作為一名人民教師，通常會被要求編寫說課稿，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的國小數學說課稿範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
國小數學說課稿1
一、教學分析
1、教學內容：我說課的教學內容是
2、教學地位：本課是在學習了的基礎上進行教學的，同時又是後面學習的基礎。
3、教學目標：
（1）使學生結合具體的情境，探索並發現（或理解並掌握），會運用所學的知識解決簡單的實際問題。
（2）使學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，培養觀察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。
（3）使學生在探索的過程中，體會數學與生活的聯絡，獲得成功的體驗，增強學好數學的自信心。
4、教學重點、難點：為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本課的`重點和難點，教學重點是，教學難點是。
二、說教學方法：
從學生已有的知識水平和認識規律出發，為了更好的突出本課的教學重點，化解難點，我採用了以下教學方法：
（1）直觀演示，操作發現（或觀察比較）：教師利用直觀教具（或多媒體）的演示，引導學生觀察比較，再讓學生動手操作討論，使學生在豐富感性認識的基礎上探索新知，理解新知，應用新知，從而鞏固和深化新知。
（2）巧設疑問，體現兩“主”：教師通過設疑，指明學習方向，營造探究新知的氛圍，有目的，有計劃，有層次地啟迪學生的思維，讓學生成為學習的主人，使學生在觀察、比較、討論、研究等活動中參與教學全過程，從而達到掌握新知和發展能力的目的。
（3）運用遷移，深化提高：運用知識的遷移規律，培養學生利用舊知識學習新知識的能力，從而使學生主動學習、掌握知識、形成技能。
三、說學法：
通過本課的學習，使學生學會觀察、比較、歸納、概括出，讓學生主動探索、主動交流、主動提問。
四、說教學過程：
本節課我主要設計了四個教學程式：情境匯入（或複習匯入）、探索新知、實踐應用、反饋總結。
（一）情境匯入（或複習匯入）
（評價：從學生熟悉的生活情境和已有的知識基礎出發，找準了新知識的起點，激發起學生的學習興趣和求知慾）
（二）探索新知
這一程式主要安排個教學環節：
（評價：讓學生充分經歷了操作、觀察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數學活動與數學思考，發現了，充分的探究活動，既培養了學生的合理的推理能力，又有效促進了學生思維能力的發展。）
（三）實踐應用
（評價：練習是掌握知識、形成技能、發展思維的重要手段，針對本課的教學重點和難點，有層次、有針對性地設計上述練習，目的是讓學生進一步鞏固新知的理解。在掌握基礎知識的前提下進行拓展練習，可以深化教學內容，培養思維的靈活性）
（四）反饋總結：今天這節課我們學習的什麼內容？你有什麼收穫？
（評價：讓學生自己說說本節課的收穫，既是對本節課所學知識的回顧與整理，又可以培養學生的概括表達和自我評價的能力。）
國小數學說課稿2
教學內容：
人教版（二年級上冊）》第38～39頁例1、例2。
教學目標：
1、經歷從現實生活中發現角、認識角的過程。
2、初步認識角，知道角各部分的名稱，會初步比較角的大小，學會畫角。
3、培養學生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。
教學重點：
認識角。
教學難點：
正確畫角。
教學過程：
一、創設情境，匯入新課
1、出示主題圖，學生觀察
2、提問：從圖中你發現什麼？
二、引導探究，學習新知
（一）聯絡實際，找角
1、說一說你從圖中發現什麼？
2、小組活動：找角
師：同學們觀察得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？現在在小組內把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。
（二）初步感知，指角
師：哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看？（請幾個學生上臺指）
師：老師明白了，同學們指出的角原來是這樣一個圖形（邊說邊在黑板上點一個點），這是個角嗎？
生：不是，這是個點。
師：對，這是個點，剛才同學們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？在小組裡討論一下，再指指看（學生活動）
師：哪位同學能指給大家看一看。（再一次請同學上臺指）
師：現在同學們指角的時候，不光指了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個圖形（出示現成的角），但大部分同學的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的？（教師示範）
會指了嗎？在小組裡再互相指指
（三）小組合作，折角
師：請同學們拿出一張圓形的紙，這張紙有角嗎？
生：沒有。
師：怎樣才能折成一個角？（師生折角，生高舉角展示）
師：這裡面有好多小祕密，用這個尖尖的扎扎手，有什麼感覺，再摸一摸兩邊，有什麼感覺？
誰能給這尖尖的取個名字？誰能給這兩條直直的取個名字？
師：像這樣從一點引出兩條直直的線的圖形，就可以說它是一個角。誰能告訴大家一個角有幾個頂點？幾條邊？
