在平凡的學習、工作、生活中，大家都經常接觸到作文吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那麼你知道一篇好的作文該怎麼寫嗎？以下是小編整理的意義的作文8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
意義的作文 篇1
人生百年，沒有人能夠一帆風順，命運總是在我們的道路上設下障礙，讓我們去經歷種種苦難。
——題記
在荒蕪人煙的孤島生活28年啊！多麼驚人的一個數字！可見魯濱遜是何等的勇敢。初到孤島的他是絕望的，他説：“我整天悲痛着我這淒涼的環境，沒有食物，沒有房屋，沒有衣服，沒有武器，沒有出路，沒有被救的希望，眼前只有死，不是被野獸所吞，就是被野人所嚼……”但是，慢慢地，他獨特的個性體現了出來，對生活充滿希望，不再整天沉浸在自己設計的悲觀中，開始一心一意的安排自己的生活，他建了小房子；做了桌子、小匣子；捕了小羊、小狗；種了小麥、稻子……就這樣，他用自己的雙手，創造了自己的小王國。
魯濱遜還是堅毅的人。他曾經這樣説道：“我的脾氣是要決心做一件事情，不成功決不放手的”，“我要盡全力而為，只要我還能划水，我就不肯被淹死，只要我還能站立，我就不肯倒下……”他沒有助手，工具不全，缺乏經驗，所以做任何事情都要花很大的勞力，費好長的時間。連做一塊木板都要四十二天。他作的許多事情都是白費力氣，沒有成功，但他從來不灰心失望，總是總結了失敗的經驗又重新開始。辛勤的勞動換來了令人欣慰的回報，他最後變得有船用，有面包吃，有陶器用，有種植園，有牧場，有兩處較“豪華”的住所……這些沒有一件不是費了很多力氣、克服了許多困難才得來得的。
總是有人誤讀了苦難的`色彩，有人説苦難是黑色的，於是他們屈服了，他們被命運的浪花打向礁巖；有人説苦難是灰色的，於是他們逃避着，不曾得見人生的真面目；然而我説苦難是金色的，它是鍊金的烈火，使淘沙的巨浪，是結成珍珠必備的那一粒沙粒，是人生的一筆大財富。正是如平原不出駿馬，陡崖間方見騏驥；小林中多見寒鴉，山頂端可尋鸞鳳。苦難是閃着金光的財富，它使人生絢麗，使人生達到目標，而無所悔恨。
曾讀過着樣的一段話“人生自古就有許多愁和苦，身心的累累傷痕，寫滿人生真諦。汗水，淚水，血水的混合液，更顯生命本色。喜悦，幸福，快樂固然不可少，痛苦。失望。傷心同樣不可缺，漸漸不如意的“缺陷”無意識的碰撞，塑造了最完美的組合有滋有味的人生！！”
其實人生就是這樣，慢慢體會——苦難是金！
意義的作文 篇2
心若安好，便可步步生蓮。——題記
我曾穿過一片森林，大樹為我遮風擋雨；我曾淋過一陣春雨，雨水給我講述他的經歷；我曾路過一條溪流，浪花為我唱歌；我曾遇見一塊石頭，石頭為我畫了一幅美麗的畫；我曾榮華富貴，文軒錦繡粱肉；也曾一貧如洗，闢輿短褐糠糟。
我曾驕橫，任性，蠻橫，後來也因為這些遍體鱗傷，最後不過是坐在棋盤邊押一口清茶，縱使棋局刀光劍影，心中不過是風平浪靜。
我的心早已安頓在低調樸實的環境之中，拒絕了奢華，排除了干擾，遠離了誘惑，在清靜儉約的日子裏，我懂得了如何陶冶情操。每一天都像極了一步棋，得意時不會狂喜，失意時不會悲慼。學習亦是如此，要知道，學無止境，藝無際涯，唯有不斷努力，不斷攀登，才能欣賞到最美的風景。人生有何常不是如此？
王安石説過：“世之奇偉瑰怪非常之觀，常在於險遠，而人之所罕至焉。”真正懂得生活的人，應該敢於獨闢蹊徑，沿着心靈設定的方向，追求凡人未及的目標。這時，不需要在意別人的目光，不需要關注外界的評論，只需要心無旁騖，向着自己的'夢想出發，不拋棄，不放棄。
而那些心無旁騖，不斷創新，不斷實踐的人，都能看到別人看不到的風景，聽到別人聽不到的故事。因為他們在前進的道路中不會輕易停下，不會輕言放棄，他們有信念——無比堅定的信念。他們不會因為失敗而放棄，亦不會失其本心。
