讀全文。
出示課文插圖投影，播放自制的符合2—4自然段內容的炮彈爆炸等越來越緊張的場面的錄音，學生同步朗讀。（創設情境，激發朗讀興趣，提高朗讀效果，促使白求恩崇高品質和偉大精神內化。）
（四）完成課後練習3、4題。
1、第三題。
（1）投影出示文中3個句子，説一説各自的意思。
（2）比較為什麼不能調換。
（3）進一步體會白求恩的崇高品質，偉大精神。
（4）試着用這三個詞做選詞填空的練習。
2、第四題。
（1）學生獨立分析字形、抄寫。教師巡迴指導檢查。
（2）用“不斷”“迅速”造句。
（五）總結擴展。
你學了這課有什麼收穫？
七、佈置作業
1、抄寫本課生字詞。
2、預習22課《我的弟弟小蘿蔔頭》。要求通過求學網，自學本課的生字新詞，並把課文中描寫“小蘿蔔頭”刻苦學習的句子劃下來，不懂的地方做上記號。
《手術枱就是陣地》説課稿 7
一．教學要求。
1．正確、流利朗讀課文，瞭解課文大意。
2．學會生字新詞，理解詞語意思。
二．教學重點。
能正確、流利朗讀課文。
三．教學難點。
通過朗讀，聯繫上下詞語意思。
四．教學過程：
（一）揭題。
1．今天，老師和大家一起學習第21課《手術枱就是陣地》，看了這個課題，同學們有什麼疑惑，有什麼問題要問嗎？
2．過渡：讓我們帶着這些問題，一起來讀讀課文。
（二）朗讀課文。
1．請同學自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
2．學生自由朗讀，教師巡視，特別要關心一下差生的朗讀情況。
3．我們一起先來把這些生字讀準確，就能幫助我們把課文讀正確。
（三）朗讀生字。
1．把生詞讀準確了，那課文是不是就能讀正確，讀流利呢？
2．這次朗讀，同學們進步多了，但還有幾個句子，需要再練習一下。
3．現在我們已經把詞語讀準字音了，難讀的句子也能讀流利了現在同學們能不
4．能把課文讀的更正確，流利了，老師相信你們一定行，大家試試看，好不好？自由讀。
5．下面讓我們全班同學開火車每人讀一句，老師要看看哪位同學讀的，一人一句接讀。
6．齊讀全文。思考：課文到底講了意見什麼事。這句話是誰説的？怎麼會這樣説的。
7．出示圖，學生回答。
（四）理解詞語。
1．誰能告訴老師，你讀懂了哪個詞語。
2．出示難懂詞語，再聯繫上下文讀讀看，是不是懂了。
（五）練習寫字。
1．看着生字表，看着讀，認清字型。
2．哪幾個字難寫，要注意什麼。
3．分類書寫。
第二課時
教學要求：
1．解當時白求恩大夫的工作環境以及他是怎樣工作的。
2．從詞句中體會白求恩大夫的高尚品質。
3．有感情地朗讀課文。
教學重點：瞭解當時白求恩大夫的工作環境以及他是怎樣工作的。
教學難點：體會情況越來越危急，白求恩的工作情況。
教學過程：
一、這節課我們繼續學習課文。
1．誰來讀一讀課題。
2．問；這句話是誰説的，你從中悟到了些什麼？
3．既然是堅守。我們來算算看白求恩堅持了多長時間。
齊會戰鬥進行了多久（三天三夜）。請你算算看白求恩休息了幾個小時。（三小時）
三天三夜中白求恩僅僅休息了三個小時，為的是什麼？（堅守陣地，搶救傷員）
二、學習環境描寫的句子。
1．下面請同學們看課文，找找看白求恩堅守陣地的環境是怎樣的？用筆劃出來。
2．手術枱設在齊全戰地的戰場，環境十分惡劣，你怎麼知道的`，學生説一句出示一句。
