作為一位傑出的老師，往往需要進行説課稿編寫工作，是説課取得成功的前提。説課稿應該怎麼寫呢？以下是小編為大家整理的説課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
説課稿 篇1
一、説目標
幼兒天生對富有動感的對象有着濃厚的興趣，這些對象極易進入他們的視線。在4月底的一次遊玩野生動物園的過程中，班中就有幼兒對快慢現象發生了濃厚的興趣。他們有的説："兔子跑得快，烏龜跑得慢"；有的説："獵豹是跑得最快的動物"；有的説"奶奶走的慢，我走的快"，還有的小朋友對司機叔叔説"開的快一點，我們要得第一名！"
回到幼兒園，我們追隨幼兒的熱點，依據《指南》中幼兒的基本經驗："用各種感觀主動感知周圍事物的特徵，比較事物的異同，發現事物之間的關係。"及中班幼兒階段目標："結合日常生活，初步理解距離、時間等概念，學習比較等方法。"我們預設了整個主題的目標：""。
"五一"長假後，我們由"動物王國中的快慢"為切入口，生成了一系列活動。以為幼兒會十分感興趣。但由於資源的缺乏，如找到的只是一些動物的靜態圖片，難以讓幼兒有一種直接的、動態的感知。根據在頭腦風暴中，幼兒對車輛速度的快慢也表現出了極大的興趣。所以，我們又生成了小主題："汽車王國比快慢"。在馬路上的參觀活動後，幼兒對車輛本身也發生了濃厚的興趣。他們紛紛通過各種途徑，收集來了許多有關各種車輛的圖片、資料。如何將幼兒對車輛本身本領的興趣誘導到"快快慢慢"中去呢？我們設計了一塊牆面："汽車王國比快慢"。將幼兒尋找到的車輛圖片放在標有起點和終點的公路上比快慢。在探索的初期，幼兒紛紛要求老師將賽車放在第一個，因為他們覺得賽車應該在這些車中跑的最快。經過一段時間的討論探索，他們的想法發生了改變，覺得警車是抓壞人的，一定也要跑的快，所以警車應該和賽車一樣快。在進一步的討論中，他們還發現了其實還有許多特殊車輛在執行任務時都要開的快一點，如搶救病人的救護車、救火的消防車等等。於是，牆面上看似平靜的比賽其實競爭異常激烈，不斷在幼兒新的發現、新的"理論"下調整着次序與結果......
在區角活動中，我們也創設了一塊空間，專門給幼兒進行"賽車"小實驗，並提供表格供幼兒記錄實驗的結果。在一次次的實驗中，幼兒逐漸發現，快慢現象的存在與當時的外部環境息息相關：比如車子在上坡時就慢，下坡時就快；比如車子開始時是快的，要停下來時就慢下來了等等。隨着幼兒發現的高潮迭起，我覺得有必要開展一次集體的活動為幼兒的探索提供一個相互交流、分享的舞台；並以此激起幼兒繼續拓展主題的興趣，引導幼兒從生活的其他方面感受、尋找到更多的快慢現象。
我園現正對主題背景下藝術活動的挖掘、開展進行研究。快慢現象在音樂王國中，同樣值得探究。所以，我預想以感受音樂中的快慢為切入口，讓幼兒運用已有對各種車輛特徵、行駛速度的經驗，用肢體動作交流表現快慢，從中體驗到快動作與慢動作的不同樂趣，以繼續激發幼兒對身邊快慢現象的興趣，擴展主題的範圍。本次活動是主題背景下的一次以音樂為載體的集體活動。是二級主題"汽車王國比快慢"結束時期的一次分享、交流活動。它也可以看作是兩個小主題的交叉點，起到一個承上啟下的作用。所以根據階段目標、主題目標及幼兒探索的實際情況，我制定了本次活動的目標："1、體驗快動作與慢動作的不同樂趣，繼續激發對身邊快慢現象的興趣。2、感受音樂的快慢變化，初步用肢體動作交流、表現車輛運動快慢的不同。"其重點在於體驗快動作與慢動作的不同樂趣，繼續激發對身邊快慢現象的興趣。難點在於感受音樂的快慢變化，初步用肢體動作交流、表現車輛運動快慢的不同。
