《乘法分配律》是學生已經學習掌握了乘法交換律、結合律，並能初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎上進行學習的。下面我們來看看乘法分配律教學課件，僅供大家參考！
教學內容：
北師大版四年級上冊第四單元《乘法分配律》
教材分析：
本課是在學生已經學習掌握了乘法交換律、結合律，並能初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎上進行學習的。乘法分配律是本單元的教學重點，也是本節課內容的難點，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結規律等層次進行的。然而乘法分配律又不是單一的乘法運算，還涉及到加法的運算，是學生學習的難點。因此本節課不僅使學生學會什麼是乘法分配律，更要讓學生經歷探索規律的過程，進而培養學生的分析、推理、抽象、概括的思維能力。同時，學好乘法分配律是學生以後進行簡便計算的重要基礎，對提高學生的計算能力有着舉足輕重的作用。在本節課的教學過程的設計上，我注重從學生的生活實際出發，把數學知識和實際生活機密地聯繫起來，讓學生在體驗中學到知識。
學情分析：
學生具有很好的自主探究、團隊合作、與人交流的習慣，在學習了乘法交換律和乘法結合律知識後，掌握了一些算式的規律，有了一些探究規律的方法和經驗，只要教師注意指導和點撥，就一定會獲得很好的教學效果。
教學目標：
知識與能力：
1、在探索的過程中，發現乘法分配律，並能用字母表示。
2、會用乘法分配律進行一些簡便計算。
過程與方法：
1、通過探索乘法分配律的活動，進一步體驗探索規律的過程。
2、經歷共同探索的過程，培養解決實際問題和數學交流的能力。
情感、態度與價值觀：
在學習活動中不斷產生對數學的好奇和求知慾，着重培養良好的學習習慣。
教學重點和難點：
教學重點：理解並掌握乘法分配律,發現問題、提出假設、舉例驗證、探索出乘法分配律。
教學難點：乘法分配律的推理及應用。
教學過程：
一、複習引入，質疑猜想
1、出示口算題：
師：前段時間，我們發現了四則運算中的加法交換律、乘法交換律、加法結合律和乘法結合律，我們知道利用這些運算定律可以使一些計算更簡便。下面各題看誰算得又對又快。
358+25+75 72+493+28 25×19×4
12×125×8 168×5×2 14×2=
交流：你是怎樣想的？
2、分組計算比賽
師：下面我們再來一場分組計算比賽，好不好？
出示：脱式計算
第二組題目：45×12+55×12 34×72+34×28
第一、三組：（45+55）×12 （72+28）×34
師：你們覺得這場比賽公平嗎？仔細觀察兩組算式，大家有什麼發現？兩個算式的結果是相等的，結果為什麼相等呢？接下來，我們一起去進一步探究。
二、探究新知，驗證猜想
1、出示：用兩種方法計算這兩個長方形中一共有多少個小方格？
8×4+5×4 （8+5）×4
思考：為什麼兩個算式的結果相同呢？
左邊算式表示8個4加5個4，（一共13個4），右邊也是求13個4，所以結果相等。
2、出示：淘氣打一份稿件，平均每分鐘打字178個，他先打了6分鐘，後又打了4分鐘完成這份稿件。
（1）請提一個數學問題（淘氣一共打了多少個字？）
（2）用兩種方法解答問題
（3）思考：為什麼兩次計算的結果相同呢？
3、師：仔細觀察，像上面這樣的等式，你能再列出一組嗎？在自己練習本上列一列，算一算，驗證一下。這樣的等式列得完嗎？用a、b、c代表三個數，你能寫出上面發現的規律嗎？（a+b）×c=a×c+b×c大家發現的這個規律其實就是乘法分配律（板書課題）。
能用自己的話説説什麼叫乘法分配律嗎？（兩個加數的和與一個數相乘就等於把兩個加數分別與這個數相乘，然後把乘積相加）
想一想：這裏的分配，表示什麼意思？（表示分別配對的意思。）
師：這道等式反過來寫，依然成立嗎？
三、鞏固新知，應用定律
1、填一填：
4×（25+8）=__×___+___×__
38×37+62×37=___×（___+___）
502×19+11×502=___×（___+___）
48×99+48×1=___×（___+___）
a×b+a×c=___×（___+___）
2、判斷對錯：
8×（125+9）=8×125+9 （ ）
27×8+73×8=27+73×8 （ ）
（12+6）×5=（12×5）×（6×5） （ ）
（25+9）×4=25×4+9×4 （ ）
3、試一試
（1）觀察（40+4）×25的特點並計算
（2）觀察34×72+34×28的特點並計算
4、分組計算比賽
85×16+15×16 （40+8）×25
68×128-68×28 34×（100+20）
四、總結全課
今天，我們又發現了什麼？
五、課外思考
其實，乘法分配律我們並不陌生，大家想一想，以前在什麼時候我們用過乘法分配律？