三、當炮彈落在空地上，炮彈不斷在周圍爆炸，火苗向手術撲過來時，白求恩是怎樣堅守陣地的，請你們再讀課文，用筆把它們劃出來。根據學生回答出示句子。
四、通篇朗讀，有感情地讀。
五、今天，我們學習的是有關白求恩的一個小故事。如果你還想了解更多白求恩的事蹟。老師介紹你們一本書《白求恩的故事》。同學們可以到圖書館借來閲讀一下。
《手術枱就是陣地》説課稿 8
《手術枱就是陣地》講的是加拿大國際主義戰士白求恩同志在抗日戰爭時期的一次戰鬥中，以手術枱為陣地，在形勢越來越危險的情況下，堅持為傷員做手術，連續工作了六十九個小時的動人故事，表現了白求恩同志對工作極端負責的品質和他把中國人民的解放事業當成他自己的事業的國際主義精神。文章的課題是一個比喻句，既點明瞭主要事件，又暗含中心。
這是一篇略讀課文，學生之前已經接觸過，可以運用之前所學的方法學習課文，感悟課文內容。課文中事件發生的時代離學生生活的時代有些距離，學生學習起來有一定的難度，需要教師仔細講解時代背景。
引導學生默讀課文，聯繫課文中事情發生的背景，理清課文脈絡，理解“手術枱就是陣地”的含義，從而感悟白求恩的偉大。
【知識與技能】
1．會認11個生字，掌握2個多音字。
2．能帶着問題默讀課文，聯繫事情發生的背景，説説對“手術枱就是陣地”這句話的理解。
【過程與方法】
抓住白求恩做手術時的動作、神態、語言，深入理解課文內容。
【情感、態度與價值觀】
學習白求恩大夫對工作極端負責任，對同志極端熱忱的高尚品質及把中國人民的解放事業當作自己的事業的國際主義精神。
重點
1．會認11個生字，掌握2個多音字。
2．理解描寫危險環境和白求恩大夫在這樣的環境中堅持手術枱這塊陣地，為傷員做手術的語句，體會白求恩大夫的崇高品質和偉大精神。
難點
結合具體內容理解“手術枱就是陣地”這句話的含義。
教師：課件。
學生：預習課文，瞭解課文中事情發生的背景。
1課時
一、揭示課題，提出問題
1．出示課題，朗讀課題。
2．針對課題，提出問題，弄清題意。(“手術枱”指什麼？“陣地”指什麼？誰把手術枱當作陣地？為什麼把手術枱當作陣地？又是怎樣把手術枱當作陣地的？是在什麼情況下把手術枱當作陣地的？……)
二、帶着問題，自學課文，瞭解大意
1．輕聲朗讀課文，運用以前學過的方法，掃除字詞障礙，並分別理解詞義。(強調“鬥、大”這兩個多音字的讀音並分別組詞。)
2．學生自由介紹自己瞭解的事情發生的背景，教師相機補充。
3．默讀課文，完成填空，瞭解課文大意。
__________年春，__________戰鬥打響了。在____________的一座小廟裏，白求恩大夫正在__________。他已經__________沒休息了，眼球上__________。戰鬥越來越激烈。師衞生部長讓白求恩__________，但白求恩説：“手術枱是醫生的________。戰士們沒有離開他們的陣地，我怎麼能離開自己的陣地呢？”白求恩繼續給傷員做手術。就這樣，白求恩________地給傷員做手術，做了一個又一個，連續工作了______個小時。
4．把自己不理解的問題作上記號，交流時質疑。
三、深入學習課文，體會人物品質
1．交流自學情況。
2．讀了課文，你覺得白求恩是個怎樣的人？從課文哪些地方具體反映出來的？
3．重點學習課文第2～4自然段，同時討論解決學生所提的問題。
(1)仔細默讀課文第2～4自然段，用“——”畫出描寫白求恩語言、動作的句子，抓住最能體現人物品質的關鍵詞進行歸納概括。
