作為一名老師，很有必要精心設計一份説課稿，説課稿可以幫助我們提高教學效果。我們該怎麼去寫説課稿呢？以下是小編為大家整理的妙不可言的位置説課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
妙不可言的位置説課稿1
一、説教材
1、教材分析
《妙不可言的位置》是人教版課標本語文第六冊的一篇選讀類科普短文。文章採用列數字、作比較等説明方法，介紹了地球之所以存在生命，有液態水，是因為其在太陽系中的獨特位置。課文共有5個自然段，第1段簡要概括了地球在太陽系中的具體位置。第2段説明了地球出現生命是因為地表存在液態水。第3、4段將地球與靠近太陽的金星作比較，用列數字的方法闡明地球存在液態水的條件，解釋了稍遠成冰，太近成氣的微妙關係。最後一段則總結全文，迴歸標題再次強調了地球位置的妙不可言。突出運用作比較和列數字的説明方法是本文在寫作上的重要特點。
2、説教學目標
根據以上的教材分析和三年級學生的實際情況，依照“語文課程標準”精神和要求，我擬定了如下4點教學目標：
(1)認識本課生字詞，讀準“籠罩、地獄、輻射、液態水”等詞語，通過查字典或聯繫上下文理解意思。
(2)能正確、流利地朗讀課文。
(3)進一步鞏固作比較、列數字兩種説明方法，明白“地球的位置妙不可言”的緣由。
(4)激發對探索宇宙自然的興趣，增進熱愛地球的情感三年級《妙不可言的位置》説課稿三年級《妙不可言的位置》説課稿。
3、教學重難點
通過以上分析，我確定本課的教學重點和難點是：瞭解地球位置的特點，體會課文怎樣運用列數字和作比較的方法來説明地球位置的妙不可言的。
二、説教法和學法
針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：
1、對比式教學。由於學生在《太陽》一課中已經首次接觸了説明文，對説明方法有了初步的瞭解，所以我採用對比式教學，通過與已學精讀課文的對比，讓學生逐步明白這篇選讀課文是怎樣再次運用列數字和作比較的説明方法的。
2、讀寫結合法。本課的第3、4自然段都是講金星、地球、比地球更遠離太陽的行星，與太陽距離、受到的輻射強度、水的存在形式的三者間的不同。讓學生將內容清晰地記錄在表格中，把從課文中瞭解到的知識，進行重構，凝練，讓語言和知識在轉化中再一次得到同構共生。
在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，用小組合作的方式，反饋表格內容，通過讀讀、劃劃、寫寫、議議，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法，去發現問題，解決問題，注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生個性差異，把學習主動權還給學生。 三、説教學過程和設計意圖
選讀的課文一般用一課時時間來完成教學目標，所以重點不能過多側重於字詞的解讀。本課時的主要任務是細讀課文3、4自然段，體會課文怎樣運用列數字和作比較的方法來説明地球位置的獨特性的。略讀課文125自然段，對學生進行言語能力訓練。
在本課時安排中，我主要分了四個板塊。第一板塊——導入新課，複習方法;第二板塊——引入對象，習得生字;第三板塊——幫扶學習，對比範例;第四板塊——小組合作，對比特點;第五板塊——總結髮散，激發情感。
第一板塊：導入新課，複習方法
1、板書詞語“妙不可言”，讓學生解釋大意，並結合生活實際説説“妙不可言的XX”，相機板書“妙不可言的”
2、直接揭題，“小朋友們，今天我們要來共同學習一篇課文，題目是‘妙不可言的’”，一邊説一邊將“位置”兩個字補充完整。再次提問“你們知道是誰的位置嗎?”根據學生回答將“地球”兩個字寫在黑板中央。引導齊讀課題。
3、第三小步，直接揭示本文的文體，同時在大屏幕回顧説明文的閲讀方法：如，先找説明對象，再找説明方法
【一節課的時間不多，直接叩題導入有利於將時間放在後面的內容上，同時讓學生根據生活經驗解釋“妙不可言”，將它和“位置”相聯繫，可以激發學生的興趣。再次回顧説明文的閲讀方法，可以喚醒舊知，快速進入文本學習】
第二板塊：引入對象，習得生字
學生不是第一次接觸説明文，將本文作為資源再次複習説明文的幾大要點，同時掃除生字詞，為接下來進一步學習做鋪墊三年級《妙不可言的位置》説課稿教案
因此在第二板塊導讀中，我會出示這樣的
1、自讀要求
1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，用筆劃出不理解的詞，用查字典、聯繫上下文的方式理解詞意。
2.想一想，本文的説明對象是什麼?