綜上所述，本次活動目標的是符合本班幼兒實際經驗的，是為階段目標和主題目標服務的，它們之間有着層層積累、層層遞進的適應關係。
二、説內容
根據目標，我對活動的內容進行了篩選。最後將目光放到了巴赫的大調小步舞曲身上。因為我本人很喜歡這首曲子，它也是孩子們在生活中能經常聽到的古典名曲。這樣的曲目的選擇一定程度上也為幼兒感受名曲，接受高雅藝術的薰陶做了鋪墊。
在確定了曲子後，我對它進行了分析、改編。想盡量使它符合幼兒的需要，符合我們這次活動的需要。為了讓幼兒感受到曲子中的快慢差異。我將此曲中最基本的，也是我們最熟悉的一段旋律進行了快慢不同的三次錄音。為了讓曲子更貼近我們的主題內容，我請專家在開始中間和結尾加上了汽車啟動、喇叭、遠去的聲響效果。而三拍子的旋律正巧可以將車喇叭的聲音巧妙地地結合進去，既增添了童趣而又不覺得生硬。這樣，教材就產生了。由於是自己改編的教材，所以它與幼兒的年齡適宜性、與目標的一致性都是適應的。
三、説教法
本活動主要運用的教法是情景法，學法是角色扮演法。由於中班幼兒的思維還是處於具體形象，逼真的情景的創設及有利於他們主動投入地學習，並體驗到學習的快樂。在情景法的創設中，我主要是將物質環境的情景創設與心理環境的情景相結合。物質情景的創設基於教室環境的整體佈局，進入教室就可以感覺到來到了一個快快慢慢的王國。四周留下了小朋友探索的痕跡；心理情景的創設主要是用音樂和語言營造了一個音樂王國。讓幼兒在感受中，體驗音樂的快慢變化並大膽想象，相應地作出快慢動作。在角色扮演法中，我們的孩子變成了他們喜歡的汽車人。以這樣的方式表現特殊車輛的不同特徵，有助於幼兒將積累的經驗內化、遷移。因為我是汽車人，所以我要用動作讓別人一看就知道自己是什麼車。這樣的方法比單一的"把汽車的樣子表演出來"更能激發幼兒學習的興趣與動力。並且，幼兒在角色扮演中，將平時觀察、收集到的有關快慢的信息用語言表述其快慢的原因，再用肢體動作表現這樣的快慢現象，有助於幼兒經驗的分享交流，體驗到學習的樂趣。
四、説過程
首先，我以語言節奏引出了活動主題。在經驗的回顧中，幼兒做了一個小小的熱身。各種車輛特殊本領的敍述也是為幼兒等下表現汽車的不同特徵打下伏筆。接着，是對音樂內容的感受體驗。在這裏，我先運用了籠統體驗的方法，讓幼兒説説各自不同的感覺：可以是對音樂速度的，也可以是對音樂形象的。再在幼兒體驗的基礎上進行第一次提煉：什麼地方快？什麼地方慢？請幼兒用肢體動作表達音樂快慢的理解。可以做開車的動作，也可以做其他的動作。只要是符合音樂的快慢速度的即可。第二次的提煉是在第一次的基礎上，請幼兒更進以步想象：什麼車在快快的音樂中與慢慢音樂中的不同表現。這時是請幼兒用語言進行表達的。有了以上的對音樂整體的感受、體驗、理解，於是我進入了下一環節：表現交流。我運用了角色扮演的方法，請幼兒變成自己喜歡的汽車人，並提醒幼兒："讓別人一看就知道你是什麼車子。"也就是要表現出車輛的特徵。在幼兒單純的用肢體動作表現的過程中，我有意識地進行了觀察，將形象、動作與音樂相符合的幼兒作為示範，老師對其動作進行提升後，以幼兒間相互學習、互動的方式，達到交流分享的目的。也可以將有困難的幼兒問題拋給幼兒，大家來幫助解決。最後，在高潮部分，我請幼兒穿戴好道具，再次進行表現。目的是為了引發興趣，也讓幼兒的'製作用到實處，使幼兒的表現更為豐富，也體現了主題發展的痕跡。從而激發幼兒繼續探索的興趣。所以最後的延伸我趁熱打鐵，向幼兒佈置了新的任務：繼續尋找生活中的快慢，體驗發現的樂趣。
五、反思：
（一）目標的達成情況及其原因分析
