作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！以下是小編為大家收集的高中資訊科技說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中資訊科技說課稿1
一、學情分析
1、學生基礎參差不齊，在國中時就認真學習了計算機或在家裡有電腦的學生對計算機的操作較為熟練，對各種操作都較容易上手，在學習當中可以帶動和指導其他學生，但許多鄉下國中的《資訊科技》課形同虛設，所以大部分學生在上高中之前對計算機還是比較陌生；但通過一個多學期的學習，大部分學生掌握了一些學習計算機的方法。
2、高一的學生比較喜歡動手操作，具有一定的知識結構，學習能力也比較強。
二、教材分析
（一）教材地位與作用
教材採用的是廣西科學技術出版社和江西科學技術出版社出版的高中《資訊科技》一書。資訊就是經過處理的資料，所以，計算機的資料處理是資訊科技的重要內容，只有掌握資料處理技術，才能更好地得到有用的資訊，通過公式進行計算和統計是Excel處理資料的基本方法。
本節課之前，學生已經學習了Excel的資料輸入和資料的編輯以及工作表的維護，本節課是在這基礎之上學習應用公式對資料進行處理。
（二）教學目標
1、知識和技能目標
（1）掌握Excel中公式的輸入和公式的.複製方法；
（2）掌握用表示式、自動求各功能和函式處理資料的方法；
2、方法與過程目標
（1）培養學生的動手能力和自主學習的能力；
（2）培養學生的發現問題和解決問題的能力。
3、情感態度及價值觀目標
（1）激發學生學習資訊科技的興趣，提高對學習的積極性和主動性；
（2）提高學生的參與意識和協作精神；
（3）培養學生的探索精神和創新精神
（三）教學重點及難點
1、教學重點
（1）公式的輸入方法；
（2）利用自動求和功能和函式處理資料。
2、教學難點
函式的應用涉入到對函式的理解及其引數的設定，學生不太容易理解，所以，我把它作為教學的難點。
三、媒體選用
1、針對學科特點，我選用具有多媒體功能的網路教室進行教學。
2、課前準備：包含某班學生成績表的工作簿。
四、教法及學法指導
（一）教法
1、講解法：對於公式中對單元格區域的引用，特別是相對地址和絕對地址，引及常用函式的作用，可以採用講解法，讓學生更好地理解；
2、演示法：對於一些較難的、帶有普遍性的問題，如果一味地總讓學生自己去摸索，勢必會讓學生感到挫敗感和厭倦，而且效率低下，無法完成教學任務，這時，教師可以採取演示的方法，讓學生更好地掌握操作方法。另外，對於比較簡單，沒有探索價值的操作，由老師演示，可讓學生快速地掌握；
3、任務驅動法：通過任務驅動，既能讓學生產生要解決問題的內驅力，在解決問題之後又能讓學生產生獲得成功的喜悅，有利於調動學生學習的積極性和主動性。
教學模式：在整個的教學過程中，教師只是作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。所以我主要採用以下的教學模式：
設計任務——啟發探索——輔導歸納——學習評價——課堂訓練
（二）學法指導
自己多動手操作的方法不但符合中學生的特點，而且習得的直接經驗比獲得的間接經驗印象更為深刻，所以，指導學生通過自主學習、互助協作，總結經驗，完成實踐任務，以達到概念內化的效果。這樣的學習既可以掌握操作技能和學習的方法，又能培養和提高參與意識和合作精神。
五、教學組織過程
（一）複習上節課所學的主要知識和技能：
（1）用填充序列法在A1至A12的單元格中輸入一月份至十二月份；
（2）用填充序列法在B1至B12的單元格中輸入1,3,5,……，23;
（3）同時選定（A1,B4），（C5,D10），D列至E列；
（4）複製（A1,A5）的資料到（C2,C6）中去。
教師巡視輔導，完成後鼓勵四個學生分別演示一題。
（二）用實際遇到的問題情境匯入新課。
如：我們期會考試後，要計算出每個同學的總分，平均分，和排定名次，還要計算出各科的平均分，工作量實在是太大了，你們有什麼好的主意嗎？然後由學生的回答順勢匯入新課。（大螢幕顯示準備好的某班學生成績表，該表資料沒有經過任何處理，用來作為本節課的示例表。）
（三）通過獨自努力，學習公式的輸入和複製。
1、閱讀教材P74-P76頁第一大點第1-2小點部分的內容，然後要求每個人計算出第一個學生的總分和平均分。教師巡視並個別輔導。（提示：每次輸入公式都必須以"="號開頭。）
2、由兩個學生分別演示求出總分和平均分的方法，其他學生認真觀察。然後教師給予肯定性評價，並補充演示講解。（因為問題簡單，學生基本上都能掌握。）
3、指導學生用滑鼠拖動填充柄的方法，選定第一個學生的總分，拖動填充柄到最後一個學生的總分處，看看所有學生的總分是否已出來，再用相同的方法算出所有學生的平均分。教師巡視輔導，如有較多學生沒有掌握，則由教師補充演示講解。（由於前一節課學習了用填充序列的方法輸入資料的方法，可對此處學習產生正遷移效果。）
（四）通過教師演示和學生的應用，學習"自動求和"的方法。
教師：如果要計算每科的平均分，以上方法也太花時間了，人數多還容易出錯，下面我介紹一種更好的方法。然後演示"自動求和"功能，求出總分，再用總分除以人數求出科平，並講解演示按行和按列求和的一般方法。
高中資訊科技說課稿2
一、說教材
《從網際網路上下載資訊》是廣西科學技術出版社高中資訊科技教材第二冊“第一單元網路世界”，“第三章網上搜索”中的第二塊內容。本章內容分3課時。《從網際網路上下載資訊》是在學生熟知了網路基礎知識，網際網路中的常見術語,IE的基本設定以及熟練掌握了通過關鍵詞，利用搜索引擎方便快速地查詢資料的基礎上展開的第2課時的教學。
在本課時中，學生通過完成特定的資料收集和整理，鞏固了第一課時中所學的知識，進一步理解搜尋引擎及關鍵詞，同時也有機地形成了學生對現有的資訊進行分類、篩選、組合以及鑑別的能力。(注：本課原題目稱之為《下載軟體》，主要內容為從http、ftp站點下載軟體，教材中關於下載問題講的比較零散，我是將此內容作為一個專題來講的，命名為從網際網路上下載資訊)
知識目標：要求學生理解下載的作用和意義;
能力目標：基本掌握下載的四種方式，培養學生合作的精神，解決實際問題的能力，並能在學習中探究規律，舉一反三，融會貫通。
情感目標：培養學生熱愛高中學習生活的情感
重點：四種下載方式
難點：四種下載方式和小組的配合
二、說教法
教師在佔用課堂時間較少(大約是30%)的情況下，採用演示法、講解法、指導法，以任務驅動模式來達到教學效果，同時，教師在教法中適時地給予學生啟示。
三、說學法
學生在教師的指導下帶著任務通過小組合作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現知識的傳遞、遷移和融合。採用“小組制”，目的是考慮到整個班級水平差異，分8-10個小組，在每組中設立一位計算機水平相對較好的學生擔任組長，負責這組學生的答疑和管理這組的紀律等工作，這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學生當堂掌握知識，並且有問題可以及時解決，在發揮學生的團結互助精神同時也使得本組學生的配合更加默契，也為今後的網頁設計中的小組合作打下基礎。
四、說教學過程
(一)新課匯入
首先，在大螢幕展示一個電子課文網頁，(關於任意角三角函式的，有教學過程、練習題及答案)
創設一個情景：因為我們在學習此過程中的時候有些同學對這部分知識理解的不透徹，或需加深理解，有些同學需要找一些練習題來做，引出上網查詢相關資料和資料的儲存整理
(二)新課
1、介紹“下載”的概念
下載：把網際網路中的有關的資訊資源儲存到自己計算機的過程
2、四種下載的方式
(1)儲存網頁:注意儲存時的型別(WEB頁，全部;WEB檔案，單一檔案;網頁，僅HTML和文字檔案)，根據需要選擇不同的型別
(2)儲存圖形：最好能重新命名
(3)儲存文字：注意儲存的載體為一些字處理軟體，易犯的錯誤為選中文字並複製後，在資源管理器視窗中直接貼上。
(4)下載檔案：注意“在檔案的當前位置開啟”的含義
方法一：左鍵單擊 方法二：右鍵->目標另存為 方法三：下載工具，網際快車
*教師演示四種下載方式,其中下載檔案只演示前兩種方法，後一種方法只簡單提及，由學生自行探索。
*學生完成任務：利用搜索引擎，查詢並下載有關“三角函式方面的資料”
要求：(1)、由小組合作完成;
(2)、建議的分工模式：組長負責建立共享資料夾，各組員將收集到並經過篩選、整理等處理的資訊存入此資料夾中，最後由組長負責合成。軟體不限
*學生代表演示資料
3、總結學生演示內容並補充講解
(1)歸納法，尤其要對教學難點進行講解，並得出結論
(2)資訊的搜尋、篩選、整理和彙總的要點與注意點
(3)小組合作的配合
如還有時間：可讓學生在網際網路中找一些喜歡聽的歌曲下載
高中資訊科技說課稿——《雙絞線的製作》
一、 說教材
1、 分析教材
《雙絞線的製作》選自中國鐵道出版社出版的《區域網建設與管理看圖實訓教程》課本里的第二章第二節。
課本第一章介紹了網路的基本知識，包括網路的概念、網路的分類、聯網的基本硬體裝置，學生在理論上大體認識了網路，本節課重點放在組網的實戰方面——雙絞線的製作，讓學生學會雙絞線的製作，進一步激發學生學習網路的興趣，併為下一章《組建區域網》打下堅實的基礎，所以本節課既是前面知識的繼續又是後面知識的基礎，起著承上啟下的作用。
2、 教學目標
(1)、知識目標：掌握網線規格(EIA/TIA568B)的製作方法和使用環境。
(2)、能力目標：通過本節內容的學習進一步加強學生對聯網硬體裝置的認識，加深對網路的理解，提高學習網路的興趣，培養學生觀察能力、動手能力和分析問題、解決問題的能力。
(3)德育目標：培養學生堅強的自信心，勇於探索、敢於創新;做一個勤奮好學，競爭意識強，腳踏實地的國家棟梁之才。
3、 教學重點：雙絞線的製作
4、 教學難點：網線外部絕緣線的剝法
壓制水晶頭的方法。
二、 說教法
“教必有法，而教無定法”，教學方法恰到好處，就會事半功倍。在本課的教學過程中，我遵循“學為主體，教為主導，實踐操作為主線”的教學理念，注重實際操作技能的掌握，因此，我將採用“示範 +實操”的教學方法，具體是：
1、 講授法和演示法相結合：我通過課件向學生講授製作雙絞線的步驟，同時通過展示平臺和投影儀將雙絞線製作的全過程形象直觀的展示在大螢幕上，讓學生能很好的看清雙絞線製作的`每一個細節，掌握製作方法。
2、 觀察法：讓學生觀察正確的示範操作，培養學生的觀察能力、模仿能力及學習能力。
3、 練習法：讓學生分成小組進行操作練習，通過分組練習，使學生學會互幫互助、共同學習、共同進步、共同掌握雙絞線製作的操作技能。
教學裝置：
1、教師：電腦、展示臺、投影儀、壓線鉗、水晶頭、超五類UTP雙絞線(約1M)、測線器。
2、學生：壓線鉗、水晶頭、超五類UTP雙絞線(約1M)、測線器。
三、 說學法
古人曰“授人以魚，不如授人以漁”。遵循“以學生為主體”的教學理念，力爭做到學與練緊密結合，我讓學生先仔細觀察、認真分析領悟到製作雙絞線的要點和難點，再進行操作。在操作過程中，積極思考，大膽操作，邊思考邊操作，遇到難點及時提問，互相請教，互幫互助，共同學習，師生互動，生生互動。現擬定以下學法：
1、 觀察法：教師演示操作，讓學生仔細觀察，並熟悉操作步驟，體會操作重點和難點。
2、 主動探究法：在教師引導下，讓學生開動腦筋，大膽操作，勇於實踐，自主探究，發現問題，解決問題。
四、 說教學過程(本節課共45分鐘)
(一)、複習匯入(4分鐘)
1、 課件引入，重溫“網路”概念。
通過“網路”概念的課件引入，在複習舊知的同時匯入本課內容。
“網路”概念：
計算機 雙絞線 交換機 雙絞線 計算機
2、 設定疑問，出示教學目標。
提問：是不是直接用雙絞線就可以完成連線了呢?
