數學(mathematics或maths)，是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門學科，那麼關於學數學就是這麼“任性”閲讀理解附答案是怎樣呢?下面是本站小編整理的學數學就是這麼“任性”閲讀理解附答案，歡迎閲讀。
《學數學就是這麼“任性”》閲讀材料
學數學就是這麼“任性”
8年前，當父母發現李康偉偷偷將大學聯考志願從同濟大學“土木工程”改為南開大學“數學”時，“獎勵”了他兩個巴掌。
直到今天，他們對兒子當初的選擇仍然難以釋懷。李康偉已經讀到了博士三年級，發表過10多篇數學論文，3次獲得研究生特等獎學金——該榮譽名為“南開十傑”，每年只獎勵10名學生。但父母一直希望他讀個工科類專業，早點賺錢貼補家用，至少可以像他的很多同學那樣，出國深造或從事金融工作。即使要搞研究，也搞點“接地氣”的。
但他就是這麼“任性”。
李康偉自陳“資質平庸”，但他從未想過改行。他説，如果不讓自己做基礎數學研究，“就會很‘難受’”。
數學是他從小的愛好。他覺得自己的課本“沒有意思”，喜歡看哥哥的數學書。高中時，他就已看完了哥哥的大學數學課本。進入南開大學數學學院陳省身試點班後，他如魚得水。
大三開始，李康偉進入孫文昌教授的討論班，和碩士、博士生們一起研討。後來他成了孫老師門下的博士生。
南開有寬鬆的學術氛圍。“我的‘討論班’不設門檻，歡迎所有對相關問題感興趣的同學，本科生如果感興趣也可以加入。”孫文昌介紹，李康偉最初來討論班的時候，自己並沒有過多注意他。直到有一天，李康偉拿着一篇論文去請教，孫文昌才發現這位“聽講認真，話不多”的學生，將自己講課提出的“逆小波變幻的收斂性”問題進行深入研究並撰寫了高質量論文。
孫文昌很興奮，將論文修改後投給了《泛函分析雜誌》。他看出李康偉是個“好苗子”，叮囑他“一定要打好基礎，現在不用着急發論文，今後成果不會少”。
那篇被寄予很高期待的論文，直到李康偉從大三升入大四也沒有音訊。他忍不住給雜誌社寫信詢問，收到了拒稿信。他非常鬱悶，重新補充和修改，又經過漫長的審稿過程，最終在“小波分析”領域的專業頂級雜誌《應用與計算調和分析》發表。
這一波折的過程讓李康偉“動心忍性”：“其實文章最終發表在哪種級別的期刊，已經不是最重要的了，一封來自高級別雜誌主編的‘拒信’，給我的文章提出不足，為我今後指明研究方向，對我也是大有裨益。”
李康偉坦言，最近發在國際數學界名刊《數學進展》上的一篇論文其實最初就是衝着拒稿信去的。
他認為自己“愛鑽牛角尖”，“想不明白問題躺在牀上睡不着覺”的情況時有發生，有時想着想着腦子中忽有“靈光一現”就要馬上起牀拿出草稿紙演算，否則睡醒覺如果忘記了會很“難受”。有時怕打擾室友，他會拿着草稿紙躲進衞生間。
有一次，他花了幾個月時間研究“向量值函數的A2定理”，投出的論文與同行“撞車”——有其他同行將此方面研究成果率先發表出來。他説，“能夠把感興趣的問題獨立解決就有收穫”，至於和別人撞車，則“説明自己有眼光，選了一個好問題”。
從那以後，他會提前將準備投稿的論文放到預印本網站。
他已連續三年蟬聯“南開十傑”。“這是數學院最優秀的學生!”在評選會上，南開大學數學學院副院長劉秀貴不吝讚美。
“他現在已經超過我。”導師孫文昌對記者説，“學生超過老師是件好事。”
南開大學校長龔克曾教導學生：“走出大學，忘記所學的具體知識，剩下來的就是大學所給予你的。”對這一點，李康偉深有體會：“那麼剩下的是什麼呢?是素質，是能力。”他説，大學也好，很牛的學術期刊也好，都是一個平台，在平台之上能夠學到的東西，才是最重要的。