（二）幼兒參與活動的分析
（三）今後活動的思路
説課稿 篇2
一、説教材：
(1)教材的地位和作用：《我的四季》屬“向青春舉杯”版塊,編者選文的意圖是要求學生通過學習本文學會“體悟人生”,讓自己的青春更有激情，讓自己的生活更加多彩，讓自己對現實生活有更多的感悟，讓美好的青春更有希望。
(2)教材內容簡介：作者通過對四季的描寫，寫出了自己對人生的一種獨特感悟，生命的勞作、艱辛、期待與收穫，文中充溢着一股強烈的苦難意識，對正處青年時代的高中生進行一次精神的洗禮。
(3)教學目標：
a、知識與能力目標：掌握重點字詞，背誦優美的哲理語句，學習象徵手法，理解文章關鍵語句的含義，揣摩文中作者心境與感受。
b、過程與方法目標：學習圈點批註的讀書方法。通過圈點批註法等學法來體會文章的思想感情，賞析文章樸實飽含深情的語言，提高對生活和社會的思考能力。
c、情感態度與價值觀目標：理解人生的意義在於奮鬥的過程，要樹立正確的人生觀。
(4)教學重點與難點：重點就在於理解和鑑賞象徵性的散文語言。難點在於幫助學生理解人生的意義在於奮鬥的過程，以此來樹立正確的人生觀。
(5)課時安排：1課時
二、説教法：情境教學法、提問與講授結合的教法、勾畫圈點法、小組合作討論法、列表對比法、藉助多媒體為教學工具等方法
三、説學法：預習質疑法、運用圈點批註的讀書方法、尋線索抓重點語句法、小組合作討論法、問題探究法
四、説教學過程：
（一）、檢查預習，總結疑惑：用多媒體打出“自學檢測”請學生注拼音，並朗誦2遍。檢查、總結學生自學過程中的疑惑，使教學具有針對性。
（二）、導入激情，創設情境：用多媒體打出名士作家對生命的看法：如冰心：我不敢説生命是什麼，我只能説生命像什麼。“一江奔騰的春水”。張愛玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了蝨子”。聞一多：一軸“畫卷”，用生命的畫筆塗抹好自己的人生畫卷。席慕容：“一列疾馳而過的火車”。由此導入張潔《我的四季》
（三）、整體閲讀，初步感知
通讀文章，整體感知文意。1、理清脈絡結構，並找出貫穿於作者人生四季的一條主線？ 從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態度？2、.概括作者的人生四季所代表的階段和特點。（特點不超過8個字）
明確：1、（1）（第1段）點明生命猶如四季，四季如同人生的軌跡。
（2）（第2段——結尾）寫生命的四季（勞作、艱辛、期待、收穫與回望），向讀者交代自己對人生歷程的感悟。可分為四層：
1、（2-4）寫生命的春天，“我”為理想耕種。
2、（5-8）寫生命的夏天，理想的種子艱難成長。
3、（9-10）寫生命的秋天，“我”的收穫。
4、（11-14）寫生命的冬天，“我”反思總結人生。
貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮鬥不止。從文中可見作者的執着追求的人生信念和永不退縮的人生態度。
2、作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿希望；夏天是歷經磨難仍不放棄；秋天是感悟收穫但不後悔；冬天是人生黃昏仍有所為。
板書： 四 季 人生階段 經 歷
春 少年 艱辛但仍充滿希望
夏 青年 歷經磨難仍不放棄
秋 中年 感悟收穫但不後悔
冬 老年 品味，反思
(四)、教師點撥，提升能力