提問的同時，向學生展示一段原始的雙絞線(既沒有經過任何加工的雙絞線)、一塊網絡卡和一臺交換機，引導學生注意這三樣東西的介面，讓學生認識到原始的雙絞線根本不能把網絡卡和交換機連線起來，從而引入本課的教學內容——雙絞線的製作。
(二)、新課講解(11分鐘)
1、 通過投影儀展示雙絞線製作材料，講解裝置使用方法：
使用展示平臺，通過投影儀向學生展示製作雙絞線所用到的材料和裝置：水晶頭、超五類UTP雙絞線、壓線鉗、測線器。讓學生清楚看到實物，並就其功能和使用方法一一講解。展示過程中，通過提問的方式讓學生回答水晶頭和超五類UTP雙絞線(前一章已學)的特點，達到複習、鞏固知識的效果。通過講解壓線鉗和測線器的使用方法，讓學生了解並掌握這兩樣工具的使用，為下一步雙絞線製作做好準備。
2、 演示、講解雙絞線的製作過程：
(1)、剝線。剝線就是利用壓線鉗剝線刃口將雙絞線的外皮除去1.5cm左右。剝線在網線的製作過程中算是一個難點，在剝雙絞線外皮時，手握壓線鉗要適當，剝線刀刃口間隙過小，就會損傷內部線芯，甚至會把線芯剪斷;剝線刀刃口間隙過大，就不能割斷雙絞線的外皮。所以我在剝線操作演示中，會將正確的剝線方法和常見的錯誤剝線方法進行對比演示，並在對比過程中強調正確性。通過對比講解，能讓學生快速地掌握正確地方法，減少出錯的機率。在操作演示過程中，教育學生使用裝置要注意安全，愛護學校的裝置。
(2)、理線。理線就是把剝好的雙絞線裡的4股8根線芯按照EIA/TIA568B規格(左起：白橙——橙——白綠——藍——白藍——綠——白棕——棕)進行排列並整理好，常見的錯誤理線方法就是將綠色線放到第4只腳的位置，即：白橙——橙——白綠——綠——白藍——藍——白棕——棕。所以我通過課件的形式用投影儀把EIA/TIA568B規格排列的樣圖展示在大螢幕上，通過展示平臺和投影儀把理線的過程展示在大螢幕上，方便學生記憶和掌握。
(3)、壓線。壓線就是把排列並剪好的雙絞線壓入水晶頭的過程。這步操作也是本節課的一個重點。關鍵在於水晶頭接頭處，雙絞線的外保護層需要插入水晶頭5mm以上，而不能在接頭外，因為當雙絞線受到外界的拉力時受力的是整個電纜，否則受力的是雙絞線內部線芯和接頭連線的金屬部分，容易造成脫落。為了說明這點，我將用正確的壓制方法制作一個水晶頭，同時也用錯誤的方法制作一個水晶頭，然後通過投影儀投影在大螢幕上，通過對比演示，讓學生在對比中掌握正確的壓線方法。因為在壓制水晶頭過程中如果出錯，這個水晶頭就報廢了，所以教育學生製作壓線過程中要細心，先觀察好後再動手，儘量做到一步到位，避免因出錯造成的浪費，發揚“節約光榮，浪費可恥”的中華美德。
(4)、測試。雙絞線製作完成後，為了驗證其連通性的好壞，需要使用測線器進行測試。這裡通過投影儀向學生介紹測線器的使用和測試雙絞線的方法。
(三)、課堂練習(24分鐘)
鞏固課堂知識是教學不可缺少的過程，為了幫助學生掌握知識，提高操作技能，我安排瞭如下的課堂練習：
學生獨立完成一條T568B規格雙絞線的製作，並使用測線器測試通過。
我把大量的時間留給學生進行分組操作練習，讓他們消化操作，掌握本節課的內容。分組練習的好處在於人人動手操作，不懂之處可以問同組的同學，互相幫助、互相溝通、互相交流，達到共同進步的目的，並且通過學生組與組之間比賽式的練習，充分調動學生學習的積極性。
這時，我走到學生中間，觀察、分析、處理學生遇到的各種問題，有針對性地進行輔導。對於動手能力差的學生，請同組學生給予幫助，鼓勵他們多動手操作，這樣才能熟能生巧;對於做得好的學生給予表揚，並鼓勵他們把自己的經驗告訴給其他同學，取長補短、相互學習才能不斷進步。
(四)、課堂小結(5分鐘)
把具有代表性的學生作品(小組製作合格與不合格的網線)通過投影儀展示給學生看，進行簡單點評，使學生看到自己的長處和不足，嚐到成功的喜悅和創造的快樂，同時歸納總結本課的內容，再次強調重點和難點，並佈置學生課後要多加練習，做到熟能生巧。
(五)佈置作業(1分鐘)
課本P36——P37，本章練習。通過做習題加深理解並鞏固本節課所學的知識。
總之，在本課教學中，我遵循“學生為主體，教師為主導”的教學理念，注意對學生能力的培養，在寬鬆、和諧的氣氛中獲取知識，培養學生動手操作能力和自學能力。
高中資訊科技說課稿——《圖形影象檔案的瀏覽》
高中資訊科技說課稿3
各位同仁領導：
下午好！
今天我將要為大家講的課題是在Internet上獲取資訊（第二課時）
首先，我對本節教材進行一些分析
一、教材結構與內容簡析
本節內容在全書及章節的地位：《在Internet上獲取資訊》是高中資訊科技教材（必修）第四章第四節內容。在此之前，學生已學習了Windows的基本操作、網路的含義、主要要素、作用、分類、起源、發展及進入Internet的一些方式,這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。
本節分三個課時，第一課時主要涉及到WWW、URL概念以及瀏覽器的使用。本節課是第二課時部分，主要要求學生在第一課時已有的知識基礎上掌握如何從全球資訊網上獲取資訊並將資訊“永久”地儲存到自己的計算機中，這在實際操作過程中是常用的一種要求，因此，在本節中，佔據重要的的地位。
教學思想方法分析：作為一名資訊科技老師,不僅要傳授給學生資訊科技的知識,更重要的是傳授給學生掌握資訊科技的方法、思想、意識，因此本節課在教學中力圖讓學生以健康的道德觀上健康的網，培養學生正確的網路使用方法和使用習慣。
二、教學目標
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特徵，制定如下教學目標：
1、情感目標：
培養學生集體合作，互幫互助的團體精神。
加強學生的環保意識及班級的榮譽感與凝聚力。
力求加強學生與他人合作的意識和利用網路進行終身學習的意識
2、能力目標：
培養學生對未知知識探索的能力及自學能力
培養學生的動手能力、創新能力及資訊處理能力
3、認知目標：
要求學生掌握從網路上獲取資訊，並將資訊儲存的方法
現代的教育應該是脫離以往的用知識灌輸學生，然後讓學生在知識的吸收過程中培養情感的模式，而要用情感目標引發學生在無意識的情況下吸收知識，因此我將情感目標排在了第一位。
三、教學重點、難點、關鍵
本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立瞭如下的教學重點、難點
重點：以培養學生的資訊素養，提高學生從大量未知的資訊中尋找並攝取自己所需要的資訊的能力作為重點，因為在茫茫的網路海洋中，通過自己的能力找到自己所需的資訊對每個網路遊民來說是最基本也是最關鍵的能力；而通過學生尋找並儲存自己所需要的資訊突出重點
難點：以培養學生自主學習和協作學習，提高學生高速有效的攝取資訊的技能作為難點，高中階段是學生自主學習的關鍵時段，也是學生協作學習的一個新起點，因此學生在自主學習方面還很有欠缺；而教學過程中通過猜想、實踐來突破這個難點
關鍵：檔案儲存的位置及名稱，因為在學生學習的過程中，如果抓住了這個關鍵點，那麼對於這一知識點將迎刃而解。
下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
四、教法
資訊科技是一門培養人的思維，發展人的創造能力的重要學科之一，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”。
我們在以學生為主體，教師為主導的原則下，展現獲取知識和方法的思維過程。基於本節課的特點：將流動的網路資訊變成永久儲存的磁碟的資訊，因此我採用了任務驅動法，並採用指導學生實踐的教學手段。即：採用學生自學，教師啟發引導，學生上機操作的教學方法，讓學生通過實踐去總結。
五、學法
授人以魚，不如授人以漁，最有價值的知識就是關於方法和能力的知識。首先，教師應創造一種語言氛圍，讓學生在生動、直觀的環境中學習新知識，在學會並掌握課本知識的基礎上，學會運用實踐操作，從而達到發展思維能力，培養自學能力和動手能力的目的。
最後我來具體談一談這一堂課的教學過程：
六、教學程式及設想
這堂課我的設想是把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的探究意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”，繼而緊張地探索，期待尋找答案和理由的一個過程。
在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易於保持，而且易於遷移到陌生的問題情境中。
1、創設情境，激發學習興趣：
植樹節快到了，學校團委要求團員學生撰寫環保小論文或製作圖文並茂的環保小報，要求學生上網查詢資料，並以班級為單位進行評比，你作為本班的成員，如果你是一名團員，你要怎麼做，如果你不是團員，你又會怎麼做？讓學生積極地融入到主人公的角色中來，都希望能為班級出一份力，這樣就要求學生需要掌握儲存和列印網上資訊的方法。
2、由此引出本節課新的知識點是：
如何將獲取的資訊永久地儲存起來。
3、提出問題並由學生探索總結。
帶著疑問，讓學生通過實踐探索，很容易地掌握儲存網頁及圖片的方法，這就達到了儲存資訊，不僅在於怎樣儲存，更在於為什麼這樣儲存，而及時對解決問題的方法和規律進行概括，有利於發展學生的思維能力。如為什麼儲存網頁會是在檔案選單中，能不能使用選擇全部進行復制，而儲存圖片卻只用在圖片上右擊，選擇“圖片另存為”。通過學生的討論歸納，得出對整個文件（件）進行操作時，一般採用“檔案”選單中的`選項，如列印該頁時，一般也是選擇“檔案”選單中的“列印”項，而對於其中的一個或一部分物件進行操作時，一般只需要選擇物件後，在物件上右擊，選擇相應的項就可以了。在學生探索的過程中，教師應及時觀察，發現有困難的學生及時加以指導，或者邀請其周圍的同學相互探討乃至幫助他解決問題，實現了互幫互助的合作精神
