作為一名教學工作者，時常要開展説課稿準備工作，寫説課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那麼應當如何寫説課稿呢？以下是小編收集整理的音樂説課稿3篇，歡迎大家分享。
音樂説課稿 篇1
各位評委大家下午好！今天我説課的內容是小班語言活動《春風》，這個活動是根據江蘇少兒出版社《幼兒園綜合活動課程》中小班下學期，主題三《春天真美麗》來選的。
一、説教材
（一）教材內容分析：
春天是萬物復甦的季節、是播種的季節。在這春暖花開的時節， 我帶着我們小班的孩子們來到花園裏、操場上、田野裏……讓孩子們通過觀察、觸摸，與大自然進行零距離的接觸，讓他們在大自然的懷抱中盡情感受春天的美。為了讓孩子們進一步瞭解春天的特徵，感受美麗的春景，我設計了《春風》這一活動。這首兒歌節奏明快清新、音韻和諧、朗朗上口，並以擬人、排比的句式將春天的勃勃生機展現在幼兒面前，從而激發幼兒觀察大自然的興趣，培養幼兒熱愛大自然的美好情感。
（二）幼兒現狀分析：
小班幼兒年齡小，經過一學期的語言學習，語言表達能力有了一定的提高，但思維能力仍處於低級階段，而幼兒可以通過學習兒歌中的詞語，並在創編兒歌時總結原有經驗、擴大知識面，從而使孩子的語言更形象，把動物及事物等特徵描述的更準確。
（三）目標定位：
1、語言的教育意義指出：語言是認識世界的重要工具，它能促進幼兒認識能力的發展，提高審美觀，這首兒歌用簡單通俗的語言描述了春天的自然景物，幼兒只有理解了作品內容，感受到了兒歌的美，才能在感情上產生共鳴從而喜歡春天。
2、《綱要》提出：“鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法和感受。這嘗試説明、描述簡單的事物或過程，發展思維能力和語言表達能力。”根據這一要求，創設一個能使他們想説、敢説的語言環境，引導幼兒大膽地表達。
對小班幼兒而言，“春天”這一主題的教育教學活動的主要目標並不是關於春天的種種知識，而是引導他們學習關注自然界的變化，感知春天特有的美麗景象。所以在本次活動中我制定了這樣的目標：
（1）欣賞兒歌，感受春天的美麗，初步認識春天的特徵。（知識目標）
（2）初步學會用適當的詞語更換兒歌中的詞語。（技能目標）
（3）通過學習，喜歡春天的景物。（情感目標）
（四）活動重點、難點的確定和解決。
1、活動重點：理解兒歌內容，明白“吹綠、吹紅”的意思。“綠、紅”既是表示顏色的詞，又寫出了柳樹，桃花在春天生長的`特點。而我讓幼兒通過看圖來學習兒歌，並通過討論思考發揮自己的想象能力及語言表達的能力。
2、活動難點：能按兒歌的結構學會仿編兒歌，拓展思維。
3、突破重難點方法：通過圖片來引導幼兒學會兒歌，分部理解兒歌內容。由獨自的想象到互相討論拓展自己的思維能力。
（五）活動準備：
《春天》的音樂背景，關於春天的風景圖，及關於兒歌的課件
二、説教法
結合語言活動自身的特點，依據綱要的精神，我主要運用了欣賞感知法和模仿教學法。
第一種是欣賞感知法，就是教師通過圖片展示、表演和朗誦等形式，引導幼兒充分的感知理解兒歌。根據小班幼兒心理、年齡特徵和為幼兒提供正確規範、和諧温馨的語言環境等特點，我運用了欣賞感知法。首先我利用圖片，充分調動了幼兒參與活動的積極性，集中了幼兒的注意力。隨着邊表演邊説兒歌，把幼兒帶進了一個有趣的語言環境，實現了教育的感染功能。其次在教授兒歌的時候，教師的規範性朗誦示範，幼兒的再次完整欣賞，為教育目標的實現奠定了堅實的基礎。
第二種模仿教學法，活動中教師引導幼兒通過觀察兒歌的內容結構、使幼兒對學習產生共鳴，在幼兒自由積極的獲取知識的同時，教師運用激勵性的語言，從而提高自己的思維能力，語言發展能力。