身邊很多學得不錯的同學出國深造了，李康偉也曾短期出國交流，但他從未想過要在國外拿個學位。“因為南開的平台也足夠滋養我，導師對我幫助也很大。”
李康偉最崇拜的數學大師是陳省身，南開歷史上最引以為傲的校友之一。20xx年，陳省身逝世，李康偉當時還是一名中學生，難過得“彷彿心揪在了一起”。對大師的神往是他執着報考南開數學系的重要原因。
陳省身的遺願之一，是“讓中國成為數學強國”。這個理想一直鼓舞着李康偉這樣的數學晚輩。他希望沿着大師的足跡走下去，不管別人是不是理解。“我研究的領域比較窄，對於實際應用的幫助也很少，我儘量讓我的工作在理論上有所貢獻，這就是我理解的在數學中的‘公’。”
(選自《中國青年報》20xx年12月29日,有刪改)
《學數學就是這麼“任性”》閲讀練習題
19. 李康偉在學數學上的“任性”表現在哪些地方?請簡要説明。(4分)
20. 在表現人物時，本文多處引用李康偉自己的話和別人的話，請結合文本分析其作用。(5分)
21. 在身邊很多學得不錯的同學出國深造的時候，李康偉卻從未想過要在國外拿個學位，他認為南開的平台已經足夠滋養他。請結合文本，説説南開大學有哪些東西滋養了李康偉。(6分)
《學數學就是這麼“任性”》閲讀答案
19. ①因崇拜數學大師陳省身，不顧父母強烈反對，執着報考南開大學數學系。
②始終遵從本心做基礎數學研究，不管別人是否理解，要秉承大師的遺願。
③始終堅定自己對南開大學的選擇，沒有跟風出國深造，未想過在國外拿個學位。
④覺得自己的數學課本“沒有意思”，高中時看完了哥哥的大學課本;本科時加入了和碩士、博士生一起研討的討論班。
⑤收到拒稿信後，重新補充和修改論文，繼續投稿;做研究時“愛鑽牛角尖”，想不明白問題就睡不着覺，靈光一現時馬上起牀演算。
⑥發現自己的論文與同行“撞車”時，首先肯定自己選題的眼光。
[4分，一點1分，答對四點即可得滿分。意思答對即可。]
20. ①言為心聲，多次直接引用李康偉的原話，如“如果不讓自己做基礎數學，‘就會很難受’”“他説，‘能夠把感興趣的問題獨立解決就有收穫’，至於和別人撞車，則‘説明自己有眼光，選了一個好問題’”，真實地表現李康偉對數學的熱愛和對自己的正確認識，拉近讀者與人物之間的距離。
②引用別人的話，如引用導師孫文昌對記者説的話“他現在已經超過了我”，從他人的角度更客觀地肯定李康偉所取得的成績，充分證明了李康偉“青出於藍”的事實，很有説服力。
③正面引用和側面引用相結合，更加全面地呈現人物形象。
[5分。第一、二點各2分，其中舉例1分，分析1分;第三點1分。意思答對即可。如回答“引用具有真實性”，可酌情給1分。]
21. ①南開的老師在學術上的指導和幫助。如導師孫文昌解答李康偉請教的問題，將李康偉的論文進行修改並投給了《泛函分析雜誌》，還教導李康偉“一定要打好基礎”和“不用着急發論文，今後成果不會少”，這讓李康偉打下了紮實的專業基礎，培養了他耐得住寂寞的心理素質。
②南開寬鬆、開放的學術氛圍。如不設門檻、歡迎所有對相關問題感興趣的同學的討論班，不吝讚美學生、鼓勵學生超越老師的導師，這些培養了李康偉自主地對自身感興趣的問題進行深入研究的能力。
③南開優秀的人文精神的傳承。如南開歷史上最引以為傲的校友之一、數學大師陳省身“讓中國成為數學強國”的遺願一直鼓舞着李康偉，使他具備了一份作為知識分子對社會、國家的責任感和使命感，使他致力於讓自己所從事的對於實際應用幫助比較少的研究工作在理論上有所貢獻。
[6分，一點2分。意思答對即可。只要言之成理，均可酌情給分。]