4、在以上知識掌握的基礎上，為了讓學生的知識得到進一步的延伸與拓展，讓他們的能力得到進一步的提高。
於是，在掌握如何儲存網頁的基礎上，提出除了使用“檔案”選單的方法儲存網頁外，還有沒有其他方法可以使用，個別學生會利用超連結的方法將網頁（物件）另存，甚至是使用第三方軟體如Flashget下載網頁，從而提出質問：Flashget是什麼？由基礎較好的學生的解題方法引出下一知識點：檔案的下載。達到讓學生提出問題，再由學生自己去解決的方案，培養學生獨立思考相互探討及自學的能力。然後指定學生進入http://5566.org，使用自己的方法下載網際快車Flashget。
由於在此操作過程中多了一個檔案下載的對話方塊，對學生來說是一個比較陌生的東西，很多學生對此是束手無策，甚至是停留在這一步上，因此在學生的解題過程中，抓住幾個犯代表性錯誤的學生，然後讓他們演示自己的下載方法並檢測結論的正確性，最後還是由學生相互討論結果的正確與否，由學生總結，而教師在其中只扮演“引路人”的角色。從而把整堂課都還給學生的教學目的。
5、總結結論，強化認識。
知識性內容的小結，可把課堂教學傳授的知識儘快化為學生的素質；掌握資訊科技思想方法的小結，可使學生更深刻地理解資訊科技在實際生活中的地位和應用，並且逐漸培養學生的良好的個性品質目標。
6、課堂訓練
為幫助團員同學完成學校下達的任務，為班級爭光。設計一張以環保為主題的手抄報。要求圖文並茂，並標上每條資訊的來源。在這裡，特別強調為班級爭光，引起學生的共鳴及注意，並通過該訓練起到了首尾相應的手法。以手抄報的形式，既鍛鍊了學生的動手能力和資訊整合能力，也檢驗了學生獲取並儲存資訊的能力，並增強了學生班級的集體榮譽感與凝聚力。
以上，我僅從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學程式上說明了“教什麼”和“怎麼教”，闡明瞭“為什麼這樣教”。請各位同仁領導對本堂說課提出寶貴意見。謝謝大家！
高中資訊科技說課稿4
一、說教材
1、地位：本章節採用是新疆科學技術出版社、高中一年級上冊--資訊科技教材。資源管理器這節是學習Windows作業系統中最基本部分，真正要成為一名電腦小管家必須從這裡入手，同時作為電腦使用者，必須合理安排和有序組織自己的軟硬資源。
2、教學目標
a、資源管理器功能--管理Windows系統全部軟硬體資源作用--方便對檔案、資料夾進行操作和管理反應--Windows系統檔案和資料夾採用樹形結構b、在資源管理器中利用多種方法熟悉等3、教學重點--對資源管理器的理解
--學會對檔案和資料夾建立、重新命名、刪除、移動和複製的多種方法教學難點--區分採用滑鼠左鍵拖曳方法在同盤、異盤的差異。
二、說教學方法
1、教法：教師在佔用課堂時間較少，採用演示法、講解法、指導法，以任務驅動模式達到教學效果。同時，老師在教法中一定要引申出許多問題讓學生思考。因為根據計算機這門學科的特點，老師教的知識在一定時間內會過時，必須要教會學生學習計算機的方法，讓學生學會思考和觀察。（如Windows98系統採用資源管理器管理軟硬體，那麼Windowsxxxx、XP等採用什麼軟體進行管理軟硬體呢？或者學了資源管理器這張節後，大家回去瞭解一下自己的電腦被你管理的怎麼樣，是不是合理？）
2、學法：從學生上機時間佔總課時的70%出發，採用練習法、發現法、觀察法等，本人利用“小組制”，目的是考慮整個班級水平差異，分4小組，在每組中選出一名電腦較好學生負責這組學生的答疑和管理這組紀律等；這樣更能讓學生當堂掌握知識，並且有問題可以及時解決，學生更能發揮主體作用，老師負責組織教學、檢查總體、指導個別等，這樣調動課堂氣氛，形成競爭氛圍，激發學生熱情和對電腦的興趣。
三、說媒體
1、多媒體網路教室
2、把資源管理器視窗製作成課件進行介紹，及多種方法進行對檔案、資料夾操作以板書形式進行歸納，讓學生有直觀認識。
3、物件：高一學生、時間：45分鐘四、教學思路和過程分成六步驟
（一）介紹資源管理器--時間8分--以課件形式--老師活動
a、作業系統作為計算機系統資源管理者，既要管理計算機硬體又要管理計算機軟體，Windows系統又是利用什麼來管理資源--資源管理器b、開啟資源管理器的多種方法
c、資源管理器作用、功能--非常有序管理自己檔案、資料夾，同時對自己硬體的瞭解
d、資源管理器視窗與其他視窗的`異同點：左邊子視窗--體現樹型結構，右邊子視窗--展示內容
（二）在資源管理器中對檔案和資料夾建立、重新命名、移動和複製（採用滑鼠右鍵）
--時間4分--老師演示、學生觀察
a、檔案和資料夾建立、重新命名（採用滑鼠右鍵）b、檔案和資料夾移動、複製（區別、滑鼠右鍵方法）（三）發揮學生主體作用--時間15分
a、（老師指導個別差生）資源管理器開啟多種方法及功能和作用利用右鍵完成新建、重新命名、複製和移動操作b、發揮小組作用（每組一個任務）
①新建多種方法（如何把檔案的副檔名顯示和隱藏）②重新命名多種方法③移動多種方法④複製多種方法
c、讓學生演示（充當小老師角色，每組一個代表）
（四）總結學生演示內容並補充講解--時間8分--採用板書歸納法a、歸納法，尤其要對教學難點進行講解，並得出結論
b、同一碟符左鍵拖曳是移動，不同碟符左鍵拖曳是複製（讓學生學會觀察）
c、對同盤、異盤左鍵拖曳，都是針對資料檔案，而程式檔案出現什麼情況讓學生自己動手？
d、檔案、資料夾刪除、還原、徹底刪除的講解（採用形象的比喻方法）
（五）佈置課堂任務--時間8分--小組長檢查--老師個別指導
題目要帶有閱卷功能，並且具有獎勵（採用不同形式的flash動畫進行獎勵）
（六）總結/思考--時間2分
a、每位同學回家之後，根據今天學習內容，把自己家裡的電腦整理一下，如某某軟體要安裝在D：/什麼目錄下？音樂要放在哪個目錄下？圖片要放在哪個目錄下？等等
b、同一碟符左鍵拖曳是複製能實現嗎？不同碟符左鍵拖曳是移動能實現嗎？c、快捷方式作用、如何建立？
高中資訊科技說課稿5
一、說指導思想與理論依據
以建構主義學習理論為指導，創設自主學習的情景、任務、協作學習環境，引導學生自主探索和開展協作學習，在教師的幫助下完成教學目標，提升學生的資訊素養。
高中《技術課程標準》中資訊科技部分的基本理念第四條“培養解決問題的能力，倡導運用資訊科技進行創新實踐”和第五條“注重交流與合作，共同建構健康的資訊文化”。
二、說教材
教學內容
本課是針對廣東教育出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書《資訊科技基礎》（必修）本，第三章第二節的內容進行教學的案例。需要說明的是這節課是一節彙報和展示課。
教材的本節內容是在義務教育階段的基礎上所進行的提煉和提高，對軟體的功能使用及其基本操作不再詳細介紹，而側重於引導學生從如何分析問題或任務需求著手，學會從各種需求中尋找技術解決的辦法或策略，從而實現利用恰當的技術表現形式呈現主題，表達意圖。
本部分內容共用4課時來完成的，第一課時主要是對義務教育階段學生應該掌握的技術內容進行復習與梳理，同時佈置課外任務讓學生分小組並從自己的學習和生活中選擇合適的課題，設計調查問卷，調查資料以備下節課使用。第二三課時主要各組將調查的資料用表格處理軟體Excel進行處理，主要是資料的錄入和修飾、資料的處理（根據需求利用公式或函式等）、圖表的生成和修飾以及調查報告的得出。
本課時主要是各組對前面所作的工作進行彙報和答辯，展示和交流各組的作品。
教學目標：
1、通過作品的展示與交流複習與鞏固表格資訊的加工與表達的過程，複習Excel軟體的技術內容，體會Excel軟體的功能。
2、提高學生的語言表達能力、彙報能力和答辯能力。
3、鼓勵和發展學生的協調能力，會發掘別人作品的優點，客觀的評價問題的能力等。
4、學會與人平等交流的技巧。培養學生團隊合作精神，增強集體觀念，感悟資訊科技蘊含的文化內涵。
教學重點：學生在相互交流中學到別人作品的優點並指出不足。
教學難點：評價的客觀與公正。
三、說學生
教學物件為高一學生，他們已經具有一定的邏輯思維能力，能夠自主獨立完成較高要求的學習任務，喜歡具有挑戰的任務。通過前階段的學習，學生具備了基本的計算機操作能力，並且，剛剛學習過“文字資訊的加工與表達”，會使用工具軟體Word加工處理文字資訊等，這也為本節課的教學奠定了基礎。由於在“文字資訊的加工與表達”那部分的教學中也是採用小組合作的形式進行的學習，所以在“表格資訊的加工與表達”這部分的小組合作同學們已經比較習慣了。
學生在國中都學過Excel軟體，但較之Word和Excel軟體來說是最不熟練的，究其原因就是因為學生學完後在他們的實際生活中用得很少，甚至不用，所以，在這部分內容中，我先用了一節課的時間複習技術內容，然後引導學生分組從自己的生活和學習中選擇例項進行處理，既熟悉了表格資訊處理與加工的流程也對錶格處理軟體的技術應用更加熟練，能真正學以致用。
四、說方法
教學方式：本節課是“表格資訊的加工與表達”的最後一節課，主要以彙報和答辯的方式進行的，以小組為單位對前幾節課所做的工作做一個總結，與教師和其他小組同學一起分享，在彙報和答辯時制定了詳細的規則，指導學生如何進行彙報和答辯。從聽課的教師和學生的反饋來看，這種教學方式比較新穎，容易被學生接受，學生真正體會到了自己是課堂的主人。這也體現了此教學設計的宗旨，本次教學活動堅持“以學生為本”，認真組織課堂教學全過程，讓學生真正做學習的主人，生動、活潑、健康的發展。
學習方式：學生的學習方式類類似於研究性學習，主要是從研究問題入手，以研究者的身份進行研究，突出的特點就是技術為內容服務，在各組的研究結論的形式上就可以看出，有的組是用Word做的'，而有的組直接放在了彙報的PPT中，還有的組把整個工作，包括表格資訊處理的結果和最後的結論都放在了最後彙報的PPT中。