象徵是一種常見表現手法。是指通過某一特定具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義，利用象徵物與被象徵物在特定條件下的類似和聯繫，使後者得到突出的表現。
在文章中找尋使用象徵手法的關鍵字詞，並分析其象徵的內容。
特色欣賞——象徵手法
扶犁耕作——最初的努力奮鬥
不毛之地——惡劣的環境命運
自己耕種的土地——為之奮鬥的工作、事業
種子——事業、理想
風、雨——有利於種子萌芽的條件、機遇
水源——有利條件、機遇
冰雹——困難、打擊
（五）、朗讀體味，自主學習
有感情地反覆誦讀，勾畫圈點出文中充滿哲理的句子，請仿照例句的賞析，再找出兩處語句加以賞析。
例句：在這個世界上，每個人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。
此句表達了自己對生命的責任感：一個人既然擁有了生命，他就有責任為自己的生命負責，人生之路靠自己走，自己生命的質量要由自己來決定。
要求：
1、先誦讀，並選擇句子做批註，要有自己的感悟。
2、小組內分享自己的賞析。組員給予評價和補充。
3、小組討論出組員最好的鑑賞出來閲讀分享。由其他小組點評。
這一環節為重點環節，應引導學生在鑑賞中樹立正確的人生觀。
（六）、課堂小結，生化人生
結束語：人生最寶貴的是生命，生命屬於人只有一次。一個人的生命應當這樣度過：當他回憶往事的時候，他不致因虛度年華而悔恨，也不致因碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠説：“我的整個生命和全部精力，都已獻給世界上最壯麗的事業為人類的解放而鬥爭。”
（七）、當堂檢測，鞏固拓展
仿句：人生是春季時的 ，夏季時的 ，秋季時的 ，冬季時的 。
説課稿 篇3
一、説教材
這是整、小數三步計算應用題，是在學習了整數應用題的基礎上學習的，應用題分析解題思路的方法和整數三步計算應用題基本相同，解答的方法也基本相同，教學的重點是繼續引導學生分析應用題目的數量關係和解題思路，提高學生分析問題和解決問題的能力。
本課時的教學目標：1、使學生掌握三步計算應用題的結構和從條件出發分析數量關係的方法，會列綜合算式解答三步計算應用題。2、使學生掌握應用題的檢驗方法，培養學生題後檢查、驗算的良好習慣。
教學重點：掌握這類應用題的結構，分析數量關係的方法
二、説教學過程
1、導入設計
師：我們都有購買文具的經驗，在購買文具的時候，要用數學知識去解決問題
今天我們也用數學知識去解決買文具過程中的數學問題（板書：應用題）
開門見山，直接把學生的思想集中起來。明確這節課的內容。
2、新課教學
通過問：你可以知道什麼？或你想到什麼？你想提什麼問題？
其實這就是解題的想法，學生可以想到：
買鉛筆花了幾元錢，還剩下幾元錢？圖畫紙能買幾張？既是提問題也是題解方法。
並能過條件和問題的互相變換，進一步明確這一類應用題的格式，並建立解這種應用題的解題思路，形成一定的模式。同時也更明確檢驗應用題的方法。
3、練習設計
設計的這兩道練習是考慮到：例題是學生生活中經常碰到的容易理解，但是課本中的出現的題目大多是工程問題，或是行程問題。這些不容易理解但是解題的方法卻是一樣的。在練習編題以後，練習使學生進一步明明白這種類型應用題的解題方法。
説課稿 篇4
功、功率是國中物理階段的一個重點的內容，首先，功和功率的概念比較抽象，特別是功的概念需要咬文嚼字並配合實際的例子學生才能理解掌握好，功是否掌握也直接關係到以後的機械效率是否能夠掌握好。其次，物理學來源於生活，同時又要運用到生活當中去，因此要學會運用所學的知識解決實際的問題。聽了楊老師的這節課，有以下幾點值得我學習：
