身為一名人民老師，我們的任務之一就是課堂教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？下面是小編收集整理的國小一年級教師教學反思範文（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
國小一年級教師教學反思1
來上寮學校工作不知不覺已有兩年多月了，這學年我擔任一年級體育教學，開始了自己全新的工作-國小一年級體育課教學。
我認為上好國小一年級體育課，趣味教學，遊戲教學，既能保證智力的發展，又能幫助學生培養手腦並用能力，一方面實現教學目標，完成學習任務，另一方面也培養了學生熱愛體育活動的習慣，為終身體育鍛煉思想打下基礎。
愛玩、愛活動是孩子的天性，把一年級學生的體育教材解剖、拆零，用遊戲來主導，使教材遊戲化，溶娛樂、趣味、知識、教學為一體，滿足學生愛玩、好動的心理和生理要求，同時也完成了教學任務。
把體育教材的內容，根據具體情況，化整為零，分別放到幾個遊戲中去進行教學，效果就比較理想。比如，教材中的隊形內容集合、解散、立正、稍息，通過站圈的遊戲，邊做邊提出要求，學生就能很好的理解和掌握。在課前用彩色粉筆畫好與學生人數同樣多的圈，每種顏色的圈又組成一種隊形圖案。鈴聲響了，首先要帶領學生們做遊戲——站圈。教師讓每個學生自由選擇一個圈站好，看誰動作快。而後教師指導學生出圈，比誰最聽指揮。重複幾次，每次提出一個要求，學生們很自然的理解了集合、解散的含義，學會了立正、稍息的站姿，並能根據教師一定的口令做出規範的動作。
有站圈遊戲為基礎，教師指揮學生用所站不同色彩的圈做高人和矮人的遊戲，高人和矮人在遊戲中互相襯托，方形、圓形、三角形等不同的隊形圖案依次變化著展現在學生眼前大家覺得既新鮮又興奮。抓住時機，教師再把換位的遊戲串進去，與高人和矮人的遊戲交替進行，使每個學生能夠都有選擇在不同隊形裡出現的機會，親自體驗站隊的樂趣，欣賞隊形千變萬化的美感，享受親自參與創造美的收穫和成功的興奮，提高學習體育的興趣。使學生的認識到集體的力量，熱乃集體，把心貼近集體。學會了站隊，能站多種隊形，這樣，枯燥無味的佇列隊形教材，經過遊戲化處理，活了起來，邊的有情趣多了
國小一年級教師教學反思2
一年級語文教學已經結束，一年級的小朋友們也都學會了怎樣樣去學習了，這是最令我感到欣慰的地方!這一個學年在工作中，我不斷地提高自身文化素養，努力使自我不會愧對於教師這個神聖的職責。現總結自我的教學工作如下：
一、認真備課。
不但備學生並且備教材備教法，根據教材資料及學生的實際，設計課的型別，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程式及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，並製作多媒體課件，讓每一節課都生動精彩。
二、抓好學生的基礎知識教學：
1.抓好讀書訓練。
如何讓學生能從“閱讀”變為“悅讀”是一個關鍵。首先，調動學生讀書的進取性是最為重要的，在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生範讀、教讀等形式在必須程度上激發了學生讀書的興趣;其次，我注重在閱讀教學的過程中，儘量引發學生能開啟想象的翅膀，讀出自我的感受出來。第三，注重自我的示範性。由於一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要異常注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，儘可能地為學生作出很好的示範。