五、說教學程式
環節一：創設情景匯入
教師：宣讀答辯規則，宣佈答辯開始
學生：聽取答辯規則
設計意圖：引導學生進入課堂狀態，認真聽取答辯規則
環節二：各小組彙報並答辯
學生：彙報組的彙報人對本組的調查課題進行彙報，主要是課題進行的過程。彙報完畢後，彙報人之外的小組成員對教師以及其他小組提出的問題進行答辯。
非彙報的小組，對彙報的組的作品進行評價，主要是寫出優點和不足（見答辯規則中設計的幾個方面：課題的選擇、資料的採集、資料的錄入和修飾、資料的處理、圖表的生成和修飾、結論的客觀性、彙報的清晰性和回答提問者問題的情況），在彙報的組彙報完後以小組為單位提問。
教師：在學生彙報結束後可以進行提問，還可以進行適當的點評。
設計意圖：充分調動學生去思考、去評價，使其自覺進入課堂情景。每位同學都是評委，都可以表達自己的觀點與看法，可以與教師和其他同學進行平等的交流。
環節三：點評與小結
教師：點評學生的作品；
總結整個表格資訊的加工與表達部分的學習情況。
學生：交評價表
設計意圖：肯定與鼓勵學生成績，提出希望。
環節四：拓展提高
根據同學以及教師的評價意見適當修改自己組的作品。
設計意圖：肯定與鼓勵學生成績，提出希望。
六、說評價方式：
評價方式：小組自我評價、組間互評和教師評價相結合。
評價量規：見附表
七、說教學反思：
關於教學方式：
本節課是“表格資訊的加工與表達”的最後一節課，主要以彙報和答辯的方式進行的，以小組為單位對前幾節課所做的工作做一個總結，與教師和其他小組同學一起分享，在彙報和答辯時制定了詳細的規則，指導學生如何進行彙報和答辯。從聽課的教師和學生的反饋來看，這種教師方式比較新穎，容易被學生接受，學生真正體會到了自己是課堂的主人。這也體現了此教學設計的宗旨，本次教學活動堅持“以學生為本”，認真組織課堂教學全過程，讓學生真正做學習的主人，生動、活潑、健康的發展。
關於評價方式：
在評價上，教師雖然制定了評價量規，但沒有在當時就下發，因為要一項一項的進行打分時間比較緊，只是讓學生從評價量規的幾個方面（課題的選擇、資料的採集、資料的錄入和修飾、資料的處理、圖表的生成和修飾、結論的客觀性、彙報的清晰和回答提問者問題的情況）寫出優缺點，因為每位學生都是評委，他們在別的組彙報完畢後要進行提問的，所以學生只要想好要問的問題就可以，可以把問題寫下來也可以直接提問，所以在評價量規的使用上還值得探討，到底是用很量化的量規進行打分還是直接讓學生定性的分析？不過即使讓學生定性的分析也要明確給出應該從哪幾個方面進行分析。
關於學生的參與的深度和廣度：
在本節課上，每位同學都是評委，都可以表達自己的觀點與看法，可以與教師和其他同學進行平等的交流，所以他們的參與熱情非常高，沒有遊離於課堂之外的學生，同時教師在制定評價規則的時候也充分考慮到了學生參與課堂的深度和廣度。比如在彙報的組，我們要求有一名彙報人進行彙報，其他同學都要負責答辯，這就要求小組所有成員都要非常熟悉自己小組的所有內容，這樣的規則不僅增加了學生參與的廣度還檢驗了各小組合作的程度。另外在提問的時候以組為單位進行，有學生負責記錄，以提問次數多少進行加分，這樣的規則也鼓勵各組成員勇於提問。需要注意的問題就是，提問之前沒有留給各小組充分討論的時間，另外，由於時間的關係，還有很多同學想提問而沒有被問到，我們應該讓這些同學把問題記下來，課下再反饋給彙報的小組。
高中資訊科技說課稿6
各位評委老師好，今天我說課的題目是個人數字化資訊資源管理。個人數字化資訊資源管理是教科版教材中第七章文字資訊資源管理中非常重要的一節，學習了個人數字化資訊資源管理可以方便的實現個人資源管理。
一、教學目標
（1）瞭解生活中的數字化資訊資源管理。
（2）將一些常用的數字化管理工具應用於日常的學習、生活和工作中。
（3）使用資源管理器管理本地計算機資源。
二、教學重點
本堂課的重點是讓學生學習如何使用使用資源管理器管理本地計算機資源。
三、教學和學法
教法：使用講解法，演示法，實踐法等。
學法：觀察法、練習法、討論法等。
教學手段：課堂講學、演示和機房實踐結合。
四、教學過程
1、個人數字化資訊資源
提問：個人數字化資訊資源有哪些？
舉例：e-book、mp
3、mp
4、cd、mtv、vcd、dvd等。
特徵：以資訊科技為依託，計算機是管理活動的核心、具有專有性和保密性，一般以檔案為單位進行管理如電子表格、資源管理器、收藏夾等管理方式。
2、使用資源管理器管理本地計算機資源
（1）資源管理器介紹
a、資源管理器是windows系統提供的資訊資源管理工具，是計算機的管家。它採用目錄樹實現目錄管理，使使用者能方便、清楚、直觀地管理和查詢檔案。 b、可以使用多種方式開啟資源管理器。
c、使用資源管理器可以方便、有序地管理自己的計算機硬體、軟體、檔案、檔案。
d、資源管理器視窗與其他視窗的異同點：左邊子視窗——體現樹型結構，右邊子視窗——展示內容
（2）在資源管理器中對檔案和資料夾的新建、重新命名、移動、複製、刪除。
a、新建檔案或者資料夾，重新命名，移動、複製、刪除
提問：右擊某一資料夾，點選刪除選項，該檔案本徹底刪除了嗎？
講解：點選右鍵選擇刪除還可以在回收站中找到，可以進行刪除或者還原。要徹底刪除檔案，可以按住shift鍵，再右鍵選擇刪除。
提問：如果要同時刪除或者複製多個檔案，怎樣操作會方便一點呢？
講解：按住ctrl可以選擇多個不連續的檔案，按住shift可以選擇多個連續檔案。
b、不同方法實現檔案和資料夾移動、複製（右鍵選擇移動，或者直接拖拽）。練習：建立一個資料夾a，a下面有兩個子資料夾b和c，要求至少使用兩種不同方法。
（3）使用資源管理器管理計算機安裝的應用程式。
課堂討論：小a同學，對於b應用程式非常厭煩，想要解除安裝該程式，於是小a直接刪除了該應用程式安裝目錄下的所有檔案，請問b應用程式被正確解除安裝了嗎？為什麼？有哪些方法可以解除安裝軟體？
課堂講解：直接刪除安裝目錄會在windows中殘留一些檔案，如程式的登錄檔檔案等。
a、使用資源管理器中的控制面板可以對不再需要的`程式進行解除安裝。
b、使用第三方軟體進行解除安裝，通常為安全軟體，如360安全衛士、金山安全衛士、瑞星、卡巴斯基、小紅傘等等。
課堂思考：計算機都是四個盤嗎？c盤一定是系統盤嗎？
3、課後練習</p>
使用資源管理器對自己的個人計算機的檔案進行分類管理。
4、課堂總結
這節課講解了如何使用windows資源管理器對檔案和檔案進行管理，使用控制面板管理應用程式，同學們課後要勤加練習，掌握基本的管理，日後的生活和學習中會經常使用到。
高中資訊科技說課稿7
一、說本節課在本章內容中的地位及本節課的教學目標、教學重點、教學難點：
《建立按鈕互動》是高一資訊科技學科第四章（多媒體作品製作）第七節的內容。本節課我想從二期課改“以學生髮展為本”的理念出發，嘗試引入啟發式和任務驅動的學習方式，通過“啟發思考、演示示例→引入課題→共同分析→任務驅動→啟發思考總結→深入學習”這樣一個活動過程使學生掌握按鈕互動的建立及反饋分支流向的的設定、學會構思和設計互動結構，同時培養學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力，激發學生的想象力和創造力，提高學生的學習興趣和學習積極性，培養學生互幫互助的協作意識。在此之前，學生所設計的Authorware程式都是一種順序執行的程式，學生感受到程式在執行過程中人不能參與程式的執行，自由選擇其中的某一部分內容。這節課就讓學生學習為作品建立一個友好、合理的人機對話介面，通過按鈕實現互動。Authorware為使用者提供了很多種互動方式，按鈕互動是其中最常用的一種。因此，學習這一節內容，對於讓學生掌握如何設計和建立互動結構以及輕鬆地學好後面幾節互動內容都具有重要的作用。所以，這節課的教學重點就是按鈕互動的建立及反饋分支流向的設定和引導學生構思和設計互動結構。由於一下從前面的順序結構過渡到這節課的互動結構，絕大部分學生會不知如何下手、從哪幾個方面去考慮，因此引導學生構思和設計互動結構是本節課的教學難點。
二、說教學方法：
這節課的教學方法我打算主要以問題啟發和任務驅動為主，因為對於這節課問題啟發更容易使學生通過回顧前面所學知識，感到現有知識還不能滿足自己的需要，從而比較輕鬆地引出本節課的課題；任務驅動的教學方式能夠讓學生在某一個任務情景當中較輕鬆地接受和消化本節課的教學內容。在整個教學過程中還需要附帶觀察比較、講練結合、學生自主探索的教學方法，從而讓學生多動手、多思考、多實踐，使學生了解、掌握資訊科技的基本知識和技能。由於資訊科技學科知識的更新遠高於其他課程，所以在教學過程中還要注意培養學生的學習方法，本節課主要通過觀察示例和分析示例來培養學生髮現問題、分析問題的一般方法，以及碰到問題多用“幫助選單”的學習習慣，提高學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。
三、說教學手段及教學過程：
這節課我選擇在多媒體網路教室進行，需要多媒體教學軟體和教師自制的課件，便於師生互動、使教學過程更加形象直觀。整個教學過程從二期課改“以學生髮展為本”的理念出發，遵循“以學生為主體”的教學原則，老師以學生學習夥伴的角色在與學生共同活動、完成學習任務的過程中實現知識傳授和方法指導。結合本節課的`教學內容，我把整個教學過程分為以下五個環節：複習提問、引入新課、探索新知識、深入學習和課堂總結。
①、在“複習提問”這個環節中，我期望通過如下兩個問題來達到複習鞏固、啟發思考、激發學生的學習興趣和求知慾、為自然引入新課作鋪墊的教學效果。第一個問題是“我們前幾節課所設計的Authorware程式在執行過程中我們能不能隨意選擇其中某一部分自己想要看的內容？”第二個問題是“前面我們所設計的Authorware程式在執行過程中對於它的程式結構你有何體會或感受？”這兩個問題是循序漸進的，次序不能顛倒。
