作為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學能力，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？下面是小編整理的國小一年級數學《認識圖形》教學反思，希望能夠幫助到大家。
國小一年級數學《認識圖形》教學反思 篇1
成功之處:
在感知物體的特徵後設計了這樣一個問題，生活中你看到過這樣的形狀嗎？這一問題情境讓學生把所學的新知識運用到生活中，使學生覺得學習數學有用。數學與生活有密切的聯繫，增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。
本單元設計較為嚴密，能捉住重點，難點，學生易錯的知識點來着重去講解，能根據新課標所提出的要求讓學生感悟平面圖形特點，培養學習興趣，發展空間觀念。
不足之處：
有些地方仍然做得不太好，對於剛入學一個月的孩子，這樣的四人小組合作還是第一次，又是對這些物體，特別是球，出於好奇，好玩的心理，在課堂上過於興奮，教師在紀律的調控上有些失控，課前估計有些不足，使課堂效果受到了一定的影響。學生在回答問題是有一個錯誤就是喜歡把圓説成圓形，最主要的原因是受長方形，正方形，三角形這種説法的`影響。總的來説，本節課內容較為充實，設計較為新穎，既能培養學生的動手能力，又發展了學生的空間觀念。
國小一年級數學《認識圖形》教學反思 篇2
本節課是學生學習“空間與圖形”知識的開始，上好這節課對激發學生學習“空間與圖形”知識的興趣起着至關重要的作用。在本課時中，重點是使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱、和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。那麼就需要學生為課堂的主體，讓學生在摸一摸、滾一滾、搭一搭的過程中，直觀感受各立體圖形的本質特徵和外觀特點。所以我在教學設計1讓學生小組合作交流，讓幾個學生一起邊玩邊學，這樣學生的學習興趣就非常濃厚了。同時，像這種在多種感官一起體會到的圖形的特點感受也不容易忘記，便於記憶和回顧。
學生認識事物都有一個從“形象—表象—抽象”的過程，而從形象到表象的建立對於一年級的國小生來説是比較困難的，這就需要在教學中把形象這一步讓學生感受得徹底和深刻了，那麼形成表象和進行抽象就會容易很多了。再者，我把從形象到表象的過程用課件展示出來，也便於學生接受和理解，再聯繫實際找一找身邊的'立體圖形，那麼學生就會對這些立體圖形有更親切的感受。
值得思考反思的問題：
1、為了體現學生主體，所以要關注學生知識形成的過程，讓學生自主地參與與實物的操作過程中，但一年級學生好奇心強，好動，一拿到物體後，就不停地在擺弄，有部分學生就根本不會正確地按要求進行活動，在實際教學中學生的活動有時難以控制。
2、學生參與操作觀察需要一定的時間，思考問題需要時間，合作交流需要時間，比較總結需要時間，但時間不夠，還有課堂紀律等問題出現，所以只能在一些教學環節中草草了事，如何安排學生有效地靈活自主參與教學活動，是一個需要好好考慮的問題。
國小一年級數學《認識圖形》教學反思 篇3
教學重點：
1、區分三角形、平行四邊形、長方形、正方形和圓形。
2、培養學生的空間想象能力。
教學難點：
體會面在體上。根據教學目標我設計的教學過程中主要包含3個活動。
第一個活動：通過學生摸一摸立體圖形並找到上面有哪些平面圖形讓學生初步體會面在體上，同時認識平面圖形。
第二個活動：分分家利用教具讓學生兩人一組對大量的平面圖形進行分類，分類的過程中逐步引導學生認識平面圖形之間的聯繫與區別。
第三個活動是搬搬家，請學生利用各種學具把平面圖形從立體圖形上搬下來，進一步深化對面在體上的認識。教學中根據學生情況和本課的教學內容，我充分的利用學具、PPT來調動學生的積極性，注意讓學生進行自主學習、自主探索。