①白求恩仍然鎮定地站在手術枱旁。他接過助手遞過來的鑷子，敏捷地從傷員的腹腔裏取出一塊彈片，丟在盤子裏。(這是描寫人物動作的語句，抓住“鎮定”“敏捷”來理解句子的含義，白求恩鎮定，動作敏捷地為傷員做手術，説明白求恩根本不把敵人的炮彈放在眼裏，置個人安危於不顧，同時也説明白求恩對工作高度負責，醫術高明。)
②白求恩沉思了一會兒，説：“我同意撤走部分傷員。至於我個人，要和戰士們在一起，不能離開。”(這是描寫人物語言的語句，抓住“沉思”“不能離開”來理解句子的含義，説明白求恩一心為傷員着想，對傷員負責，對自己的工作負責。)
③白求恩説：“謝謝師長的關心。可是，手術枱是醫生的陣地。戰士們沒有離開他們的陣地，我怎麼能離開自己的陣地呢？部長同志，請您轉告師長，我是一名八路軍戰士，不是你們的客人。”(這是描寫人物語言的語句，有三層意思：感謝師長的關心；“我”不能離開手術枱；“我”是戰士，不是客人。説明白求恩把自己看作是一名普通的戰士，堅守陣地，堅守自己的工作崗位。)
“我怎麼能離開自己的陣地呢？”換一種説法來表達，比較兩個句子，説説作者為什麼用反問語氣。
④白求恩低下頭，繼續給傷員做手術。(這是描寫人物動作的語句，抓住“繼續”來理解句子的含義，説明白求恩用行動表明自己的態度，絕不離開。)
⑤白求恩仍然爭分奪秒地給傷員做手術，做了一個又一個。(這是描寫人物動作的語句，抓住“仍然”“爭分奪秒”“一個又一個”來理解句子的含義，白求恩連續不斷地為傷員做手術，堅持不離開手術枱，表明他對工作極端負責。)
(2)讀有關語句，進一步體會人物的崇高品質。
(3)課文除了直接描寫人物的言行外，還幾次對戰鬥環境進行了細緻描寫，再讀課文第2～4自然段，用“——”畫出環境描寫的`語句。
(抓住“硝煙滾滾”“彈片紛飛”“淹沒”“不斷……不斷……”“一連幾發”“向手術枱撲過來”等語句，引導學生反覆朗讀，比較體會三次對環境的描寫是怎樣一層進一層地把當時環境的惡劣寫具體的。)
(4)學生交流題目的意思。(突出表現白求恩大夫堅守崗位，對工作極端負責的精神。)
(5)教師總結：陣地是戰士戰鬥的地方。白求恩大夫不光把自己看作一名醫生，也把自己看成是在抗日戰爭中和中國人民並肩作戰的戰士。作為一名戰場上的醫生，他認為什麼都比不上給戰士做手術更重要。因此，對他來説，手術枱就是陣地。
四、興趣延伸，拓展閲讀
1．學習了課文，我們對這位白求恩大夫有了一些瞭解。如果你還想深入地瞭解這位偉大的共產主義戰士，想一想我們可以通過什麼方法呀？
(1)學生交流方法。(查找人物的生平資料，讀讀他寫的文章或別人寫他的文章等。)
(2)課外閲讀《白求恩逝世前的兩封信》。
手術枱就是陣地
小廟——手術枱——陣地
彈落廟前——鎮定?敏捷
周圍爆炸——繼續手術
火苗撲來——爭分奪秒
連續工作六十九個小時
在教學本文時，我把學習的自主權交還給學生。上課開始，我抓住時機問學生，本節課，你們最想問什麼問題，同學們一聽自己有了發言權，都爭先恐後地舉手，提出了各種各樣的問題，在眾多問題中，我選擇了幾個重要的問題，例如，是誰把手術枱當作陣地？手術枱怎麼會是陣地呢？他在這個陣地上幹什麼？我以這些問題作為切入點和突破口，引導學生與文本進行交流與對話。教學中我還引導學生通過環境、語言、動作的描寫去感悟課題，體會人物的品質。