三、説學法
幼兒是活動的主體，在活動中，我本着“讓幼兒成為學習的主人”的理念，使幼兒在輕鬆、愉快的活動氛圍，掌握活動的重、難點，在本次活動中，幼兒主要運用以下學習方法：
觀察法：幼兒通過觀察圖片，直接感知兒歌的內容。
提問法：引導性的互動提問，鼓勵幼兒將所看到的、想到的，嘗試用完整的語言表達出來。
四、説活動過程
開始部分我先播放《春天》這首歌曲，自然把幼兒帶入詩歌的情境之中。然後請幼兒説出春天的景色。接下來我出示有關兒歌的課件，引導幼兒學習詩歌中的語言。如：春風吹，小樹樁會有什麼變化呢？幼兒先説，若説不出來老師點擊課件，讓幼兒感知小樹發芽了，並自由表現發芽的樣子，這時引導幼兒説出兒歌內容：“春風吹，芽兒發”。接下來逐步出示柳樹，桃花，讓幼兒感知顏色，再説出兒歌內容：“吹綠了柳樹，吹紅了桃花。”這個過程也為下面仿編顏色引出植物做出鋪墊。植物學習後，自然過渡到動物，這時，我不再直接運用圖片，而是用動作聲音來調動幼兒的興趣，使幼兒感知兒歌內容，在這個過程中使動靜結合，符合小班幼兒年齡特點，讓課堂不再單一枯燥。自然的引出了“吹來了蝴蝶，吹醒了青蛙。”關於下雨是怎麼下的，是請幼兒加上形容詞。
第二環節中我將兒歌完整的説出來，並利用圖片讓幼兒熟知兒歌，同時加上動作更好的把兒歌表現出來。那麼幼兒在學習兒歌內容時就更容易了，利於記憶。
在仿編詩歌這個環節中以提問的方式激發幼兒想象的空間，並結合兒歌結構使幼兒掌握仿編的方法，仿編的內容有一定的邏輯性。得符合常理。
最後用找春天，又使仿編有了一定的延伸。
五、課件
製作的課件有助於小班幼兒學習兒歌，將兒歌內容直觀形象的展現，利於幼兒更好的學習理解。
小結：總之，上好一堂課需要精心的準備，不斷的總結經驗，以幼兒為主體。時刻記住活動的目標是什麼，能讓幼兒學到什麼才是重點，對於本次活動，我覺得語言的學習是一方面，還得薰陶孩子的情感。
我的説課就到這裏，謝謝各位評委的觀聽，還請評委們對説課不足之處多加指點！謝謝！
音樂説課稿 篇2
一、教材分析
歌曲《恰利利恰利》是一首歡快的印度尼西亞民歌，表現了莊稼人的勞動熱情。旋律中貫穿着歡躍的舞蹈節奏，雖然連續八次出現相同的節奏型，卻毫無單調宂長之感，反而使人感到意猶未盡，更具鄉土氣息。
二、學習者特徵分析
本節課學習者是四年級學生。該班學生音樂基礎薄弱，不少同學把學會唱歌作為音樂課的主要目標，甚至唯一目標。其它音樂素養如：欣賞、律動、演奏、創編、體驗、感悟等被忽視。為此在每節音樂教學過程中，教師都應注重激發學生學習音樂的興趣，引領他們吸收豐富的音樂營養，進行美的薰陶。
三、教學目標
1.通過教學《恰利利恰利》，讓學生體驗勞動的'艱辛以及收穫成果時的喜悦，懂得珍惜勞動成果，熱愛大自然。
2.體驗印度尼西亞的音樂風格、情趣，對錶現鄉村生活的音樂產生興趣。
3.準確、有感情地演唱歌曲；能發揮想象力，模仿人們在田間勞動時的動作、表情，創編動作表演。
4.欣賞《霍拉舞曲》，瞭解有關霍拉舞的知識。
四、教學重點：
體驗這首鄉村音樂所表現的喜悦情感；啟發創編音樂。
五、教學思路設計
本節課教學流程設為四大塊，即：創設情境採金秋；走進情境唱金秋；融入情境舞金秋；採集音源創金秋。
首先，創設情境，引領學生走進大自然，走進音樂世界。我將這麼去創設情境：同學們知道現在是什麼季節嗎？喜歡這個季節嗎?為什麼？重點圍繞“為什麼”讓學生暢所欲言，引領學生走進大自然去發現秋天的美、秋天的豐收。接下來再引：那就讓我們去《採金秋》（即複習舊歌）、唱金秋、舞金秋吧。從而引領學生走進音樂世界。
第二環節，走進情境，唱金秋（即學新歌）