出示自讀要求後，分3步走，
首先是掃除字詞，讀通句子：
根據學生回答在屏幕文本上劃出相對應的難點字詞，課堂上互相交流解疑。最後將所有生詞齊讀兩遍，送入相對應的句子再次鞏固。
其次要引出説明對象，初步感受語言的準確性：
解決了難讀的字詞句後，拋出問題：“那麼小朋友們，在這篇文章裏，作者要説明的對象是誰呢?”再次引出地球。並讓學生談一談對地球已有的知識儲備。
妙不可言的位置説課稿2
一、教材分析：
科學技術的發展，幫助人類不斷探索宇宙的奧祕，也在不斷地改變着人們的'生活。本冊第六組課文向我們展示了一個神奇的科技世界。如《太陽》一課講述了太陽的遠、大、熱的特點以及與美麗可愛的地球的密切關係。選學課文《妙不可言的位置》這一篇科學常識文則進一步告訴我們為什麼地球和太陽有這樣密切關係的道理。
二、學情分析：
三年級的學生已經有了自主閲讀、自主學習的良好的學習習慣；對科學，對宇宙等充滿了濃厚的興趣；再加上中國的幾次航天英雄的太空遨遊，學生的興趣更高。通過學習前面的文章，他們又瞭解了有關太陽和月球的有關知識，因此，對本文的學習有足夠的興趣。
三、設計理念：
在充分尊重學生的學習興趣的基礎上，讓學生在“我想了解、我要了解”內趨力的推動下，讓學生自主學習、自主探究。在這種學習中讓他們充分感受到學習的樂趣和探究的興趣，瞭解科學、瞭解宇宙的興趣。
四、教學目標：
1、瞭解地球上之所以有生命存在的原因。
2、通過對本文的學習，掌握自主學習、自主探究的學習方式。
3、激發起對自然、對宇宙、對科學的濃厚的興趣，並能對自己感興趣的內容自主學習。
五、教學重難點：
瞭解地球所處位置的妙不可言。
利用資料交流等手段，引導學生裝真正感受地球位置的妙不可言，同時引導發現問題、提出問題。
六、教學過程：
一）、激情導入：
在浩瀚的宇宙中，在雄渾的太陽系中，我們賴以生存的地球只是其中最為渺小的一分子。有人想，假如有一天，當我們地球的環境嚴重惡化以致人類不適合生存的時候，我們是不是可以在地球外找到一個適合人類生存的星體呢？（課件）
請你們發表自己的看法，並就你所知道的闡述理由。
那麼就先讓我們來了解我們的生命球體：地球。
二）、自主學文
生自讀課文，找出相關語句，反覆讀，你瞭解了什麼？
三）、學生研究、反饋彙報
1、我認為，在地球以外再找到一個適合人類生存的星球，
因為。
2、通過金星和其他行星和地球的環境對比來説明問題。
教師根據學生回答，適機板書。
3、地球上之所以適合生命存在的原因是什麼？
“距離太陽的位置正合適”，太遠，太近。
這就是“妙不可言的位置”。（板課題）
四）、知識拓展，展示學生已知、欲知的知識
１、展示平台
聯繫課文內容，説説你對太陽等宇宙中的星體還知道些什麼？
２、求知平台
你還想了解些什麼？誰能幫忙解決？
有什麼好辦法可以知道這些想要知道的事情？
看誰查找資料最多，知識最豐富？
（可以上網：通過GOOGLE或百度打進關鍵詞搜尋；可以去書店尋找有關書籍；也可以通過請教老師、親人、朋友等。注意：對自己感興趣的內容做好筆記。）
五）、激發再學習興趣
今天大家研究得很好，饒有興趣。目前世界對地球外到底有沒有生命，最感興趣的是火星。你們可以去了解更多這方面的知識。課間我們一起交流。
七、説板書設計：
妙不可言的位置
地球有液態水距太陽1.496×108公里
金星無液態水距太陽1.082×108公里
其它行星冰距太陽更遠
板書設計力求簡潔明瞭，突出主要內容，能使學生在較清晰的思路下，接受新知識，並且培養學生認真做筆記的良好習慣。