《手術枱就是陣地》説課稿 9
一、教學目標：
1、學會本課的15個生字。能正確讀寫本課的生詞。體會“陸續、連續、繼續”的不同意思，並練習正確運用。
2、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容；能結合課文內容，理解“手術枱就是陣地”的意思。
3、學習白求恩大夫對工作極端負責任、對同志極端熱情的高尚品質和國際主義精神。
二、教學重點：
1、使學生從白求恩大夫堅守崗位、救死扶傷的事蹟中，受到國際主義精神的教育。
2、學習作者用環境描寫襯托人物思想的表達方法。
三、教學時數：3課時
第一課時
一、板書課題，鼓勵學生質疑：
什麼是“陣地”？為什麼説手術枱就是陣地？是誰的陣地？
二、指名説説通過預習，知道課文主要講了什麼。
三、交流對白求恩的瞭解，師可補充介紹：
白求恩：加拿大共產黨員，的胸外科醫生，抗日戰爭爆發後，他受加拿大共產黨員的派遣，率領由加拿大和美國人組成的醫療隊於1938年三、四月間到達延安，以精湛的醫療技術為中國的抗日軍民服務，並培養了大批醫務幹部，後因搶救傷員感染中毒，1939年11月12日在河北唐縣逝世，毛主席曾寫《紀念白求恩》一文。
四、指名接讀課文，找出文中最使人感動的句子，注意以下詞語讀音：
氣焰囂張當頭一棒幾發炮彈淹沒仍然敏捷迅速爭分奪秒
注意以下多音字：挨大血發彈空沒
五、自己再讀課文，找出使人感動的句子和同桌交流，説説為什麼？
六、作業：讀熟課文，繼續瞭解背景資料。
第二課時
一、複習課文，回顧課文大意。
二、學習課文第一自然段。
1、指名讀，標出句子，體會每句話的意思。
2、交流讀懂了什麼？查字典理解“囂張”，聯繫上下文理解“當頭一棒”。
三、引導學習課文二、三、四自然段。
（一）指導學習第二段。
1、默讀，看自己能讀懂哪些問題？
2、交流討論：
從哪些地方體會到戰鬥非常激烈？白求恩所處的環境怎樣？你從哪些詞句中體會到的？
白求恩是怎樣做的？你抓住重點詞語體會到了白求恩什麼精神？
3、互相談談感受，小結：
白求恩在極其危險的環境中忘我地工作。
（二）重點學習第三自然段。
1、指名讀課文。
2、交流讀懂了什麼？
情況萬分危急，白求恩絲毫不考慮自己的安危。
3、重點理解白求恩説的話，思考、討論：
説了幾句話？每句話什麼意思？你是怎樣理解“手術枱就是醫生的陣地”的？
怎樣理解“不是你們的客人”？
4、指導分角色朗讀，深入理解白求恩毫不利己、專門利人的國際主義精神。
（三）自學第四自然段，小組交流。
四、學習最後一段。
1、齊讀課文。
2、討論：“三天三夜”與工作了“69個小時”，你體會到了什麼？
五、整合全文，鞏固提高。
1、分組朗讀描寫“環境”和白求恩“表現”的句子。
2、有感情地朗讀全文，談談你的體會和感想。
六、積累和運用。
找出課文中帶有“陸續、繼續、連續”的句子，想想三個詞語能不能調換，再用這幾個詞語各説一句話。
七、課外擴展。
引導學生課外收集周圍先進人物、勞動模範的感人事蹟，模仿課文，以“——就是陣地”為主題交流並進行練筆。
第三課時（練習課）
一、寫出下列詞語的近義詞。
陸續—— 迅速—— 關心—— 鎮定——
二、寫出下列詞語的反義詞。
結束—— 同意—— 迅速—— 敏捷——
三、按照課文原文填空。
1、突然，幾發炮彈落在小廟前的（）上，硝煙滾滾，（），小廟被煙霧（）了。白求恩仍然（）地站在手術枱旁。