2，要創設識字情境，激趣樂學
教師要在教學中創設一種寬鬆、愉快的環境，使學生心境愉快，樂於思維，勇於探索。異常是一年級學生在學習過程中易受情感因素的影響，教師更要順就兒童心理，巧妙地創設各種有利於學生應付字的情境，以調動學生識字的興趣。我在識字教學實踐中，從教學需要出發，依據識字資料創設一些具體場景和氛圍，激發和吸引學生主動識字。讓學生先感知、體驗，再理解運用。在課堂中，教師要創設豐富多彩的教學情境，運用多種形象、直觀的教學手段，如掛圖、投影、表演、繪畫、音樂幫忙學生識字。
例如，一年級的上冊，在教學“日”時，在多媒體的大螢幕上我首先讓孩子們看見一個火紅的圓圓的太陽，隨著滑鼠的控制，那圓圓的紅太陽就演變成了一個色彩鮮豔的“日”字。學生看到這奇妙的變化，不禁興奮地拍起手來。學生的識字興趣被激發了，這一由形象到抽象的變化，使原本抽象的漢字變得具體可感。在講授《小小竹排畫中游》時，我是這樣做的：講“排”字時，我首先經過多媒體出示了小竹排的樣貌，讓孩子經過圖畫去認識竹排，然後又寫上“排”字，然後引導孩子們去觀察，這個排字和教師多媒體上展示的竹排圖有什麼關係，孩子們很快的就得出結論，竹子一根一根地排在一齊，然後用繩子綁起來，就成了竹排。將大螢幕上的竹排圖與“排”字比較，讓學生在比較圖與字的共同之處，掌握排的字形與字義。這種形象識字方法，激發了孩子們識字興趣，很簡便容易的孩子們就更好掌握了這個字。
一年級的識字量大，課堂教學時間有限。利用多媒體輔助識字教學能夠縮短教學時間，增強訓練密度，提高識字效率。
例如在教學中，我會設計一些識字小遊戲，數星星、摘蘋果、猴子撈月，拔蘿蔔等等，孩子們年齡小，愛玩，看到這樣的遊戲識字，興致很高。紛紛舉起小手，高喊著“我來摘蘋果”“我幫猴子撈月亮”……在歡聲笑語中，我們一齊認識了一個又一個的生字。有效的提高了識字的效率。
3、教給學生識字方法
在識字教學中，鼓勵學生自創各種各樣的`識字方法尤為重要。例如：引導學生看拼音識字、看圖識字;指導學生學習最常見的偏旁，運用熟字加一加、減一減的方法來學習。在教學中，每出現一個新字，教師就能夠問問學生：“你們誰有辦法記住這個字?”“你是怎樣記這個字的?‘以此來啟發學生展開想像，用各種方法來識字。例如在學”羊”字時，學生說，我看到“羊”字就想起羊頭的樣貌，羊上邊的兩點好像羊的兩隻角。一豎像羊的臉和鬍子。學生根據自我的生活體驗，將一個個漢字還原成一個個生動的畫面，這樣識字，效果當然就好了。
我認為識字學習是一個反覆的、長期的過程，教師要創造多種方法和途徑，增加漢字和學生見面的機會。在具體教學中，有層次、有梯度地把識字放在必須的語言環境中，與認識事物結合起來，使學生在識字的同時，發展語言，提高認識本事。在語言環境中學到的字詞是知的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，能收到事半功倍的效果，
三、課外閱讀的開設
首先，是讓學生有興趣讀書，從閱讀課外書的情景看，學生很喜歡看簡單的一些課外書，他們喜歡的很簡單也很直接，不需要求知慾、好奇心的誘導，只需要激勵性的評價和閱讀形式的趣味性。我多數採用的方法是利用校本課進行講故事比賽和表演。有時還藉助多媒體輔助資料，學生興趣很濃。
其次，閱讀教學不僅僅要讀並且要讓學生有悟，發表獨立的見解，我是利用朗讀的形式讓學生感悟的，經過語言文字和多媒體展示的音像的結合，指導學生在想象中悟，圍繞重點展開討論和交流，使學生在不斷思考和思維的碰撞中悟。
一年的國小一年級教師生活，讓我充分的體會到了作為一名一年教師的酸甜苦辣!有成績也有不足，我會繼續努力!