②、在提出上述問題，引出話題之後，再讓學生觀察兩個內容相同結構
不同（課件1是順序結構，課件2是按鈕互動結構）的課件，讓學生觀察哪個課件更好，好在哪裡，從而使學生總結出本節課的學習內容和要達到的目標。培養學生髮現問題的能力，激發學生的學習興趣。
③、接下來進入“探索新知識”這個環節，在這個環節中要充分體現學
生的主體地位。我打算通過“共同分析→（任務驅動）學生嘗試製作→演示學生作品進行點評→啟發學生思考總結”這樣一個活動過程來突破本節課的重點和難點，培養學生分析問題和解決問題的能力，培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生互幫互助的協作意識，進一步激發學生的學習興趣。其中，共同分析是啟發學生一起來分析課件2的程式結構，使學生初步瞭解按鈕互動的結構流程；接下來以任務驅動的方式，讓學生製作一個流行歌曲點歌臺，使學生在完成一個他們比較感興趣的任務的過程中自主地學習如何建立按鈕互動，在學生嘗試製作過程中對於個別問題老師採取單獨指導的方式，對於共性問題老師選擇1—2名學生的作品進行演示點評，啟發學生共同解決，讓學生感受到成功的快樂，老師只對所有學生都無法解決的問題作適當的講解和演示，從而突破本節課的重點。然後在學生自己動手嘗試製作的基礎上，啟發學生思考總結設計一個互動結構應注意哪幾個要素，老師引導學生積極表達自己的觀點，然後老師根據學生總結的情況作適當的演示補充，從而突破本節課的難點。採用這樣的突破方法既體現學生的主體地位，也培養了學生的學習能力。
④、在“深入學習”這個環節當中，我打算安排“巢狀的按鈕互動”這
個教學內容，這個內容在教學大綱中沒有要求。我想在絕大部分學生掌握瞭如何建立按鈕互動和設計互動結構的基礎上，對於基礎好的學生有一個更高層次的學習，滿足學生的求知慾，對於基礎差的學生作為課後的思考。
⑤、“課堂總結”這個環節，我打算採用提出一個小任務，讓學生思考
如何完成這個任務的過程中調動學生的積極性，讓學生暢所欲言，從而讓學生更加全面地理解和掌握本節課的知識點。
以上就是我對在二期課改背景下的中學資訊科技學科的淺薄理解和本節課的設計構思。
高中資訊科技說課稿8
一、教材分析：
《IP地址及其管理》選自教科版高中資訊科技課標選修教材《網路技術應用》第二章因特網的組織與管理的第二節所要學習的內容，它是在國中國小了解網路初步應用的基礎上，學習因特網的特點與功能後展開的因特網組織與管理的教學，學生通過第一節域名與域名管理的學習對於本課學習IP地址有很好的遷移作用。通過本課的學習，為後續接入因特網和網路工作原理打下理論基礎和知識儲備。教材為選修課，內容強調技術取向，特別對於高中聾啞學生來說，有一定的深度與難度，但通過教材與課堂教學中大量的情境事例、增加課內外課時等措施可以有效的解決這一問題，促進聾生對於本課的學習。
高中二年級聾生對於資訊科技的學習還是停留在任務驅動和網路娛樂的的學習階段，特別是即將面臨著高三升學與就業的雙重任務，資訊科技課堂在培訓聾生資訊素養的任務的同時還戶負著大學聯考對口單招專業考試的需要。聾生學習自主性還需要進一步培養。特別是由於聾生由於聽力語言的障礙，雖然經過十年義務教育，但他們對於文字表述的意義瞭解不夠深入，抽象思維能力必須以直觀形象的為支援，在本課的理論中學習中還需要處處以學生直觀經驗相關聯。
基於教材內容和聾生特點的分析，我擬定如下教學目標：
1、 知識技能目標：瞭解IP地址的概念，掌握IP地址的格式，瞭解IP地址的分類。
2、 過程與方法，通過從域名知識遷移學習瞭解IP地址管理的辦法。通過動手操作來了解域名與IP地址的關係。
3、 情感態度，通過本課的學習，使用學生感受到IP地址的資源的有限性與不平衡性，樹立節約資源、合理使用資源的意識。
本課的教學重點是IP地址的格式與分類，教學難點是32位二進位制與IP地址的關係。
由於聾生對於文字的理解能力和對虛擬資訊科技感受能力比普通高中學生差，在教學中以網路身份證這一形象的表述貫穿教學的始終，理解教學重點，可以有效突破教學難點。
二、教學策略：
根據聾生課堂手語與文字結合獲取大量資訊的原則，我的教學設計基於教材內容，把教材中良好的編排設計科學的呈現，故本課採取經典的講授法為主，以專案學習法為輔。聾生由於聽力障礙導致的語言發展的滯後，抽象思維對於學習概念和理論性的知識需要形象的支援，以及綜合概括能力需要以實際經驗為支撐的特點，本課學習採用情境問題引入，專案任務驅動學習，講授討論結合等形式展開本課教學。特別以網路身份證這一IP的特徵貫穿教學過程，學生在情境中接受專案任務，在專案任務中動手操作，在操作中交流反思，從而獲得本課IP地址知識的建構，
教學準備：CAI課件、電子教本，帶投影和多媒體網路機房、因為投影教學不僅可以方便師生的手語交流，而且可以增加師生的目光與情感交流，真正做到師生的課堂中的互動。
三、教學過程
基於以上的.分析，我著重從情境引入，發現問題；專案驅動，自主探索；協作交流，經驗分享三個方面展開本課的教學。
一、情境設立，問題引入
在教學的伊始，採用CAI課件展出公安警方破獲運計算機犯罪團伙案件，給學生一個警示：學生疑或，怎麼找到
一疑未解，又起風波，教師講述一個真實而眾知的事例：我校六年級學生蔣某某跟社會上聾人拐騙，一週後，校長在公安的協助下，準確在河南省新鄉市一個出租房內，將其解救回到學校繼續上學。為什麼呢？
通過兩個情境問題的震撼，學生不解疑或，久久的集中教師的舉動，教師板書，IP地址。CAI：IP就是你電腦的身份證，就是你電腦的DNA。
教師展示身份證：講授：域名是你的戶口本，IP就是你的身份證。
通過形象的以戶口本和身份證的描述，聾生從自身的經驗出發很容易理解IP與域名的對應關係。
二、專案驅動，自主探索
專案子任務一：在IE中輸入c,net,cn和，比較有什麼不同。
學生根據專案任務操作，得出結論：
教師強調域名和IP的對應關係，和身份證一樣是世界唯一性，
專案子任務二，檢視本機的IP比較周IP的異同。
教師演示IP的檢視方法。直觀演示是聾校課堂中最有效的方法之一，聾生的觀察與模仿能力可以較好的補償聽力的障礙。
教師在學生得出結論後分析，用IP與身份證號碼比較有什麼不同？本機房的IP的特徵，四段，唯一性，點隔開。
課件直接出示IP格式的要求。
特別要用FLASH強調IP中32位二進位制和4個0~255之間的關係。通過運用動畫演示，點分十進位制，使用學生了解IP址設的淵源和意義。從而更深的掌握IP地址的格式。備註：二進位制的轉換對於聾生學習一級B時有一定的基礎，不作過多的解釋。
接著，進行課堂練習，判斷下列IP地址的正。
經過一個簡短的練習之後，教師拿出詢問一生的身份證號碼，然後指出，他的籍貫是什麼縣區？連續多次，學生疑問？教師再出示一組域名，判斷是什麼地方什麼單位的網站，學生回憶遷移域名的分類。
教師引導學生先閱讀第3小節，IP地址的分類。
教師出示專案子任務四，探究第3小節，回答問題，1、IP分為幾類？2、怎樣判斷IP地址的分類？3、哪類IP地址好？
專案子任務五:根據學習內容總結IP地址和電腦身份證的關係。
分組探究：聾校的資訊科技課堂分組探究往往流於形勢，，由於手語的交流侷限性、聾生思維的形象性、語言表達組織能力滯後等因素均影響著分組探究的活動，所以在探究活動中採取探究知識準備、降低難度，在教師的主導有針對性的就某一問題進行下進行在學生原有經驗的基礎上進行單一問題探究討論，可以使小組探究活動有效的開展，解決課堂中設定的教學難點。
三、歸納總結，交流分享
四、課堂小結，佈置作業。
本課通過情境設定，問題引入；專案驅動；合作探究，交流分享的課堂教學活動，從聾生的生活經驗出發，在情境專案任務中驅動學習，教師適時點撥指導，在合作完成任務，在交流中獲得思想，從而聾生自我建構出對於[ ]的知識結構。有效的完成既定的教學目標，提高聾生的資訊素養。
板書和CAI教學設計省略。以上是我的對於本課的教學設計，請予以指正。謝謝！
高中資訊科技說課稿9
一、說教材
1、教學內容
本節課是華師版全日制普通高階中學教科書《資訊科技》，第二冊第二章第三節的部分內容。本課主要通過一些實際問題，學習使用電子表格軟體製作圖表、分析圖表。
2、教學目標
基於培養學生良好的資訊素養的教學理念，根據課程標準對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一的要求，我將本節課的教學目標確定為：
●知識目標
(1)能舉例描述柱形圖、餅圖、折線圖的特點及使用範圍。
(2)會製作圖表，並對圖表進行分析。
●技能目標
(1)能夠熟練操作電子表格軟體製作圖表，並對實際問題進行分析。
(2)初步認識分析資料的重要性，體會圖形化表示資料的優勢。
●情感目標
通過學生分組、協作、親自實踐、相互交流，培養學生團結協作的精神。
3、教學重、難點
●教學重點：圖表樣式選擇及圖表的製作方法和步驟。
●教學難點：圖表資料的分析及應用。
二、說教法
結合教學內容和學生特點，我綜合運用了任務驅動法、自主探究法、協作學習法。通過學生自主探究、學習交流，教師評價等方式，讓學生在生活中發現問題，創造性地利用資訊科技解決問題，培養學生多方面的資訊素養
三、教學過程
1、教學流程的設計：
2、教學環節分析
一）結合教材回顧舊知
①展示學生學過的數學課本圖片，引導學生回顧數學中已經學過的統計圖表的知識，然後提問：常見的圖表有那些樣式，每種圖表有什麼特點？
②學生回答問題（柱狀圖、餅圖、折線圖）
③教師展示表1（2008奧運會獎牌榜）、（中國奧運代表團獎牌情況表）、表3（中國近一年的CPI和PPI資料表），讓學生回答三個表格分別用什麼圖表比較合適，學生回答後教師展示，並指出在電子表格中除了上面提到的三種圖表樣式，還有很多，比如：xy散點圖，圓環圖等。
設計意圖：