1、這節課體現了生命課堂的理念，楊老師敢於放手，物理概念都由學生自己在複習資料上找到並劃出，體現了“以學生為主體，教師為主導”的教學思想。
2、這節課體現了楊老師的教學基本功非常紮實，上課開始楊老師就建立了知識網絡，並把部分內容板書在黑板上，而後面的內容讓學生代表板書完成，構建知識網絡進行復習使知識更加系統，讓學生更加容易理解掌握。
3、這節課楊老師突出了重點攻破了難點，例如：楊老師在講做功的兩個必要因素（作用在物體上的力，和物體在這個力的方向上通過的距離）的時候，舉出了生活中三個不做功的實例（①、有力無距、②、無力有距、③有力有距），這三個實例最容易出錯，特別是第三個有力又有距。
以下是我個人的一些不成熟的看法：
1、複習了知識要點後，學生頭腦中已經形成或者構建了物理模型，最好是聯繫生活實際出些題目，讓學生運用所學的知識解決實際的問題。
2、每個知識點複習後，鞏固的題目最好是出現在投影或者黑板上，也或者是在複習資料上，用口頭出題然後學生口頭回答可能照顧不到反應較慢的一部分學生。
説課稿 篇5
今天，我説課的內容是蘇教版國標本國小語文三年級下冊的一篇課文。課文講述了在長征途中，朱德總司令帶領紅軍戰士幫助藏族同胞春耕春種，以實際行動使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏族同胞的信任與感激。課文語言樸實，卻字字包含真情，是訓練學生朗讀，激發學生想像，培養學生情感，態度，價值觀的好教材。
由於故事發生在紅軍長征途中，離學生的生活較遠，對紅軍與藏族同胞之間的深情，學生又缺乏一定的生活和情感基礎，因此，理解當時情況下，紅軍的想法與做法將會有一定的困難。
基於以上的教材簡析和學生的實際情況，我依據知識與能力，過程與目標，情感與態度三個緯度制定如下教學目標。
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，練習複述故事。
2、培養學生主動識字的願望，學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。認識一格多音字。理解有生字組成的詞語。會用"盡心盡力"造句。
3、中目標1和目標2是本課教學的重點，目標3既是教學的重點，也是教學的難點。
為達到以上教學目標，我打算分兩課時進行教學。
第一課時
一，談話導入。
上課伊始，我向學生介紹紅軍長征的歷程，隨後引出課題，引導學生讀題質疑，並帶着問題進入新課的學習。
二，初讀指導。
我指導學生先自學生字，然後自由，放聲地朗讀課文，做到字字讀準，句句讀通，在此基礎上讀通全文。
三，檢查初讀情況。
我先引導學生認讀本課的生字新詞，適當正音，特別提醒學生"菩薩"，"糟蹋"，"糊塗"中的第二個字都念輕聲，"挨"（ái）在課文中讀第二聲。指導學生讀好比較難讀的句子。接着我引導學生分段朗讀課文，通過指名讀，小組讀，分角色朗讀，教師範讀，學生齊讀等各種讀書形式指導讀好重點段落，整體感知課文的內容，為第二課時的學習打好基礎。
四，學習生字。
指導學生在田字格中正確規範地書寫生字，我先引導學生仔細觀察生字的結構，説説記憶的方法以及書寫時的注意點。考慮到學生"翻譯"的"譯"右邊部分易加一撇，因此我藉助媒體出示並範紅右邊部分。我準備留五分鐘給學生當堂練習。
第二課時
下面，我主要説説第二課時的教學設計。
本課時我打算分"複習導入，朗讀感悟，深入學文，總結課文"三個環節進行教學
一，複習導入。