人生如棋，棋如人生。人生的每一步就像是一部棋，在心中反覆斟酌，然後下好每一步棋，走好每一步路。得意時不會狂喜，失意時不會悲慼。
心若安好，便可步步生蓮。人生的意義就在其中。
意義的作文 篇3
夏天，去拜訪一隻蟲，越過城東的一座橋，在我的記憶中，有一片開闊的菜地。夏天，一畦新綠尤其綠得熱烈。而現在，這裏是一片花園，所謂花園，就是人居的小區而已。幾年前，我曾在這裏觀察過菜地裏的蟲。人在這裏定居，想必蟲只好向城市的反方向逃逸了。
夏天，我很想去拜訪一隻蟲。我不是法布爾，也寫不出《昆蟲記》。可是，我記住了《昆蟲記》裏的一句話：“接受我們質詢的並不是動物本身，卻恰恰是我們自己的眼光。”將目光投射到蟲的生活，我將獲得一份悠然的閒適。“要知道，我們的眼光總是喜歡做出對我們既定看法有利的迴應”
太陽的金帛熨貼着大地，飄渺的雲朵來去自由，蟲的故鄉比人的蝸居更為遼闊。這種小小的生靈在土壤裏隱沒，生於土，歸於土。覓食、儲藏、交友、活着、戀愛、繁殖、築巢、遠行，單純中的豐富，讓生命中的悲愴瞬間變得毫無理由。
熱浪一陣蓋過一陣，如果蟲的心中也有激情，那激情一定會覆蓋此刻我眼中的蒼茫。
跟隨飛鳥，我抵達了目的地。崎嶇的小路上，我看見了一羣螞蟻。以磅礴的氣勢，推動着一隻蟲子的巨大的軀殼。艱難而壯闊的行進場面，讓人想起建築金字塔和古長城的遠古民工。螞蟻也是忙碌的，彷彿捨去忙碌，生活就會單調似的.。
菜地的邊緣，蟲們從一個巢穴向四周散開，像水潑出去一樣，匆匆地奔走，彷彿心中也有與世隔絕的想象之旅。蟲到夏天總能活出蓬勃的生機，雖然造化賦予它們的時間短暫，它們也能在短暫中活出充實。
兩隻蟲相遇了，這種蟲通體透亮，有長長的觸角。它們停下來，用觸角相碰，互相探索、撞擊、迸發出火花，親密而友愛，互相點燃對方。短暫的溝通達成約定，兩隻蟲轉過身，朝着一個方向奔走；一隻蟲走到土疙瘩旁邊，土疙瘩對它來説，猶如山一般高聳，它有些膽怯，也有些躊躇。終於，它爬了上去，戰勝了自己。一隻屎殼郎爬上了牛糞的頂部，也會抬頭傲視良久，發出“一覽眾山小”的感慨。
天空無盡地高遠，綠菜地延伸到視線的盡頭。沒有一種生命比蟲子更卑微、更渺小，然而，我們卻看不到蟲子的悲觀和厭世。它們快樂的身影，像一陣火熱的風，掠過短暫的夏天，留給大地蓬勃的記憶。
長久地觀察蟲子，我卻不能深入到任何一隻蟲子的內心，不知道它們歡欣與悲愴。天邊翻滾着烏雲，蟲子們聚集到一隻菜葉下面，它們佇立着，轉動觸角……生命是脆弱的，一陣狂風，一陣暴雨，都可能成為它們的滅頂之災。它們小心翼翼地保護着自己。生命，正如法布爾所言，應“當作一種義務，一種只要最後期限未到我們就必須全力而為的義務”。
秋風起時，行將匿跡。熱烈而短暫的生命，存活得蓬勃而有生機，忙碌、快樂、自由、團結、友愛、互助：一起注入了生命的能歡、能悲的蛋白質，其價值超過了無邊無際的原始物質材料。
或許，生活不必去追尋那些繁複的意義，像蟲子這樣，單純，並且快樂，這是我們今生的至簡大道。感謝這些蟲子，攪碎了我一個季節的憂傷之夢，並讓我在夏天午後的一塊菜地樂不思歸。
意義的作文 篇4
大海有生命。太陽升起，像一把火炬，點亮了一切。平靜的大海，沸騰了，像一塊五彩斑斕的畫布。劇烈的太陽升上高空，遠處灰濛濛的，大海和天空連成一線。連海鷗都不見了。晚上，人們睡着了，大海也睡着了。有韻律的濤聲，彷彿是它的.鼾聲。大海有脾氣。
它會和其他生命嬉戲；它會波濤洶湧地咆哮，狠狠地把怒火摔到崖石上；它會在夜深人靜時發出嗚咽的哭泣聲；它會一起一落地託着我們歡笑。大海有性格。它孕育了地球上所有的生命，是我們的母親。它接受了無數的污泥濁水，卻還給大家的是一片潔淨的藍。
它無私地奉獻了風調雨順，讓生命綿延不絕。這是什麼？是寬容，是無限的寬容！啊，我愛大海！