這樣設計的意圖在於通過提問、對比二維表格與圖表，展示圖表直觀性的特點，以及不同圖表在資料分析中的優勢，為學生後面的學習做好鋪墊。
二）創設情景匯入新課
①高三的學生在大學聯考完以後，學生都需要填報志願，我們該如何科學的填報好自己的志願呢？
②學生回答（首先應瞭解學校在大學中的排名、學校的專業介紹、學校的招生人數以及該校的錄取分數線）
③那麼我們怎樣分析招生人數以及錄取分數線等資料呢？然後向學生展示表4、表5，表格資料不是很直觀，我們如何更直觀的看這些資料呢（圖表）？
設計意圖：
將填報志願作為切入點創設情境，能夠激發學生對現實問題的關注以及對問題的探究慾望。
三）任務驅動協作探究
在這個環節中，我通過三個任務分層次來解決本節課的重點與難點。通過任務一掌握基礎知識，通過任務二形成技能，通過任務三進行綜合運用。
任務一：製作湖北10所高校2007年理科招生人數的柱形圖，並新增標題。
①先請學生根據使用選單的.經驗，尋找哪個選單命令可以製作圖表。
②教師將學生分成3-4人為1組，提示學生開啟“表格圖形化、xls”檔案中的任務一工作表，完成第一個任務。要求：將湖北的10所高校2007年理科招生人數做成柱形圖，並新增標題“理科招生人數柱狀圖”。
③學生運用圖表命令，試著完成任務。
④教師提示學生注意觀察，留心兩個問題：
1）根據圖表嚮導製作圖表有幾個步驟？
2）圖表標題在第幾步設定？
⑤讓學生開始自主探索，教師巡視輔導，在學生完成探索以後，用廣播功能展示1）製作中的典型問題（如：做出的圖表是空的，做出的圖表沒有標題，做出的圖表顏色單一，不美觀）2）學生優秀作品。讓其他學生評價，學生在聽取意見以後快速修改。
⑥通過實際學習與操作，師生共同總結制作圖表的四個步驟以及修改圖表的方法。
四個步驟：分別為“選擇圖表型別選擇資料來源資料圖表選項圖表位置”，修改圖表的方法：在圖表區單擊滑鼠右鍵，選擇命令進行修改。
設計意圖：
教師提示學生觀察的兩個問題是學生完成任務一的關鍵，也是本節課的教學重點與難點之一。通過對學生的探索過程以及暴露出來的問題讓學生在交流中獲取正確的製作方法，這種做法體現了“以學為中心，培養學習者學習能力”的理念。
任務一是師生共同完成的，僅初步學會了圖表的製作方法，還需要學生獨立完成製作，並能簡單分析圖表，所以需要設定任務二。
任務二：將湖北部分高校的招生人數製作成統計圖，能直觀顯示所佔比例。通過圖表所反映的資料分析哪幾所高校招生比例較大，並說出分析的依據。
①在這一環節中：首先要求學生根據任務選擇統計圖表型別（餅圖），然後選擇合適的資料標識，最後根據直觀顯示，科學分析和表述。
利用前面的方法，讓學生開啟任務二工作表，獨立將其做成餅圖。
②學生獨立完成，完成後師生評價學生作品。
③我們不僅需要做出圖表，還要學會從圖表中分析資料的方法。請學生觀察哪幾所高校招生比例較大？為什麼？
④學生討論並得出結論：武漢理工大學，武漢大學、華中科技大學招生比例靠前，這反映出社會對高水平大學的入學需求較大，能夠吸引人的原因在於排名靠前的大學有優秀的教師資源和雄厚的辦學實力。
⑤同學們做得非常好，通過圖表的製作，我們基本弄清了各高校的招生計劃情況，下面我們還要進一步弄清楚，這些高校錄取分數線如何，下面我們完成任務三。
設計意圖：
任務二的目的是鞏固生成圖表的方法，掌握餅圖製作過程，在此基礎上，還要啟發學生髮現圖表中蘊涵的含義。直觀的圖表有利於發現數據間隱含的資訊，藉此培養學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。在任務二的基礎上，設定任務三，進一步提高對學生的要求，讓學生不僅能熟練製作圖表而且能對複雜圖表進行分析。
任務三：根據華中科技大學和浙江大學歷年資料，將線差做成折線圖，分析這兩所學校線差的特點，預測2009年兩所學校的錄取分數線。
1、回顧概念：批次線、最低錄取分數線、線差。
2、利用前面的方法，在一個圖表中製作兩校線差折線圖。
3、分析兩校線差的特點（華中科技大學線差波動不大，而浙大存在大小年現象）。
4、讓學生進行嘗試運用華中科技大學歷年資料，結合批次線、最低錄取分數線、線差進行推理、演算，得出簡單的數學模型。
（預測分數線=批次線+線差均值+誤差）
5、讓學生驗證華中科技大學往年分數線，並預測2009年錄取分數線。
接下來用簡單模型驗證浙大錄取分數線，我們發現用這個模型驗證往年錄取分數線誤差較大，其原因在於線差變化幅度較大，因此要求學生修正模型，用修正的模型驗證，在基本準確後，進行預測。
我們對於分數線只是一種預測，預測的科學性與準確程度與建立模型的好壞緊密相關，我讓學生採用了從特殊到一般再到特殊的探究方法。
這樣設計的意圖在於：讓學生通過整合數學知識、建立模型，並通過模型去驗證問題，培養他們的探究能力，培養他們的創新精神。
四）交流總結拓展延伸
①本節課，通過三個任務，完成了在創設情景中提出的問題。大家不僅學會了根據表格資料製作圖表的方法，還能對圖表進行分析，這種方法在以後的生活、學習、研究中會經常用到，我們不僅要學會這三種類型的圖表，還要根據實際需要生成其他型別的圖表來分析問題。我收集了一個典型地震表，請同學們研究發生地震的日期與農曆七年級、十五的關係，並將表格第四列資料做成xy散點圖，並給出你的研究結論。
②課後研究教師給出的問題，在下節課給出自己的研究報告。
設計意圖：
將資訊科技的圖表分析與地理知識結合起來，培養學生的學科整合能力，同時加強了知識間的聯絡，開闊了學生的思路，提高了學生的資訊素養。
四、教學評價及思考
EXCEL圖表這一教學內容，在國小、國中、高中教材中都佔有一定的分量。如何根據學生已有的知識和技能，既能體現高中資訊科技教學的目標，又能達到適合高中學生思維和能力發展，是我在設計本課中需要重點思考和突破的地方。
首先，是課程設計。
資訊科技課程的總體目標是培養學生的資訊素養。資訊素養是“隱性”知識，是在學習、活動中自身構建的意識形態、思想形態的經驗性知識。這種經驗知識的獲取，在資訊科技課堂教學中體現在學習和活動過程當中，即教師的教學設計思想、學生的學習體驗、學生的學習策略和方法，並由此引起的學生綜合思維訓練。基於這一觀點，在教學設計中交給學生思維的方式，學習和工作的方法，並結合資訊科技形成處理、加工資訊的具體能力。如：設計適合學生情景和任務，將大學聯考志願相關問題與Excel知識、技能融合，將Excel中的資料分析與數學建模整合，將Excel圖表預測分析與科學探究的一般方法結合……這種設計既符合資訊科技課程發展的需要，有適合高中學生特點，從而有效的完成了教材二次加工，達到了教學的創新與發展。
其次，是教學方法。
實踐活動課程是課程改革的創新點、亮點，在我們資訊科技學科可以得到很好的實施。運用資訊科技開展活動研究，在實踐活動的過程中學習資訊科技，在實踐活動過程中體驗和掌握“自主、合作、探究”的學習方法。
資訊科技和實踐活動的有機結合，是堅持“幹中學”和“邊幹邊學”的學習理念，讓學生在“用”中熟悉、掌握計算機和網路技術，增強學生社會探究、科學探究和認識自我。
本課教學設計中，我結合高中生的特點，我設計了合作學習Excel圖表製作的方法，營造同伴之間、師生之間的和諧學習環境；設計了合作探究Excel圖表預測分析建模的過程，滲透依靠自身能力，借鑑同伴特長，共同提高和發展的理念。這些教學方法，有效的開闢了學生學習新途徑，培養了學生自主探究的能力。
高中資訊科技說課稿10
一、學情分析
1.學生基礎參差不齊，在國中時就認真學習了計算機或在家裡有電腦的學生對計算機的操作較為熟練，對各種操作都較容易上手，在學習當中可以帶動和指導其他學生，但許多鄉下國中的《資訊科技》課形同虛設，所以大部分學生在上高中之前對計算機還是比較陌生;
2.高一的學生比較喜歡動手操作，具有一定的知識結構，學習能力也比較強。
二、教材分析
(一)教材的地位與作用
教材採用的是廣西科學技術出版社和江西科學技術出版社出版的高中《資訊科技》一書。文欄位落格式的設定是高中第一冊第二單元第一章中學習的內容，文書處理是資訊科技的重要部分，是辦公自動化的重要手段之一。而字型格式和段落格式的設定又是文書處理的重點內容，是文件排版的必備技術。
本節課是學習文書處理的第二節，在這之前已熟悉了Word的工作介面，文字內容的錄入和文字的編輯，本節課是在這基礎之上對文字進行基本的美化，使其具有一般文件的基本樣式。
(二)教學目標
1.知識與技能目標
(1)理解字型和段落格式的作用;
(2)掌握設定字型格式和段落格式的方法和格式刷的使用方法;
(3)掌握儲存文件的各種操作;
2.方法與過程目標
(1)培養學生的動手能力和自主學習的能力;
(2)培養學生的發現問題和解決問題的能力。
3.情感態度及價值觀目標
(1)激發學生學習資訊科技的興趣，提高對學習的積極性和主動性;
(2)提高學生的參與意識和協作精神;
(3)培養學生的探索精神和創新精神
(三)教學重點和難點
1.教學重點
(1)設定字型、字號、字形、字型顏色等字型格式;
(2)設定首行縮排、行間距、段落間距等段落格式。
2.教學難點
段落縮排的型別較多，利用標尺進行段落縮排的操作有一定難度，但掌握後對操作起來比較方便。
三、媒體選用
1.針對學科特點，我選用具有多媒體功能的網路教室進行教學。
2.課前準備：一個已設定好的多種字型和段落格式的文件。
四、教法及學法指導
(一)教學方法
(一)教法
1.講解法：對於某些工具(如標尺的各個滑塊)的作用和用法，可以採用講解法，讓學生更好地理解;
2.演示法：對於一些較難的、帶有普遍性的問題，如果一味地總讓學生自己去摸索，勢必會讓學生感到挫敗感和厭倦，而且效率低下，無法完成教學任務，這時，教師可以採取演示的方法，讓學生更好地掌握操作方法。另外，對於比較簡單，沒有探索價值的操作，由老師演示，可讓學生快速地掌握;
3.任務驅動法：通過任務驅動，既能讓學生產生要解決問題的內驅力，在解決問題之後又能讓學生產生獲得成功的喜悅，有利於調動學生學習的積極性和主動性。