上課伊始，我引導學生複習上節課學習的生字新詞，隨後緊扣課文的最後一句，理解課題中的"菩薩"，並質疑，讓學生帶着"為什麼藏胞稱紅軍為菩薩兵呢"這個問題進入第二環節的學習。
二，朗讀感悟，深入學文。
本課有9個自然段。
第一自然段介紹了藏族同胞聽説又有部隊開進自己居住區，便躲進深山不敢露面的原因。考慮到學生已具備了一定的閲讀能力，因此在學生自讀的情況下，我引導學生想像藏胞們吃盡的苦頭，使藏胞一見紅軍就跑，躲得情景印入學生的腦海，重點指導學生讀好本節的最後一句話，突出朱總司令的"急"。
接着課文重點描寫朱總司令的着急與擔心，以及他帶領紅軍幫助藏民春耕的事。這是本課的重點，也是教學的難點。為了完成這部分的教學，我打算分三個步驟進行。
1、緊扣朱德司令的話，引導體會他對藏民的關心。
課文的2~5小節同過對話的形式寫了朱德總司令的着急與擔心。教學時，我先引導學生帶着問題自由朗讀2~5小節，組織學生交流閲讀感受，相信憑着學生的閲讀能力能初步感知朱德司令擔心藏胞在深山裏會受不了，擔心春耕被耽誤。在此基礎上，我引導學生再次走進文本，與文本深入對話。邊讀邊找出體現朱德司令着急擔心的詞句，多讀讀，多品品，揣摩人物的心理，然後組織學生再次交流。當學生交流到第二自然段時，我出示相關的內容，引導學生抓住反問句想象藏民在深山中的生活，緊扣"這麼"，"還在"，"怎麼受得了呢"朗讀體會由於長時間待在深山裏，吃住條件十分惡劣，朱德擔心藏胞受不了。接着緊扣感歎句，引導學生揣摩朱德的心理活動，進一步體會朱德司令對藏胞的無比關切。從而引導學生朗讀，通過多種形式的讀，讀出司令的着急與擔心。當學生交流到第五小節時，我先抓住"怨不得"，引導學生朗讀體會朱德司令表現出的深深的體諒。接着緊扣"節氣不饒人"，"趕緊"，"搶"等詞語，引導學生反覆朗讀，體會朱德司令急藏民所急，想藏民所想，關心藏胞疾苦的愛民情感。此時，我引導學生説説朱德是個什麼樣的司令，繼而發問這麼好的司令，為什麼藏民一見到就躲進深山呢
再次讓學生聯繫上文交流藏民躲的原因，從而過渡引出翻譯的話："唉，一定是烏雲遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊塗哇！"引導學生聯繫上下文談談對烏雲遮住眼睛的理解，進一步理解藏胞是因為不瞭解紅軍，把紅軍當成了反動軍*才會躲進深山。在學生理解的基礎上指導讀出翻譯的無奈。在學生充分朗讀感悟朱德司令的兩段話後，我緊扣課題小結：朱德和他帶領的紅軍關心藏民疾苦，就像菩薩一樣有着救苦救難的心腸。讓紅軍像菩薩一樣的為民着想的形象深入學生的腦海。
2、抓住紅軍幫助藏胞春耕一事，進一步體會紅軍對藏胞的關愛。
課文的6~7小節寫了朱德帶領紅軍幫助藏民春耕，以實際行動關心愛護藏民。教學時，我讓學生帶着"朱德是這麼説的，又是怎麼做的呢
"這個問題自由朗讀課文，試着體會人物的感情，揣摩人物的心情。在學生相互交流的基礎上，取長補短，抓住"像種自己的地一樣"，"盡心盡力"等詞句，指導學生讀好朱德司令的第三段話，體會朱德對藏胞的關心和愛護。接着引導學生聯繫上下文，朗讀理解"要讓紅軍播下的種子在這裏發芽，生根，開花，結果……"這句話，進一步體會朱德要讓紅軍播下的種子在藏民的土地上生根發芽，要讓紅軍一心為民的形象在藏胞的心中開花結果。隨後我緊扣"熱火朝天"，引導學生朗讀，理解，並讓學生藉助圖片，展開想像，練習説話。這樣既豐富了課文的內容，也培養了學生的口頭表達能力，同時紅軍為民着想的形象在學生的腦海中也逐漸高大，豐滿。
3、深華感情。