怎樣才能唱出歌曲的美好的情感？第一，引導學生學會聽。播放出色的錄音範唱，讓優美旋律撥動學生的心絃。聽後讓學生説出心裏話——音樂感受。還可設計這樣的問題讓學生回答：你覺得歌曲反映了怎樣的情緒？這樣在潛移默化中培養學生欣賞音樂，感悟音樂的能力。第二，寓教於樂，把枯燥的音樂知識融入豐富多彩的遊戲中，讓學生在遊戲中獲得音樂知識，形成音樂能力。如：為了掌握二四拍的強弱規律，我設計啟發學生創編不同拍法，或擊掌——拍肩，或跺腳——捂膝，或與他人合作等等。第三，模唱、跟唱、評唱、唱準確。多角度、多形式的學唱歌曲，切實培養學生自主學習、探究合作的能力。
第三環節，融入情境，舞金秋
啟發學生模仿莊稼人勞動的動作來體驗勞動的辛苦，感悟曲情，實踐音樂，豐富想象，鼓勵創新，提升學生的音樂素養。
第四環節，採集音源，創金秋
“生活即音樂”，這對國小生來説，本屬陌然、遙遠，然而當教師引領學生走進大自然、走進田野，去採集音源時，學生覺得“生活即音樂”竟是那麼親近，那麼真實！這一環節我是這麼設計的：看到田野一片繁忙豐收的景象，天上飛翔的鳥兒，一定為他們歌唱。同學們，假如你就是小鳥，會怎麼唱？還有誰會歌唱？那就讓我們唱響一首田園交響曲吧！這樣，通過引領學生採集音源,然後按節奏編創，形成多聲部後模唱。學生會深切體會到：創作並非大家的專利，我們國小生同樣能行！至於運用新理念去實施音樂教學，就再也不是強人所難的事了。
音樂説課稿 篇3
尊敬的各位評委、各位同仁：
大家好！一曲山歌送給大家，希望能給您帶來片刻的輕鬆和愉悦。請大家記住我.
一、説教材分析
我今天説課的內容是湘教版六年級音樂上冊第四課《豐收樂》的第二首曲目《栗子大豐收》。這是一個以“豐收”為情境，“歡慶豐收、讚美豐收”為主題的鄉土氣息濃郁的單元，而《栗子大豐收》是一首旋律明快活潑童聲合唱曲，極具民歌風韻，洋溢着豐收的喜慶，有利於學生養成高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度，在民族民風的學習領域中有着舉足輕重的地位。
二、説學情分析
六年級的學生隨着年齡的增長和認知領域的擴展，他們的體驗感受和探索創造的活動能力也進一步增強。但由於我們農村國小的音樂課缺乏正規系統的訓練，學生的音樂基礎知識相對較差，在歌唱技巧與表現力上有待進一步加強指導與自主領悟。
三、説教學目標
根據新課程標準，結合教材內容和學生的實際情況，本節課中我要達到的教學目標如下：
知識和技能：
能學會用活潑而富有力度變化的聲音合唱《栗子大豐收》。
過程與方法：
能採用朗誦、遊戲、伴奏、舞蹈、繪畫、合唱等多種形式來表現豐收的喜悦。
情感、態度與價值觀：
通過歌曲的學唱，讓學生養成健康高尚的審美情趣，積極樂觀的生活態度，熱愛音樂，熱愛生活。
教學重點：
是學會用活潑而有力度變化的聲音合唱《栗子大豐收》
教學難點：
通過音準、節奏的把握和兩個聲部的協調統一來表現農民豐收的喜悦。
四、説教法學法
在遵循審美教育為核心，新課標為基本理念的指導下，在教學中，我主要採用情景教學法、興趣教學法，並運用現代信息技術，利用其視聽結合、聲像一體的優點，給學生創設了一個豐收的氛圍。針對兒童愛玩的天性，實施了寓教於樂的教學策略。而學生作為主體在課堂上的參與程度直接影響着學習效果，依據“以學生為主體、教師為主導”的素質教育課堂教學觀，在本課學習中，我力求體現“學中玩、玩中學”的思想，讓學生採用自主探究法、合作交流法、創造法進行學習。
五、説導學過程
在課程改革新理念的指引下，根據我市推廣的音樂課堂教學模式，我將本課的教學過程設計為以下“激趣、體驗、探究、創新、延伸”五個環節。
（一）、創設情境，激起興趣
1、多媒體播放“花果山超級慄示範推廣現場觀摩會”。
（背景音樂《栗子大豐收》）