教學模式：在整個的教學過程中，教師只是作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。所以我主要採用以下的教學模式：
設計任務——啟發探索——輔導歸納——學習評價——課堂訓練
(二)學法指導
自己多動手操作的方法不但符合中學生的特點，而且習得的直接經驗比獲得的間接經驗印象更為深刻，所以，指導學生通過自主學習、互助協作，總結經驗，完成實踐任務，以達到概念內化的效果。這樣的學習既可以掌握操作技能和學習的方法，又能培養和提高參與意識和合作精神。
五、教學組織過程
(一)複習上節課的內容：提供一篇只有文字且有幾處需要進行文字的`複製和移動等調整的文件讓一個學生將其編輯好。再由另一個學生將選定文字的各種方法操作一遍。
(二)匯入新課：結合實際情況匯入，如：我們前面所編輯的文件形式單一，缺乏美觀性，我們如何才能將文件變得漂亮些呢?下面，我們就來將它美化一下吧。
(三)讓學生開啟上節課編輯的文件(E:Word)。不知道怎樣開啟的學生可以看老師的演示或請已掌握的學生幫忙，然後再由自己開啟。
(四)小組合作探究，掌握學習字型格式和段落格式的設定。
1.將學生四至五人一組，合作完成以下各個任務。教師指派好小組長，負責組織本組程序和維持紀律。(教師提示，在設定格式之前，要選定文字或段落。)
(1)將標題設定為黑體、小二號字、加粗、字間距為加寬四磅。
(2)第一段文字設定為楷體、小四號、顏色為紫色。
(3)標題文字居中對齊。
(4)所有段落首行縮排2個字元。
(5)第一段左右各縮排3個字元，行間距為固定22磅，段前段後各為1行。
在學生完成任務時，教師在各小組間巡視，發現問題可以及時輔導，答疑，發現典型問題。
2.學生交流成果，每個任務都由不同的組選派成員到多媒體控制檯操作演示，教師給以肯定，並鼓勵別的學生提出不同的操作方法。
3.教師補充總結並演示設定字型格式和段落格式的一般方法，並講解和演示"格式刷"在複製格式的作用和儲存文件的方法。把所有操作方法顯示到螢幕上。
(五)組織課堂練習，要求學生對教師總結的操作方法認真練習，以達到內化技能的效果，小組長負責檢查，教師給予個別輔導。
(六)評價學習結果，總結本課教學。
(七)要求有條件的學生在家裡練習操作，完成一篇包含字型格式和段落格式的文件，下次上課時將進行部分展示。
本節課由於突出以任務驅動為主線，以學生的自主探究學習為中心，充分調動了學生的學習積極性，學生勤於動手、敢於創新，課堂氣氛活躍;從完成任務情況看，知識目標完全。
高中資訊科技說課稿11
尊敬的各位評委，你們好！
今天我說課的題目是高中資訊科技課程的《圖文混排》，在進行教學設計時遵循教學規律、滲透課改精神、實現有效教學、突出學科特色並結合我們學校所倡導的“三步一環”教學模式進行研究，，下面我將從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計四個方面對本課進行說明。
一、教材分析
1、 《圖文混排》是高中必修教材《資訊科技基礎》第四章第2節的內容，通過前面的學習，學生對WORD文書處理已有了基本的認識。但在文件的實用性和藝術性方面還有欠缺，還需要想辦法增強文件版面的美感。而圖文混排更好的體現了版面設計功能，是WORD軟體排版各種功能的綜合運用，有較高的實用價值。學完本節內容後，學生將能夠製作出一份圖文並茂的電子作品。
2、教學目標
根據教材內容和特點，考慮到高一學生的實際情況，確定本課的三維目標是：
（1）知識方面：瞭解圖片的插入方法和屬性設定。
（2）能力方面：能夠熟練運用圖片設計版面，表達主題；並對圖文混排的作品及其製作過程進行評價。
（3）情感方面：通過圖文混排作品的製作，感受word軟體強大功能，激發學習資訊科技的興趣，形成主動學習和積極使用資訊科技的態度。
3、教學重點和難點
根據目標，我認為圖形物件的插入與設定是關鍵，所以設為本節課的重點，基於課前和學生進行的交流和對他們的觀察，我把圖文混排在版面設計中的靈活運用確定為本節課的難點。
二、 教法學法
教法上：重點部分利用演示示範，組織討論，結合學科所具有的操作性特點，精心選擇任務，運用任務驅動教學法。
學法上：建構主義理論強調學生自我學習，新課程提倡培養學生實踐能力，而資訊科技學科的特點則為學生提供了很好的條件，本課學生將親歷製作過程，在自主探究的基礎上，結合組間合作互助，學有餘力的幫助困難的學生以達到共同提高的目的。
三、教學過程：
為實現教學目標，突破重、難點，我設計的.教學過程有這樣幾個環節：
（一）情景匯入（大約5分鐘）
結合學校板報評比活動請學生對黑板報進行討論。再展示一篇文字文件，和一組相關圖片。文字能夠描述事務，圖片能形象的反映事務，如果能將圖片與文字有機結合，並對某些文字或圖片進行特定設定，將使文章內容更加生動形象，從而引出課題——圖文混排。
此時學生對剛剛討論的話題很感興趣，我再展示去年全國電腦製作活動中部分學生獲獎作品，激勵他們親自嘗試如何用WORD來製作美觀實用的電子作品，使學生積極主動的接受任務，也順利的切入本課的第二個環節也是本課的重點部分。
（二）講授新知（約10分鐘）
對於圖片的插入，我先利用多媒體廣播系統演示具體操作步驟，並有意識地介紹幾種可能出現的操作錯誤，然後啟發學生開啟並使用圖片工具欄，突破本節課的重點圖形環繞方式的設定。
（三）任務驅動，自主探究，合作學習（約20分鐘）
給學生提供課前準備的素材，明確本次任務主題“弘揚民族文化”小報設計，讓學生根據任務要求，通過組內合作探究、相互協助的方式來學習圖文混排的各種設定。並讓完成較好的同學講解演示以加深學生印象以此突破本節難點。教師則充當引領者和協作者的角色。
（四）作品展評，（約5分鐘）
讓學生對作品進行組內互評並填寫學生評價表。通過作品的交流評價，既發揮了學生的長處，又激發了學生興趣，提高了學生的美感，體現了學習過程的創造性。
我從學生中挑選幾幅不同層次的作品進行展示，肯定學生的創作成果，提出希望，讓學生嚐到成功的喜悅和創作的快樂。
（五）歸納總結、知識拓展（大約5分鐘）
先讓學生總結本節課學習的感受和收穫，完成學案，老師幫助學生梳理知識，歸納總結，並對學案中的知識拓展環節給予必要的提示。要求學生課後蒐集素材設計版面完成製作關於甲流知識的小報。
四、板書設計
借用PPT課件進行本課內容板書，強化圖文混排的重點步驟和注意事項，通過文字圖表的佈局給學生以知識和美感。
以上是我本次說課的內容，謝謝。
趙良廳校長解釋說：“三步一環”課堂教學模式由“認知教材———重點、難點突破———檢測、總結”這三個步驟組成，即把教室的教師一“講”改為學生三“動”的課堂活動方式，三步構成一個完整的教學環節，給學生以自主、創意、樂趣和成就感，有助於減少厭學情緒，使課堂充滿活力。
高中資訊科技說課稿12
各位評委老師好，我是xxx，今天我說課的題目是《資訊與資訊科技》。下面我將從說教材、說教學目標、說教材重難點及突破方法、說教法和學法、說教學過程五個方面加以分析和說明。
一、說教材
《資訊與資訊科技》出自四川人民出版社的《資訊科技教材》高中一年級上冊第一章第一節的內容，這部分內容主要講了以下幾點：
1、資訊的定義
2、資訊科技的概念及起包含的內容
3、計算機資訊科技的定義
4、資訊科技對人類社會的深遠影響
本節課內容理論知識較多，每一部分都有詳細的介紹，目的是讓學生對計算機資訊有一定了解，使學生對資訊科技、計算機資訊科技有詳細的認知，激發學生學習興趣。
二、說教學目標
1、知識目標
①理解資訊的含義及特徵。
②理解資訊科技及計算機與資訊科技的關係；瞭解當今資訊科技發展的情況。
2、能力目標
①培養學生辯證邏輯思維能力。
②提高學生理論聯絡實際的分析和解決問題的能力。
3、情感目標
①提升全體學生學習的參與度、積極性、主動性。
②增強師生間、同學間情感的`交流，共同體驗成功的喜悅。
三、說教材重難點及突破方法
1、重難點：
①理解資訊與資訊科技的概念
②瞭解資訊科技的發展變化及其對現代社會的影響
2、突破方法：教師講解、學生討論、課堂練習、小結內容
四、說教法、學法
1、教法：資訊科技是一門培養人的思維，發展人的創造能力的重要學科我們在以學生為主
體，教師為主導的原則下，展現獲取知識和方法的思維過程。
2、學法：在本節課的學習過程中，引導學生採用自主探究法和討論協作學習法讓學生以討
論的方法尋找答案，培養學生相互學習、相互幫助的精神，從而共同找到解決問題的辦法。
五、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂環節我準備按以下幾個環節展開：
1、匯入新課
由引言匯入新課，開門見山提出本堂課的主要內容，讓學生有目的的開始接受新知識
2、講授新課
①通過閱讀課本指導學生討論並總結出資訊的含義，使學生能有清晰的認識。
資訊是事物中所包含的意義，它反映了事物的特徵、變化和內在聯絡。
②講解與討論相結合，由資訊引匯出資訊科技，討論資訊科技的概念和內容。
資訊科技是指獲取、儲存、處理、傳送和應用資訊的技術。現代資訊科技包括微電子
技術、光電子技術、通訊技術、計算機技術、多媒體技術和網路技術等。
③討論計算機技術的定義
計算機技術是指用電子數字計算機自動、高速地對資訊進行處理。
④討論資訊科技對人類社會的深遠影響
A、人類經歷了蒸汽機發明與應用，電氣化，原子能與電子技術，資訊科技4次工業革命。
B、資訊科技、生物工程技術、新能源和新材料是當今社會新技術革命的四大支柱。
C、資訊科技是當代世界商品經濟發展中的最活躍的生產力。
3、課堂小結，強化認識
學生掌握了資訊及資訊科技的概念及特點後，進行課堂練習,強化知識。
例:課後習題xxx
板書設計
第一章第一節資訊與資訊科技
1、資訊的定義
2、資訊科技的概念
①資訊科技包括那些?