2、敵機（）地在（）吼叫，炮彈（）地在周圍爆炸。
3、一連幾發炮彈落在小廟的周圍。廟的一角落下了許多瓦片。掛在（）的布簾燒着了，火苗向（）撲過來。白求恩仍然（）的給傷員做手術，做了一個又一個。
四、課文中的三次戰鬥環境和氣氛的描寫，充分表現出了白求恩的（）、（）的崇高品質。
五、讀下面的一段話，聯繫課文內容，回答問題。
彈片紛飛，小廟被煙霧淹沒了。白求恩仍然鎮定地站在手術枱旁。他接過助手遞過來的鑷子，敏捷地從傷員的腹腔裏取出一塊彈片，仍在盤子裏。
1、從哪裏看出白求恩的“鎮定”？
2、白求恩為什麼能這樣鎮定？
本課講述了白求恩不遠萬里從大洋彼岸的加拿大來到中國，為中國人民的抗日事業做出卓越貢獻的一個小故事，通過環境描寫，寫出來當時戰爭形勢的嚴峻，對人物的描寫也很細緻，通過白求恩的語言、動作等，突出了他對工作的極端負責，對同志極端熱忱的`高尚品質。
上課伊始，我就抓住時機問學生，本節課，你們最想學會什麼問題，同學們一聽自己有了發言權，都爭先恐後的舉手，提出了各種各樣的問題，在眾多問題中，我幫助同學選擇了幾個的問題，例如，是誰把手術枱當作陣地？手術枱怎麼會是陣地呢？他在這個陣地上幹什麼？以這些問題作為切入點和突破口，引導學生與文本進行真正的交流與對話。
課文的重點是2——4小節，通過思考白求恩實在怎樣的情況下堅持動手術的？他是怎樣表現的？請學生劃出有關語句讀一讀。要求學生抓住關鍵語句，引導學生了解白求恩對工作極端負責，對同志極端熱忱的高尚品質及把中國人民的解放事業當作自己事業的國際主義精神。學習文中寫人物語言、動作等的句子，體會把人物寫立體的寫作方法。
這樣把環境和人物表現結合起來，學生很快就能準確找到文章的重點語句，並結合人物的精神品質來説，表達的比較完整。
學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。但有些同學有疑也不敢問，為了扭轉這種狀況，在課堂上教師就必須千方百計為他們提供質疑問難的機會，喚醒他們沉睡的問題意識，讓學生帶着問題走進課堂。我把整節課交給了學生，課堂中他們非常活躍，思維敏捷，敢想敢説，師生共同探索，共同提高，久而久之在這樣的課堂之中，創新精神和創造能力就自然而然地形成並得以發展。
《手術枱就是陣地》説課稿 10
教學要求：
1.學會本課生字新詞。
2.學習先找出重點段再給課文分段的方法。
3.有感情地朗讀課文。
4.使學生了解白求恩大夫在萬分危急的情況下，堅守陣地，連續三天三夜冒着生命危險為傷員動手術的事蹟，教育學生學習白求恩大夫的國際主義精神和對工作極端負責，對同志極端熱忱的高尚品質。
教學重點：
學習課文第二段，抓住三次環境描寫及與之相對應的三次人物描寫，理解課文內容，體會人物精神。
教學難點：
理解白求恩對衞生部長所講的話的含義，尤其是理解“手術枱就是陣地”這句話的含義。
課前準備：
課件。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入目標。
1.師導入：同學們，今天我們學習第27課：手術枱就是陣地。請同學齊讀課題。(師板書課題：27、手術枱就是陣地)
2.師口述並用投影出示本課學習目標。
二、通讀課文，理清思路。
1.師範讀課文，生邊聽邊思考：這篇課文講的是什麼時間在什麼情況下誰做了什麼事?