2、導入：中秋時分，金風送爽，都説是土地不負有心人，今年又是一個豐收年。花果山的“超級慄示範推廣現場觀摩會”正如火如佘的進行着。觀摩者的稱讚聲和農民的歡笑聲交融在一起，奏出了一首動聽美妙的的豐收之歌！ （板書課題 《栗子大豐收》）
設計意圖：興趣是最好的老師，是學習音樂的基本動力，通過多媒體播放“花果山栗子觀摩會”，讓學生身臨其境，熱鬧的場面、煽情的解説渲染和營造了一個豐收的喜悦氣氛，自然而然的引出今天的課題。
（二）、審美體驗，初步感知
1、初聽歌曲，感受旋律
錄音機播放《栗子大豐收》。
設計意圖：聽是感知和理解音樂的前提條件。
2、發聲練習，巧作鋪墊
師：今年的栗子有了好收成，花果山的農民個個喜笑顏開，嘴裏還情不自禁地哼起了小曲。栗子寶寶們看到自己的主人那麼開心，也不甘寂寞地跟着唱和。聽！
（出示發聲練習要求：農民—高興地；栗子寶寶—活潑可愛的）
A. 女生飾“農民”演唱高聲部：
B. 男生飾“栗子寶寶”演唱低聲部：
C. 合唱：
小結：他們在一起歡快的唱歌，儼然就像一支訓練有素的合唱隊，多麼美妙，多麼和諧！
設計意圖：故事引入，角色扮演，學中玩，玩中學，輕鬆突破本課聲部協調的難點，為新課教學巧作鋪墊。
（三）、自主探究，學習新知
活動安排：“卡拉OK”大家唱
1、再聽歌曲，進一步熟悉旋律和歌詞。
2、學生按角色分別視唱，相互解決難點。
（生生合作、師生合作）
3、大家一起唱。
設計意圖：響應新課改要求，教師身份應由傳統的知識傳授者轉向現代的學生髮展的促進者。（因此，在第三板塊“自主探究學習新知”中，我製做了一個“卡拉OK”的音像視頻，學生在充分聆聽的基礎上，分角色視唱，通過生生合作、師生合作，解決音樂中的重難點，）摒棄以往音樂教師不厭其煩的機械帶唱，把主動權交還給學生，讓他們自主合作學習，體驗成功的快樂。
（四）、鞏固創新，即興表演
1、問題設計：秋天是個收穫的季節，人們的心情會怎樣？你們又是用哪些形式來表達內心的`喜悦呢？
2、分組設計，集思廣益
表現形式：舞蹈、歌唱、繪畫、器樂演奏、剪紙、詩朗誦等
活動安排：通過學生自己動手以剪綵條、貼窗花、寫對聯等方式把教室佈置成一個豐收的農家小院，然後在裏面載歌載舞。
設計意圖：張梅玲教授説過：再完美的模仿畢竟是模仿，有缺陷的創造它也是創造。（在“鞏固創新、即興表演”這個環節上，我結合本地學生大部分來自農村的特點，引導其根據自身經驗，讓學生自己動手以剪綵條、貼窗花、寫對聯等方式把教室佈置成一個豐收的農家小院，然後在裏面載歌載舞。）（這種）自主、合作的即興創作，讓學生在美的薰陶下完成了學習任務，培養了他們動腦、動口、動手的實踐精神。同時這也是一種以音樂為紐帶進行的人際交流，它有助於養成學生共同參與的羣體意識和相互尊重的合作精神，也使新課標中提倡學科綜合的精神得以體現。
（五）、綜合演練，情感延伸
1、虛擬電話，傳來喜訊：
中央七套《鄉村大世界》欄目主持人畢銘鑫盛情邀請我們花果山的農民帶着甜甜的栗子前往北京參加《歡慶豐收》大型歌舞匯演。
2、渲染情緒：
師：誰家的栗子最大？
誰家的栗子最甜？
誰的歌聲最美妙？
那我們還磨蹭什麼呢？此刻，就讓我們挑起擔子唱起歌，一起前往美麗的北京吧！讓首都人民也嚐嚐我們的大栗子！
3、音樂響起，踏音樂出教室
設計意圖：（通過老師的指導和學生對歌曲進行藝術處理、添花加彩之後，在第五個板塊“綜合演練，情感延伸”中，我）通過電話情景模擬，（參加中央七套《鄉村大世界》欄目的《歡慶豐收》大型歌舞匯演活動。）
利用電視媒體的影響，以及三個問句的渲染 ，再次提升學生的激情，讓學生扎頭巾、挑擔子，加入到歌表演的行列中去，使學生更加真切的體驗到愉快的勞動生活和豐收的喜悦。課堂雖然結束了，情感上卻仍在不斷延伸。