②計算機資訊科技的定義
3、資訊科技對人類社會的深遠影響
以上是我對本節課的一些粗淺的認識和構想，如有不妥之處，懇求各位專家批評指正。謝謝！
高中資訊科技說課稿13
一、說教材：
1、教材分析：
電子表格加工是廣東版《資訊科技基礎》中的第三章第二節第二課時內容，而圖表是本節的一個重要知識點，與表格資訊加工的過程相結合，實現從操作到實際應用的提升，以圖表為手段來分析資料，表達結果，最終目的是讓學生體驗其加工和表達的一般過程。
2、教學目標：1、知識與技能目標：熟練掌握Excel圖表的相關操作；學會利用圖表呈現分析結果，培養學生分析解決問題的能力。
2、過程與方法目標：比較分析各類圖表的適用範圍；經歷表格資料加工與表達的過程，形成分析報告。
3、情感態度與價值觀目標：體會圖表在呈現資料方面的優越性，提高學生的審美與鑑別能力。
3、教學重點：使用合適的圖表型別呈現資料；總結各類圖表的適用範圍。
4、教學難點：根據實際問題選擇恰當的圖表型別；提高對製作報告的認識和審美能力。
二、說教學策略：
1、學習環境分析：學校硬體設施比較好，而本課內容重在實踐，所以我選擇網路教室，便於學生進行練習。
2、學習者分析：本課的物件是高一年級學生，他們已學過用EXCEL軟體對資料進行處理的方法，掌握基本的操作技巧，但在應用方面的認識比較膚淺。因此，我在教學上要注重讓學生體驗及掌握如何運用資訊科技解決實際問題的能力。
3、教法：（1）對照匯入法：創設文明班評比的情境，對照不同的呈現方式，引導學生思考一系列問題，突出圖表這種呈現方式的直觀性。
（2）任務驅動法：設定任務讓學生以小組協作的形式自主探究，鼓勵發揮組內各成員的所長，合作交流完成任務。
4、學法：（1）小組討論法：為學生提供表達、交流的機會，通過討論共同提高對圖表的應用認識。（2）互評學習法：通過小組互評、教師點評，促進知識的建構。
三、說教學過程：
1、情境引入：以“高一年級建立文明班集體評比得分統計表”匯入新課，採用對照式匯入法，進行兩個對比，首先是量的對比。先後給出兩個表格，含有3個班和含有10個班的統計表，同樣提問三個問題：哪一個班的總成績最好？從表中的資料來看，哪一個班的表現最平穩？哪一個班的進步很大，保持上升的勢頭？很明顯，在資料量劇增的情況下進行資料分析有相當的困難。
設計意圖：揭示表格呈現方式的侷限性，這三個問題的設計為下一環節用柱形圖、折線圖分析資料作鋪墊。
第二是呈現方式的對照，以10個班作例子，生成兩個圖表，同樣問剛才的三個問題，對比剛才的純表格呈現方式，學生更快更直觀地從圖表中得到答案。設計意圖：突出圖表呈現方式的直觀性，教學中，我會引導學生讀柱形圖回答問題1，讓學生感受柱形圖更便於比較分數的高低；讀折線圖回答問題2、3，讓學生感受折線圖更便於觀察起伏變化的情況，預測趨勢。
這一環節的目的是形成圖表應用的初步建構。
2、任務驅動：思考柱形圖、折線圖分別適應於呈現什麼型別的資料？、思考在Excel圖表中的資料變化時，與其對應的`圖表有怎樣的變化？
設計意圖：（1）任務的安排已把明確任務→建立表格→分析資料→形成報告這一流程滲透其中，讓學生經歷表格資料加工與表達的過程，突破教學難點。（2）分組分別練習不同的內容，有利於小組協作交流。（3）任務中包括思考題，把學生的注意力集中到圖表型別的應用上。
3、學生課堂活動：讓學生帶著任務去操作，我深入各小組關注學生的協作情況，兼顧不同層次的學生。學生在協作過程中充分自主學習，進行主動的意義建構。
4、教師點評：對剛才學生操作過程中存在的問題進行點評，提出以後改正的方向。
四、說小結與反思：
1、小結：在教學上我重視對學生活動的指引，通過“活動目的”、“活動任務”、“活動過程”、“活動結果”、“活動評價”引導活動的流程，提高活動效率與效果。
完成本節課的主要內容後，我將對本節內容進行歸納總結，使學生再一次回憶本節課學習的重點內容，加深記憶，對學生在學習過程中表現出來的積極主動，善於動腦等行為給予肯定，最後佈置作業。
2、反思：完成所有教學任務之後，我將根據課堂上學生的反應情況以及學生對知識的掌握情況，找出教學設計上的不足，並積極改進，以期在以後的教學中得到改進和提高。
高中資訊科技說課稿14
一、教學指導思想
高中資訊科技教學從最初將計算機當作學習的物件，已經轉化為將計算機當作收集、整理、辯析資訊的工作，我們的資訊科技教學活動不單是讓學生掌握一些計算機的基本操作，還應是努力讓學生通過我們的教學活動養成使用計算機這個工具的能力，提高資訊素養，促進其整體素質的提高，促進他們各項能力的綜合發展。
二、本節課的教學內容：單元格
三、本節課的教學目標
依據中國小資訊科技課程指導綱要的要求，我把培養學生進行自主學習，自主探討的能力，以及在實際生活中的應用能力，作為計算機教學的根本目標，從教學內容的設計和知識點的方面出發，確定了本節課的教學目標。
（一）知識目標：A、單元格的基本概念；B、單元格的選定；
（二）能力目標：培養學生的操作技能的.綜合運用能力
培養學生的創新能力與互相協作精神
（三）情感態度與價值觀：通過本課內容的學習，激發學生對電腦的學習與應用的濃厚興趣，在同學之間的交流合作中，培養學生相互幫助，團結協作的良好品質。
四、說教材分析
Excel電子表格軟體是資訊科技等級考試的模組之一。本節課教學內容，介紹了單元格的相關知識，在Excel中是比較重要的一節。本節課的教學重點是單元格選定的方法。難點是選定區域性連續總體不連續的單元格的方法。
五、教學方法
1、為了使學生變被動學習為主動愉快學習，我繼續使用“任務驅動”法，通過“任務驅動”的長期使用逐漸培養學生自學能力，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合習慣與能力。
2、以“小組協作”的方法，通過“小組協作”來培養學生的各方面的“人際”關係能力。
六、學法
學生在教師的指導下帶著任務，通過小組協作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中，不知不覺地實現知識的傳遞、遷移和融合。本人利用“小組制”目的是考慮到整個班級水平差異，分4個小組，在每組中設立一位電腦較好的學生擔任組長，負責這組學生的答疑和管理這組的紀律等，這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學生當堂掌握知識，並且有問題可以及時解決，充分發揮學生的團結互助精神。
七、教學輔助工具
教學輔助工具：計算機網路教室、Windows作業系統、Excel 20xx、多媒體、課件
八、教學過程
（一）組織教學、複習提問
（二）新授課內容
1、教師指導學生開啟課件，展示一段選定單元格操作的錄影，然後教師提出問題，從而引出本節課的內容。
〔設計思想〕
（1）通過佈置這樣的“任務”激發學生學習興趣
（2）這樣能更好地調動學生學習的積極性
2、指導學生開啟課件，並作如下任務佈置
（1）自學單元格、行號、列號、單元格地址、單元格區域地址、單元格選定的方法。
（2）將自學過程中出現的問題記錄下來，並與小組其他成員交流解決，不能解決的問題由組長將問題提交教師
〔學生活動〕根據佈置的任務進行小組內的自主學習
〔教師活動〕1、巡視瞭解學生自學的情況，接受組長提交的疑難問題並輔導個別學生。2、觀察研究統計小組協作有效的和無效的各組各種因素。
〔設計思想〕以上（1）、（2）兩步是本節課的教學核心，也是我整個“任務驅動，小組協作”的主要教學方法之一，通過學生的自學，自己解決問題，合作解決問題來達到相應的教育活動目的。讓學生自學問題還能體現學生的學習個性，避免個性的壓抑。同時解放教師，讓教師在課堂上有更大的教育活動時間和空間。
3、自學反饋
值日小組講解單元格、行號、列號、單元格地址、單元格區域地址、單元格選定的方法，以及他們所遇到的問題和他們解決問題的方法；其他小組進行補充。
〔學生活動〕值日組講評，其他小組進行補充
〔教師活動〕根據學生自學的具體情況進行簡單的講評，在知識方面和小組自學活動方面。
4、練習
〔學生活動〕開啟課件，根據要求做練習
〔教師活動〕根據學生練習的實際情況進行知識講評和學習行為表現講評。
5、課後總結：對知識內容進行總結，對學生的表現進行評價，總結學生學習知識的情況，學生學習行為表現情況（以鼓勵表揚為主），並對學生下一步學習提出更高要求。
6、佈置作業：利用本節課所學的知識佈置作業。
高中資訊科技說課稿15
一.說教材：
《跳動的小球》是重大版國小第四冊六年級第10課的內容。這部分內容是學生在前面初步認識和掌握了簡單的Flash動畫製作的基礎上學習的，通過本課教學，讓學生學會在Flash5中建立引導線圖層，能熟練繪製引導線，掌握製作有引導線動畫的技巧，學會在幀面板中設定動畫加速運動或減速運動。根據新課程標準的要求和教材所處的地位，確定本課的教學目標如下：
知識與技能：
1、通過引導線來實現小球有意識的跳動，培養學生的Flash動畫製作意識。
2、能選擇一定的工具進行動畫設計是Flah動畫設計製作的必要性。
3、進一步認識和進行簡單的Flash動畫製作，並完成相應的動畫作品;能根據教材作品和同伴交流自己的想法，進行自己獨特的小球跳動路線的設計。
過程與方法：
通過豐富的例項，讓學生體驗小球跳動的全過程，從中提高學生對Flash動畫的製作水平。
情感態度與價值觀：
在動畫製作活動中，逐步養成會獨立思考，並善於與同伴交流想法的學習習慣。
教學重、難點：
建立引導線圖層，設制引導線動畫。
二、說教法：
根據直觀性原則，我把本課的教學內容製作成小動畫，創設情境，激發學生的求知慾。製作多媒體課件，呈現例項中的內容，充分運用引導法，提出相關的數學問題。教師創造性地使用教材，在呈現"跳動小球"的有關資訊時，補充了不同跳動路線的小球動畫和不成功的跳動小球的動畫等情況。積極倡導探究性學習、自主學習和合作學習的學習方式，貫徹"自學討論式"教學法，讓學生通過小組的討論，明確本課的創作要求，然後以小組為單位自主選擇不同的引導線進行小球跳動製作，合作完成"跳動的小球"Flash動畫。在課堂上，既重教師的主導作用，又尊重學生學習的主動性。注意資訊的反饋、交流，同時注重學生情感態度與價值觀的培養和評價的落實。發揮數學教學的育人功能。
三、說學法：
《跳動的小球》這部分內容，包括一個圖層製作、一個引導層製作和1個課堂發散活動。課堂上學生根據教師教授的製作方法進行獨自創作。由於教師創造性地使用教材，相對來說比教材中的製作步驟顯得複雜一些，但是這樣學生可以通過自主探究與討論交流、合作學習結合起來，充分發揮集體的力量，營造出互動教學的氛圍。
四、說教學過程：
一、創設情境，揭示課題。
教師首先出示教材的動畫效果圖，根據學生的回答提問：你們看到了什麼?小球可以根據我們自己的意識來跳動嗎?適時地把學生的無意注意引向有意注意，可以激發學生的'探索慾望。然後出示有引導線的動畫效果圖。讓學生觀察後回答："小球是根據這條線在運動"這些問題學生可以對答如流，這時教師再問通過以前所學習的Flash知識可以進行這個動畫製作嗎?學生可能就無法回答了，從而使學生產生了對引導線製作的心理需要。
這時就順勢揭示課題，明確目標。
讓學生觀察Flash5.0視窗上共有幾個圖層。教師強調一共有兩個圖層，其中一個是"引導線圖層"，這也是我們今天這節課的重點掌握內容--"引導線圖層的建立"。(依據"自學討論式"課堂教學研究的要求，給學生學習目標，明確本課習的目的。)
二、新課教學。
1.通過四個步驟的教學演示，讓學生運用以前所學知識和本課的新功能組合鍵"ctrl G"的學習來製作圖層1--小球動畫。
2.再通過後面五個步驟的教學演示，讓學生小組合作完成本課重難點內容--引導層的製作。
3.最後教師教授通過三個步驟來對小球的跳動做快慢的設定，從而完成本課的教學內容。
4.本課的擴充套件學習內容的教授，教師演示如何讓引導線出現在動畫裡，學生可以根據自己的實際情況選擇進行這部分的學習創作。
五、全課小結：
教學過程中沒能及時通過多媒體系統對優秀作品進行展示;也缺少及時的對製作較好的同學進行表揚和鼓勵;教學過程中對後進生的及時輔導不夠，從而使得有一部分學生的作品未能成功製作。