2.默讀課文，思考：哪幾個自然段是講白求恩堅持在火線上搶救傷員的事的?
3.師歸納總結：課文2-4自然段集中講述了白求恩以手術枱為陣地，堅持在前線搶救傷員的經過，可以合併成為一段，這就是課文的中心內容，也就是課文的重點段。
4.指讀課文一和五自然段，思考：這兩個自然段分別講了什麼內容?
5.默讀課文，給課文分段。
6.請學生回憶分段的方法，在學生回憶的基礎上歸納總結如下：
(1)通過自讀課文，明確課文的主要內容。
(2)找出課文中表現主要內容的`段落，即重點段。
(3)思考其它自然段各講了什麼，給課文分段。
7.師總結：這就是我們今天學習的一種新的分段方法，也是本單元的訓練重點。
板書：先找出重點再分段
三、學習課文第一自然段，瞭解事件背景。
指名一人讀第一段，其他人思考：通過讀這一段，你瞭解什麼?
四、學習課文第二自然段，瞭解白求恩的事蹟，體會白求恩的偉大精神。
1.學習課文第二自然段。
(1)默讀課文第二節：用“______”劃出描寫戰鬥情況的句子，用“----”劃出描寫白求恩表現的句子。思考：你從中懂得了什麼?(板書?情況表現)
(2)集體討論，彙報討論結果。
板書：讀句子抓詞語談體會
①抓住“幾發炮彈、小廟前、彈片、煙霧”等詞語，體會出戰鬥形勢很緊張。
板書：幾發炮彈小廟前彈片煙霧
②抓住“敏捷、十分鎮定”等詞理解白求恩醫術高明、臨危不懼、不考慮個人安危的崇高品質。
板書：敏捷十分鎮定
(3)教師歸納總結：戰鬥形勢這樣緊張，白求恩時刻處於危險之中，但他心中只有傷員，堅守在手術枱前是那樣鎮定從容。
(4)指導朗讀。
(5)生自由練讀、指名讀、評議、男xx角色讀。
(6)打出投影，總結學法。
一讀了解內容
二找重點詞語
三議深入理解
四讀體會感情
2.用同樣的方法學習課文的第三、四自然段。
(1)第三自然段採用小組討論，彙報，交流形式學習。
①學習這自然段主要抓下語句：
情況：敵機不斷吼叫炮彈不斷在周圍爆炸
表現：低下頭繼續做手術
板書以上語句。
②重點指導學習理解白求恩説的四句話。
指名學習角色讀衞生部長與白求恩的話。理解：上級命令，甚至懇求白求恩撤走，白求恩完全可以服從命令，但他為了給傷員做手術，堅決不走。
默讀、指名讀、齊讀、反覆讀白求恩説的四句話，思考：白求恩為什麼不肯走?
引導學生體會白求恩對工作極端負責，把中國人民的解放事業當作他自己事業的偉大的精神。
③指導學習讀這一自然段。
(2)第四自然段自學後討論交流。
抓以詞語並板書：
情況：一連幾發、落下瓦片、布簾燒着
表現：仍然、爭分奪秒、一個又一個
3.整體感知全段內容。
指讀第二大段，思考：二、三、四自然段是怎樣連起來的，説明了什麼?
板書：對工作極端負責把中國人民的解放事業當作自己的事業
五、學習課文第三段。
齊讀這一段，思考最後一句話的含義。
六、師總結全文，生帶着對白求恩的崇敬之情，再次朗讀全文。
對工作極端負責
教學反思：
本課教學我做得比較好，學習第二段的時候我帶着學生有步驟地學習，後來總結學習方法，這樣學生可以按照方法，自學往後的課文。