意義的作文 篇5
“我終於考上了大學了，我終於考上大學了……”這聲音在遼闊的大地上回蕩。那是對藍天的傾訴，那是發自內心的傾訴。而傾訴者是一位身殘志堅的殘疾人——志華。
她常記起幼時的那一幕夕陽。自己戴着美麗的花環，穿着那潔白的花邊裙，橙紅色的夕陽照在波光磷磷的湖面上，志華隨風跳起了輕盈的舞步……可是，就是在那一刻，把志華的夢想全部打破了。她從一個花季少女變成了一位無臂少年，面對她的是兩隻空蕩蕩的袖子，它把志華的家分成了兩等份。
然而，志華身殘志不殘。在她失去手臂之後，她刻苦地練用腳寫字，雖然腳指頭都起了一個紅腫的泡，可她也不甘心，不放棄。等她學會了用腳寫字後，又學着用腳吃飯，用腳洗臉，甚至用腳做飯。在她成功的背後，有着無數的辛酸，無數的'跌倒。正如冰心奶奶所寫的：然而當初她的芽兒，浸透了奮鬥的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。
志華也許是幸運的，她被體校選中。當教練問她想學麼，她毫不猶豫地問答要學游泳。等知道原因後，我才明白志華是個孝女，她擔心媽媽在落水，所以要學游泳。在體校的一段時間裏，志華十分刻苦的練習游泳。她的每一聲呼吸，每一滴汗水、每一次心跳，都會有着緊張，急促和激勵。
而志華的辛勤沒有白費，她在全國少年殘疾人游泳比賽中勇奪金牌。當國歌唱起時，志華深情地望着遠方，好像在召喚折麼。她清澈的眼睛中閃着晶瑩的淚花。當‘時，她或許是激動，是興奮，是不可思議？
我不能用任何表達方式來言傳，只能用我貧乏的文字來訴説那段血的歷程。
生命，這兩個字多麼充滿活力呀！它的體內流淌着鮮血，濺起生活的火花。在生命的大劇院中，每個人都扮演着各種角色，沒人能代替你的位置。在經歷過不斷的磨練後，你也會成為耀眼的主人公，你也會成為天空下跳着舞的天使。讓我們把握好生命的船槳，勇敢地向遠方行駛。
門前的桃花開了又落，落了又開，灘頭上那顆太陽還在走，人剩的水輪還不停地轉，這讓我想起了兩個字——生命。
意義的作文 篇6
今天，對我來説是個非常有意義的一天，因為我參加了邢週報小記者的活動，因此，我懷着興奮而激動的心情來到這裏。
到了那裏我結識了好多小記者朋友，我還認識了幾位老師，有史丹老師、麗萌老師……史丹老師叫我們學小主持人的坐姿和站立，坐的時候，如果你是女生，要把手交叉放在肚子的前方。如果你是男生，要把手放在膝蓋上。女生怎麼站呢？女生的腿要站成丁字步，手還可以做一些其他動作。最關鍵的是小主持人要做自我介紹，比如介紹自己的姓名、年齡、學校。
老師還教我們學繞口令，而且念得非常快，學完之後，老師要選幾位同學上來念，老師只選了三位女同學，那三位女同學念得非常好，台下的小記者們都不約而同的叫好，老師還送給她們一份紀念品。最後老師讓我旁邊的那位男生上來念更難的繞口令，那位男孩一字不落的'唸了下來，我心裏説：“那位男孩太棒了！我一定要向他學習。”
通過參加這次有趣的小主持人活動，使我懂得要想成為一名優秀的主持人，不僅要有美麗大方的外表，婀娜的身姿，更重要的還要有非常流利的口才。
意義的作文 篇7
一、行動體驗，體驗感悟
在體驗式作文教學中，行動（身動）體驗是主要形式之一，通常指學生在實踐活動中通過多種感官參與“、做”中得到豐富的體驗。在國小語文作文教學中，教師可以藉助趣味遊戲、科學實驗、情景模擬（角色扮演）、社會實踐活動、語文綜合實踐活動等多樣方式，給學生更多實踐參與的機會，讓他們保持盎然的學習情緒，在親身體驗中得到滿載的收穫，體驗的感悟、靈動的文字在學生的筆下汩汩流淌。如教學蘇教版第九冊習作2，本課的教學目標在於引導學生模仿例文，從動作與外形等方面寫一種自己喜愛的動物。為了有效達成目標，突破教學難點，教師可以引導學生進行描摹觀察體驗。即選擇自己喜歡的動物，簡單的`畫出動物的外形，介紹所畫動物的特點。