國小一年級教師教學反思3
探究運算加法的方法。在教學教科書第24頁的主題圖時，先要學生說圖的意思，說完意思後再說加法式子怎麼寫，最後再想想4+1=？可以和同桌交流計算方法或分組討論，然後再點回答你是怎麼算出來的？生1：我是1、2、3、4、5數出來的（教師肯定回答）；生2：本來有4只了，就是數字4，加再1只就往後數，便是5了（教師肯定回答）；生3：4和1可以組成5（高度讚賞）。然後和大家一起探討哪種方法又快又好？最終引導學生用數的組成知識來做加法最方便。
在同學們說的過程中，既鞏固了學生對加法的理解和運用，又使他們明白，數學就存在於我們的生活中，生活中處處有數學，從而更加熱愛數學。同時，說的過程鍛鍊了他們的口頭表達能力和大膽回答問題的能力。
國小一年級教師教學反思4
從六年級到一年級，這個跨度真的很大，似乎由一個主角進入到另一個新的主角。這種主角轉換讓我很難適應，感覺自我這一個學期過得挺渾渾噩噩的，可能忽略掉了很多東西，可是我也在努力摸索，摸索中適應我的新主角，和孩子們一齊成長，一齊收穫，去尋找突破，嘗試做一個合格的一年級教師。期末了，回想這學期以來的教學工作，感覺真的很累，沒有了自我學習的空間，早出晚歸整天在學校陪著學生，可是看著學生一天天提高了又覺得很欣慰。具體總結如下：
由於我校所居住的二堡村近年很多拆遷，這一屆生源複雜，外村鎮的佔大半，離校遠靠車送的也不少，給管理帶來難度。家長富了不是那麼重視教育，孩子們也沒有吃苦耐勞精神憑興趣，所以讓他們喜歡學習寓教於樂更為重要。如何讓孩子歡樂學習在不斷的反思與實踐中，我悟出了一些頭緒。
一、與生活相聯絡
一年級孩子語文學習的第一張通行證就是漢語拼音。由於孩子的年齡特徵，為了使孩子加深印象就必須反覆練習，從而就會變得枯燥無味。所以在課堂中我聯絡實際指導學生用所以說辭說句，有時與某學生與當時發生的事聯絡上了學生很開心很樂意大膽試著說詞說句甚至說一段話。
二、兒歌激趣學拼音
兒歌裡的節奏和韻腳，都可能出此刻孩子們的語言裡，至於那些遊戲特點十分鮮明的兒歌，更能使幼兒饒有興趣地誦讀不止。幼孩們創造性地運用語言，正是從進取地投入語言遊戲開始的，在具體的字母教學中更是不離兒歌。
比如張開嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，一豎加點iii，烏鴉回家uuu，u上兩點üüü等等不一而足;不僅僅如此我還鼓勵孩子們進行創作，自編了許多琅琅上口的好兒歌，如聲母教學中的拉開天線聽廣播，右下半圓bbb，舉著小旗爬山坡，右上半圓ppp……和平鴿，愛和平，9字拐彎ggg，西瓜西瓜我愛吃，像個叉子某x等等等等。我欣喜地發現，孩子們是那麼喜歡兒歌，能很快讀寫拼音字母了。教學也呈現出一派生機勃勃的景象，絲毫不覺得枯燥乏味。聲韻搭配進行拼讀的時候，我又教他們：前音輕短後音重，兩音相連猛一碰;還有標調歌：韻母裡頭先找a，沒a再找o和e，iu都有標尾巴;三拼音有點難，可是用一句兒歌就能搞定:聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當;還有歷年來ü上兩點的省寫規則這是一個難點，我們也有一首兒歌突破它：jqx真淘氣，碰到ü兒兩點要摘去，摘去兩點還是üüü。
三、增強識字味教學趣性
利用實物演示法、體態動作演示法、猜謎法、編兒歌方法、聯想法、形象實際識字法、故事情趣識字法、溯源識字法、遊戲識字法、用常理，避免易錯筆畫的方法、意義識字法等多種方法激發學生識字興趣。
四、語文教學生活化
正如某-12-13星期四這天我的教學反思所記錄的《語文生活化生活語文化》：
一向以來，總喜歡讓學生結合實際尤其是當時情景學習。
上午教學《小松鼠找花生》，我要學生觀察課文第二幅圖，看看有什麼變化引導他們發現：花兒謝了;葉不再綠，變黃了飄零了。之後問：“小松鼠的周圍沒有能聽得見話的別的小動物，小松鼠的‘花正被誰摘了呢’是在對誰說”，全班頓時靜得出奇。幾秒鐘後，羅暢突然大聲說：“是他自言自語說的。”不錯，課文