在教學過程中我存在很多問題，如在活動二分一分的過程中，學生利用學具進行分類後我讓學生進行板演分類過程，然後説出為什麼這樣分。第一個學生按照圖形分為五類並説明了理由。然後又有不同的學生提出了不同的分類方法，包括：按大小分、按角的數量分。這一活動我的主要目的是讓學生能夠用自己的語言描述出不同平面圖形的特點進行區分，但是在教學過程中缺乏了對學生分類方法進行整理。應該將學生不同的分類方法以板書的的`形式整理出來進行總結，強化按角數量分和按圖形分的理由，弱化按其他標準分的方法從而幫助學生梳理這些平面圖形之間的不同。在學生髮言時也要注意教師要起到引導幫助的作用。
在以後的`教學過程中我要注意：
1、注重板書的重要性，起到幫助學生梳理、總結知識的作用，將抽象的知識內容在學生頭腦中形象化。
2、在平時的教學過程中還要繼續加強學生語言訓練和學生小組合作的訓練。
3、巡視時提高對學生的觀察，為下面的教學活動做好準備。
國小一年級數學《認識圖形》教學反思 篇4
本節課是學生學習“圖形與幾何”知識的開始，主要是藉助直觀的感知使學生初步認識立體圖形。北師大版的教材在認識圖形這一部分內容的編排上採用的是“先體後形”的策略，主要是考慮到學生對圖形的認識是有先整體後具體的特點，因此我們團隊在進行備課時也是力求從學生的視野來設計這節課。比如在流程的安排上，教師先讓學生通過對物體的外部觀察和感知對一些物體進行分類，然後再具體觀察每一類物體的形狀並找尋特點；由於學生對本節課的學習內容是有非常多的生活經驗，因此在教學素材的選取上，我們也是力圖從生活入手，藉助生活實際並應用於生活實際。
整節課基本順利實施了我們團隊對這節課的想法，並大膽的組織低年級學生進行合作交流，雖然有諸多問題，但對一年級學生來講已屬不易，並且在培養學生的觀察、概括、歸納能力也做出一些嘗試和努力，幫助了學生在直觀的`基礎上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。在教學的最後，通過列舉生活中見到的物體，有利於學生把課本上的使學知識與實際生活緊密的聯繫起來。
但是，在整節課的調控組織方面，我們還都需要繼續學習和努力；在學生交流合作中，也有部分學生沒有參與其中，我們將在教學中不斷實踐使學生適應並喜歡這種學習方式；另外，在本節課的教學中，我認為學生對長方體的認識是一個難點，由於長方體的的形狀種類較多，學生掌握起來比困難，我們設計的作業拓展性不夠，但是如果對長方體的內容進行過多的探討就會涉及許多平面圖形的問題，因此這一問題一直懸而未決。
以上就是我對我們團隊這節課的教學反思。
國小一年級數學《認識圖形》教學反思 篇5
《認識圖形》這節課堂教學是對長方體、正方體、圓柱和球的初步認識，這節課的教學，要求學生能夠在實際情境中識別這些圖形，但不要求學生準確的表述這些圖形的特徵。數學來源於生活，服務於生活，基於學生在學習以前，對這些立體圖形已經有了一些認識，所以在教學時我從學生的實際生活出發，讓學生通過觀察圖形，動手摸。通過教學活動，加深學生對圖形的認識。
本節課的突出特徵，主要是通過前置性作業的佈置，讓學生觀察生活中的實物、動手分類、對各類圖形的特徵有了一個初步的.認識，課上又通過小組合作、概括總結出四種立體圖形的名稱，使學生更進一步加深了對圖形的瞭解，培養學生初步的觀察、想象、動手操作和交流的能力，提高學生學習數學的興趣，使學生初步感受數學與實際生活的聯繫。 值得學習推廣的方面是：在上課時周老師用學生喜歡的小叮噹引入以談話的形式不知不覺中進入所學內容，設計的情境自然，有吸引力，提高了學生的學習積極性。
導入部分是順理成章。 通過讓學生認識、觀察生活中經常見到的物體動手操作等經常見到的物體根據不同的形狀進行了分類。另外能引導學生通過觀察所分物體的不同概括出了球、圓柱、正方體、長方體的名稱，從現實的生活中引出數學內容。通過教師提供的大量實物有了最直觀的感受，從而讓學生體會到了數學來源於生活。通過小組合作、動手給物體分類、觀察分類後每種物體的特點，抽象概括出了每種立體的名稱。符合學生的認知規律。
國小一年級數學《認識圖形》教學反思 篇6