介紹時，可適當運用誇張、擬人與比喻等修辭手法，或者與其他動物展開對比，突出特徵。而後引導學生一起歸納動物的描寫方法：描寫動物外形等特徵時，要注意由整體至部分、自上到下等順序進行表達；還可以寫寫這種動物的各種習性狀態，比如活動、吃食、休息、嬉戲等。另外，還可以啟發學生想想自己與動物之間的有趣故事，該如何表達自己對它們的喜歡之情。再引導同學們在觀察體驗、交流探討的基礎上自由選材，自主擬題，動筆成文。這樣，學生就會有話可寫，也有整體構思與方法，寫出的習作質量也會有所提高。
二、心動體驗，觸動心靈
與行動體驗相比，心動體驗強調“思”，需要心理活動的參與，主要表現為想象訓練、思維與逆向訓練等等，從而引動學生豐富情感，開啟學生無限思維，引發同學們頭腦“風暴”，湧現萬千思緒，給動筆寫作奠定良好情感基礎。所以，在國小語文作文教學中，教師可以藉助多種手段設置逼真情境，給學生情感衝擊與震撼，觸動心靈，使其生成真實體驗與感受，這樣才能寫出真情實感，而不是空話假話連篇。如組織“親情測試”，引導孩子們明白“抉擇”的內涵，感悟親情與人生的意義。首先，讓學生拿出作文稿紙，提筆寫出自己最愛的5個人，寫之前可以慢慢想，想到這幾個人時，會有怎樣的感受湧上心頭呢？然後請幾位學生展示結果，簡單説説與他們的故事等等。接着，讓同學們劃去1個最愛的人。這時，不少學生躊躇萬分，難以下筆。再讓他們逐步劃掉，到一個都不剩。老師板書：失去這一切愛，並引導學生回顧與最愛的人的難忘點滴，體驗這份“離別”，觸動心靈，有的孩子還留下了傷心的淚水。教師順勢引導：剛才只是測試，你們最愛的五個人依舊在你們身邊，想想那時候為何會哭呢？（稍停片刻）現在請提筆用文字記錄之前發生的那—幕幕，自上課的第一刻起，老師講了些什麼，你們又是如何做的，當時有何感受與想法，其他同學又有何表現。面對最愛的人，當你們將其依次劃去時，你在頭腦中閃現了哪些故事與畫面，請在另外一頁稿紙上寫下自己的心聲。而後引導學生對剛才的心理體驗與回憶“命名”，感悟抉擇，感受“愛”。
三、想象體驗，大膽創造
在體驗式作文教學中，依照體驗內容是否真實存在，可分成想象體驗與記實體驗。其中，行動體驗與心動體驗中對真實經歷的描述與記錄都屬於記實體驗作文。而對過去經歷與體驗的回顧以及對童話故事、未來世界等大膽而合理的創作體驗可歸類於想象體驗。同時，如若想象內容是脱離現實存在的思緒遨遊，則屬於幻想體驗。在國小語文作文教學中，想象體驗作文主要包括如下類型。首先，看圖寫作，即學生依據所給圖畫，結合自己的想象聯想，進行構思，編寫故事。或者通過表演的方式展示想象的內容與細節，將想象與行動體驗整合起來，增強寫作效果。其次，擴寫、改寫、續寫。如學習蘇教版第九冊第七單元的古詩《黃鶴樓送別》時，可指導學生將這首精煉短小的古詩詞改寫成幾百字的記敍文。這就需要同學們認真閲讀古詩，瞭解古詩內容，合理而大膽地想象詩詞描寫的場景，以及人物的神態、語言、動作、心理等細節。如教學《狐狸和烏鴉》後，可引導學生髮揮豐富想象與創造力，為這個故事再續“後話”。而擴寫則是以基本故事情節為基礎，將其寫得更具體生動。另外，根據材料展開聯想寫作。比如為了促使同學們更好地把握記敍文的幾大要素，可構建“時間組”“、人物組”“、地點組”“、事件組”，分別寫出相應材料，比如時間組，寫“國慶”“、暑假”等，而地點組可寫“遊樂園”“、房間裏”等等，老師依類別收好、分組放置，請同學在每組中各抽1張，依照四要素，大膽想象，形成一段話。此外，還有幻想體驗作文，譬如《月球生活》、《假設我是宇航員》等等，讓學生大膽創造，個性化寫作。總之，在國小語文作文教學中，教師要強調學生的體驗，結合具體的寫作內容組織豐富多樣的體驗活動，促使學生身心融入，使其充分發揮主體性與豐富創造性，寫出充滿真情實感的優質作文。