在學生充分朗讀，感悟文本的基礎上，我播放音樂，引導學生感情朗讀朱德司令的三段話，使學生進一步體會朱德和他帶領的紅軍戰士像菩薩一樣，急藏胞所急，想藏胞所想，關心藏民疾苦，是一支人民的軍*。讓紅軍菩薩一樣的一心為民的形象在學生的心中生根發芽。
課文的8~9小節寫了春耕行動深深感動了藏胞，他們讚頌朱總司令率領的紅軍是"菩薩兵"。教學時，我先讓學生朗讀想象藏胞為何會流下感激的淚水，體會藏胞對紅軍的感激，然後引導學生緊扣："乾乾淨淨"，"平平展展"，藉助課文插圖，想象藏胞返回家園後和紅軍相見時的感人情景，並進行説話訓練。在此基礎上，引出最後一段，引導學生説説對"菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵"的理解與感悟，從而指導學生感情朗讀，讀出藏胞對紅軍的感激與信任之情。
三，總結課文。
在學生深入感悟文本的基礎上，我總結：朱德同志親自帶領紅軍戰士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任和感激，怪不得藏胞稱他們為菩薩兵。引導學生回讀課題，使學生對"菩薩兵"一題有更深的理解，隨後再讀課題，讓學生把軍民之間的魚水深情深深印入腦海。
四，佈置作業：
課後，我請同學們仔細觀察課文插圖，展開想象，藏胞們返回家園，看到乾乾淨淨的院子，平平展展的土地後，會説出一番怎樣的話語呢 寫一段話。
板書設計：
菩薩兵
朱德 急 受不了 春耕
（紅軍） （動員） （幫助）
關愛
藏胞 躲 返回 感動
説課稿 篇6
一、教材分析：
課題選自教育科學版實驗教材《科學》四年級下冊第二單元，是在觀察了花、果實、種子的基礎上，對植物果實和種子特徵做進一步探究，讓學生經歷猜想、推測、驗證、説明的探究活動，明確把種子散播到遠處的科學意義。
二、學情分析：
學生的學習興趣較濃，具備一定的科學探究能力，對植物種子的傳播方式也有一定的瞭解，但在科學語言的準確描述和科學探究活動的組織實施等方面還有待進一步培養與提高。
三、目標預設：
1、 知識與技能：讓學生採用觀察、假設、測量、實驗等方式，經歷尋找證據、驗證推測的探究過程；
2、過程與方法：認識幾種常見植物散播種子的方式，理解種子和果實的結構與種子傳播方式之間的聯繫，獲得關於植物的多樣性、植物與動物、與人類等知識的直接認識。
3、情感態度與價值觀：激發探究植物種子和果實的興趣。
依據以上教學目標確立如下教學重難點;
教學重點：
指導學生開展觀察、實驗、討論等活動，理解植物的四種傳播方式：風傳播、水傳播、動物傳播和自體傳播。
教學難點：
猜想和推測不同的植物把種子散播到遠處的方法。
四、教法學法：
以探究式教學模式的架構為主線，引導學生在自主設計方案、小組合作學習、演繹驗證結論的活動過程中經歷觀察、交流、比較、重組的科學思維過程，感悟科學探究的基本方法，體驗“做中學”的學習樂趣。同時，利用實物讓學生觀察部分植物的果實和種子並猜想、推測其散播方式。在本課教學中，我還有針對性地選擇農遠資源中提供的 “植物各式各樣的播種方式”等視頻資源，用於學生欣賞、瞭解植物種子的散播方式。開闊學生的視野，豐富學生的課外知識。藉助多媒體課件，創設情境，激發學生學習科學的興趣，感悟大自然的神奇與奧祕。
五、説教學流程
（一）瞭解學生原有概念，同時交待本課學習任務。
（二）教學植物傳播種子的方式
首先通過觀察蒲公英特徵，推測蒲公英散播種子的方式，引出風力傳播；其次，用同樣的方法教學動物傳播、彈射傳播和水力傳播；最後，通過觀察比較得出果實或種子的不同結構特徵，使植物具有多種散播種子的方式。
（三）利用農遠資源播放種子傳播的錄像，鞏固本課所學內容。