平面圖形的認識"作為國小階段學生認識幾何圖形的第二部分，具有十分重要的意義。怎樣使學生既對這5種圖形的特徵有一定的認識，還能初步掌握一些學習方法，同時還要對學生進行一些數學思想的滲透，確實具有一定的難度。這節課只有在認真領會課標中的新理念，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計各教學環節，達到了較好的教學效果。
1、情境的創設與問題的提出符合學生年齡特點，貼近學生生活實際。
本節課我創設了"玩七巧板"的情境，非常符合學生的年齡特點。"七巧板"對於一年級學生來説是最熟悉的一種玩具，幾乎家家都有。"七巧板"是他們最喜歡的遊戲之一，充分調動了孩子們的學習積極性。
2、能從學生認知經驗出發，靈活處理教材，合理安排教學順序。
對這5種圖形的認識，我改變了教材原來的編排順序。這樣安排本節課的教學內容，體現了教師能認真鑽研教材，結合教學內容的特點和學生的認知特點，靈活處理教材，合理安排教學順序。
3、重視學生的體驗，精心設計教學活動。
（1）能讓學生在"玩"中體驗。
（2）能讓學生在"遊戲"中體驗。
（3）能讓學生在"合作交流"中體驗。
總之，"平體圖形的.認識"一課，在教學情境的創設，教學過程的安排，教學活動的體驗性方面，都能堅持以學生的發展為本，努力體現新課標所倡導的基本理念。
國小一年級數學《認識圖形》教學反思 篇7
在上課時我在課前的談話中，設計了情境，提高了學生的學習積極性。導入部分，我通過讓學生認識、觀察生活中經常見到的物體動手操作等經常見到的物體根據不同的形狀進行了分類。另外我能引導學生通過觀察所分物體的不同形狀抽象概括出了三角形、圓、正方形、長方形、平行四邊形的名稱，從現實的生活中引出數學內容。通過教師提供的大量實物素材，使學生感受到了生活中就有數學知識，對要認識的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓學生體會到了數學來源於生活。通過小組合作、動手給物體分類、觀察分類後每種物體的特點，抽象概括出了每種立的名稱。符合學生的認知規律。對於每一種圖形的認識都經歷了引入抽象給出圖形名稱三步，幫助了學生在直觀的基礎上建立三角形、圓、正方形、長方形、平行四邊形的表象。通過，列舉生活中見到的物體，有利於學生把課本上的使學知識與實際生活緊密的聯繫起來。
不足之處：
1、上課時學生好動、注意力不夠集中。
2、在本節課的教學中，學生對長方形的認識是一個難點，由於長方形的`的形狀種類較多，學生掌握起來比較困難，我設計的作業拓展性不夠。
教學改進的措施：
1、讓學生列舉日常生活中見過哪些物體是這些形狀的。把數學與日常生活聯繫起來，使學生慢慢學會發散地思考問題，激發學生學習數學的興趣，增加學生用數學的樂趣。
2、精心設計練習，通過小組活動，使學生在活動中體驗，在體驗中感悟，以達到加深各類物體特徵的認識的目的。
3、給學生提供充分動手實踐的機會，通過觀察、操作、發現，用感觀來體驗不同立體圖形有不同的特點，加深對各平面圖形的認識，培養學生動手操做，用腦想的能力，讓學生在活動中學會合作與創新。
國小一年級數學《認識圖形》教學反思 篇8
認識圖形這節課堂教學是對長方體、正方體、圓柱和球的初步認識，這節課的教學，要求學生能夠在實際情境中識別這些圖形，但不要求學生準確的表述這些圖形的特徵。數學來源於生活，服務於生活，基於學生在學習以前，對這些立體圖形已經有了一些認識，所以在教學時我從學生的實際生活出發，讓學生通過觀察圖形，動手摸一摸使學生從中感覺每個圖形的形狀，通過教學活動，加深學生對圖形的認識。這節課的教學目的，主要是通過讓
學生觀察生活中的實物、動手分類、小組合作、概括總結出四種立體圖形的名稱，培養學生初步的觀察、想象、動手操作和交流的能力，提高學生學習數學的興趣，使學生初步感受數學與實際生活的聯繫。
本節課教學比較好的方面是：在上課時我在課前的談話中，設計了情境，提高了學生的