提示語的確寫道：小松鼠自言自語地說……羅暢這孩子往往丟三落四的，開學初常常沒帶本子和鉛筆甚至剛剛發的試卷到交卷時也找不著了。今日他是唯一能回答這個問題的，我很驚喜不由得摸摸他的頭表揚他會動腦筋也很聰明。接下來的教學中，我引導學生說出自我有沒有過自言自語，還創設了幾個情景讓他們能用自言自語說話。由於今日早輔課不是我上，急於教學中，我忘了晨檢。我就在引導學生用課文中的“格外”一詞說話時這樣問：“誰的小手格外乾淨誰的小手格外髒”邊問就邊叫全班：“舉起你們的雙手，伸直五指，亮出手心我看看;再亮出手揹我看看，大家也互相看看評評誰是今日衛生標兵。”孩子們習慣性地轉動了小腦袋左顧右看，還轉身看後面的。結果李興純等幾個很乾淨，李思博等躲躲藏藏沒大大方方伸出手，但我看到了他的手很髒。查悅的原本乾淨，但染了幾滴水彩，那尷尬的表情我無法用途語言描述，她向我申明：“我洗過了，但洗不乾淨。”我安慰她以後細心點別染髒了，回去再用洗手液多洗洗。孩子們經過觀察所得，紛紛說了“某的小手格外乾淨;某x的小手格外髒。”再拓展到別的方面用“格外”說句練習中，也沒脫離實際，始終把德育滲透其間。
午間打飯時，李興純把飯給弄掉了，吳鏇琳不聲不響提來掃帚和鐵撮箕打掃乾淨了，此刻我表揚了吳鏇琳：“吳鏇琳，好樣的，默默地做好事，很機靈動作很快，他真是我們大家學習的榜樣!”這讓我想起了前幾天學習要認識的生字“樣”時，組詞“榜樣”，我之後問：“在我們班，誰是大家學習的榜樣啊”當時常常不按時完成作業，不太講衛生的羅玉龍舉起了手並說：“我!”我想此時的例項和情景才能更好讓他們意會什麼叫榜樣，這比憑空的舉例和解釋更容易領悟。我之後說：“李興純以後可得注意拿穩飯缽，丟了怪可惜的，前幾天我們讀了練習冊上的《憫農》，問我們懂得了什麼，李元志就說得很好，他說‘每一顆米都是農民伯伯辛辛苦苦中出來的’”。
總之，讓學生喜歡學習歡樂成長是我們每一個語文教師所追求的境界，當前的教育僅僅靠埋頭苦幹強硬逼迫學生學習的負責精神已經落伍了。
國小一年級教師教學反思5
本節課是學生學習“空間與圖形”知識的開始，上好這節課對激發學生學習“空間與圖形”知識的興趣起著至關重要的作用。在本課時中，重點是使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱、和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。那麼就需要學生為課堂的主體，讓學生在摸一摸、滾一滾、搭一搭的過程中，直觀感受各立體圖形的本質特徵和外觀特點。所以我在教學設計1讓學生小組合作交流，讓幾個學生一起邊玩邊學，這樣學生的學習興趣就非常濃厚了。同時，像這種在多種感官一起體會到的圖形的特點感受也不容易忘記，便於記憶和回顧。
學生認識事物都有一個從“形象—表象—抽象”的過程，而從形象到表象的建立對於一年級的國小生來說是比較困難的，這就需要在教學中把形象這一步讓學生感受得徹底和深刻了，那麼形成表象和進行抽象就會容易很多了。再者，我把從形象到表象的過程用課件展示出來，也便於學生接受和理解，再聯絡實際找一找身邊的立體圖形，那麼學生就會對這些立體圖形有更親切的感受。
值得思考反思的問題：
1、為了體現學生主體，所以要關注學生知識形成的過程，讓學生自主地參與與實物的操作過程中，但一年級學生好奇心強，好動，一拿到物體後，就不停地在擺弄，有部分學生就根本不會正確地按要求進行活動，在實際教學中學生的活動有時難以控制。
2、學生參與操作觀察需要一定的時間，思考問題需要時間，合作交流需要時間，比較總結需要時間，但時間不夠，還有課堂紀律等問題出現，所以只能在一些教學環節中草草了事，如何安排學生有效地靈活自主參與教學活動，是一個需要好好考慮的問題。