學習積極性。導入部分，我通過讓學生認識、觀察生活中經常見到的物體動手操作等經常見到的物體根據不同的形狀進行了分類。另外我能引導學生通過觀察所分物體的不同形狀抽象概括出了球、圓柱、正方體、長方體的名稱，從現實的生活中引出數學內容。通過教師提供的大量實物素材，例如：乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實物，使學生感受到了生活中就有數學知識，對要認識的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓學生體會到了數學來源於生活。通過小組合作、動手給物體分類、觀察分類後每種物體的特點，抽象概括出了每種立體的名稱。符合學生的認知規律。對於每一種圖形的認識都經歷了引入抽象給出圖形名稱三步，幫助了學生在直觀的.基礎上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。通過，列舉生活中見到的物體，有利於學生把課本上的使學知識與實際生活緊密的聯繫起來。
不足之處：
（1）上課時學生好動、注意力不夠集中。
（2）在本節課的教學中，學生對長方體的認識是一個難點，由於長方體的的形狀種類較多，學生掌握起來比困難，我設計的作業拓展性不夠。
教學改進的措施：
（1）讓學生列舉日常生活中見過哪些物體是這些形狀的。把數學與日常生活聯繫起來，使學生慢慢學會發散地思考問題，激發學生學習數學的興趣，增加學生用數學的樂趣。
（2）精心設計練習，通過小組活動，使學生在活動中體驗，在體驗中感悟，以達到加深各類物體特徵的認識的目的。
（3）讓學生拿出四種物體放在桌面上滾一滾，從而發現圓柱和球，很容易滾動，長方體和正方體不易滾動只能推動。
（4）培養學生創新思維，向學生設疑：圓柱和球都能滾動，那滾動時有什麼不同嗎？可讓學生拿實物在桌面滾 一滾，看發現什麼？讓學生在小組內充分發表意見得出結論。
（5）給學生提供充分動手實踐的機會，通過觀察、操作、發現，用感觀來體驗不同立體圖形有不同的特點，加深對各立體圖形的認識，培養學生動手操做，用腦想的能力，讓學生在活動中學會合作與創新。
國小一年級數學《認識圖形》教學反思 篇9
一年級學生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的國小生，他們採用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認識生活中的主體圖形，並以實物體中抽象出簡單的立體圖形呢？課前一段時間裏，我作了大量的準備工作，平日裏注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、文具盒等，正方體的餅乾盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，並在卡片上畫出數學模型圖。同時在課前讓學生按要求收集好相關生活物品以作學具。教學中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識別，然後讓孩子們拿出自己的學具，試着把自己認為是同一類形狀的物品分在一起，接着出示牙膏盒，讓孩子瞭解它的大概形狀特徵，如數一數有幾個面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導孩子在有目的的'思考中探究並認識，像牙膏盒這種有6個面組成的，對着的兩個面的大小一樣的物體就是長方體，然後我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀察説説特點，強化認識長方體，學會變通。接着在孩子們認識長方體實物的基礎上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片，將孩子對長方體的認識，從具象的感知的認識上升到抽象的、理性的認識，並用類似的方法引導孩子認識正方體、圓柱、球，讓孩子在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特徵。
這堂課準備還算較充分，課堂設計也符合孩子們的學習特點，整堂課學習氛圍濃。但是在講到長方體與長方形、正方體與正方形的時候，學生很明顯就不能理解了。因此，在以後的課堂中，還需要給讓學生觀察，找到它們的不同之處，進而進行分辨。