同桌互說：自己折的角的頂點、邊在哪裡？
（四）動手操作，演示活動角
1、師：（出示活動角，兩邊重合）
請同學們拿出活動角，跟老師一起做（師讓活動角慢慢張開）
你發現角有什麼變化？
師：請你跟我這樣做。
你又發現角有什麼變化？
師：通過剛才的操作，我們知道角有大有小，角的大小跟角兩邊叉開的.大小有關，角的兩邊叉得越開，角就越大。
2、魔術
師：同學們表現真好，老師送你們一個魔術。（抽動活動角）
你看到什麼？角的大小有沒有變化？
師：角的大小跟邊的`長短沒有關係。
3、比較角的大小
師：（課件出示）猜一猜，下面兩個角，哪個大？哪個小？
師：怎樣驗證？（開啟p40，用三角板驗證）
你發現什麼？
（課件演示：兩個角重合）
（五）體驗感悟，畫角
1、師：我們已經認識了角，請把角的樣子畫在紙上。（學生利用自己喜歡的工具試一試）
2、展示學生畫的角
師：畫得怎樣？
3、師示範畫
師：想知道怎樣畫又快又美觀嗎？
4、請用正確的畫法再次畫一個角。
[評析：教師給學生提供充分發揮的機會，尊重學生自主選擇，在探索和自主體驗過程中，學生獲得體驗]
（六）總結昇華
通過今天的學習，你有什麼收穫？
三、鞏固拓展（遊戲）
1、師：同學們學得非常認真，老師獎勵你們做遊戲，好嗎？（好）同學們喜歡爬山嗎？（喜歡）今天咱們就來做個爬山遊戲。看，這就是那座山，在通往山頂的路上，設了這樣幾個關口，只有順利闖關，才能到達山頂。哪組同學願意帶領大家率先闖過第一關
電腦出示：下面圖形哪個是角
2、師：現在繼續闖第二關。電腦出示：下面圖形中有幾個角？
3、師：第三關最難，誰有信心繼續闖關？電腦出示：下圖中有幾個角？
[教學反思]
本節課學習內容貼近兒童，教學設計體現了“生活——數學——生活”的整體思路，是學生體會到數學源於生活，應用於生活，激發了學生的學習興趣，體現了數學課程的人文精神和社會性。如授課伊市始，教師從學生熟悉的校園生活圖入手，引導小組討論：圖中哪些物體上有角？教學中利用學生已有的感性認識，在找角的過程中初步體驗到角這一數學知識就在我們身邊。初步培養學生從數學的角度去觀察生活，同時初步感悟到角的基本特徵。
整個教學過程，找角——指角——折角——做角——畫角，無一不是學生的主動操作與探索，可以說，正是由於教師敢放手，才有了學生的主動探索與思考，才有了學生的自主構建，才有了學生動手、動腦、動口的機會，才有了學生的全員參與，才形成了學生主動學習的心態，才有了學生的主動體驗。我設計了找一找、折一折、摸一摸、做一做、畫一畫等活動，調動學生的多種感官參與學習，讓學生在充分的活動和自主探索、合作交流中，建立角的表象，豐富了對角的認識，發展了空間觀念，真正體現了“讓學生親身經歷將實際問題抽象成模型的過程”這一基本理念。
本節課我沒有完全按照教材內容的呈現方式照本宣科，而是在準確把握教材知識點的前提下，從學生的生活實際和現有知識水平出發，對教材進行了恰到好處的“改造”，這樣的改造與學生的生活實際更貼近，更容易吸引學生的學習興趣，學生更容易接受。這也是課程標準基本理念的體現
國小數學說課稿3
[教學過程]
一、情景引入
１、今天我們教室來了一個聰明的人，你們想知道他是誰嗎？（出示阿凡提卡通影象）誰認識他？
2、師簡介阿凡提抽“生”“死”籤的故事。（阿凡提是古時候一個很聰明的人，他喜歡幫助老百姓。所以，大家很喜歡他。但古時候的國王和有錢的壞人都很怕他，一直想要害死他，就找個罪名把他關起來。當時，這個國家有個條例，處死罪犯時要讓他抽“生”“死”籤，如果抽到“生”籤，就不用死。國王為了要阿凡提死，就把2個字都寫成“死”，有人把這件事告訴阿凡提。第二天，當國王讓阿凡提抽“生”“死”籤時，他不慌不忙地把一個紙團吞下，大家很驚奇他為什麼這樣做，阿凡提說：“吞下去的籤是我的，請開啟剩下的籤，如果是‘死’，那我的是‘生’。）阿凡提用他的智慧逃過了一劫。今天，他來到我們教室裡，想看看同學們是否和他一樣用智慧來解決問題。
二、探究新知
1、拿出一個箱子，放進一個紅色的球和一個黃色的球。
師：阿凡提說：“我拿了一個球，你們猜會是什麼顏色的？”（學生有的說是紅色的，有的說是黃色的），學生上來試一試。
師：為什麼會這樣呢？如果阿凡提告訴你們，他“拿的不是紅色的球”，那你們知道他拿的是什麼顏色的嗎？你怎麼想的？
2、師：阿凡提誇你們說得很好，他想和同學們一起做遊戲。（請2個小朋友上來，一個拿數學書，一個拿語文書，把書藏在背後。）
（1）xx同學說：“我拿的不是數學書，請大家猜一猜，我拿的是什麼書？”
（2）同桌交流。
（3）彙報。（要求有條理，說出推理方法）
3、師：阿凡提帶來3張動物卡片。它們是：兔、狗、貓，準備送給3個小朋友。（出示P101頁第3題，並幫3個小朋友取名字）
（1）請學生讀一讀圖中小朋友說的話，說說和剛才猜書遊戲有什麼不同？
（2）小組交流、要求每個學生都要說說怎樣想的。
（3）彙報（注意引導有條理的.推理）
４、遊戲
（1）3人一組，模仿課本P100頁的例3，分配好角色，
像他們那樣說一說，猜一猜。
（2）請2個小組上來演示，指名學生說說推理方法。
三、鞏固新知
師：阿凡提誇同學們表現很好，還想出一題考考你們，有信心嗎？
（1）讓學生看P101頁第４題，同桌互相說說他們各拍幾下？
（2）彙報，指名個別學生說說如何推理的。
四、小結
同學們，今天學習的知識，你們會了嗎？這些就是數學中的簡單推理知識，生活中我們會常常碰到這些問題，阿凡提希望我們今後遇到這些問題時，能冷靜地去推理判斷，找出解決的方法。
五、下課遊戲：（全班分3組，按要求走出教室。）
第一組不是最先出去的，第二組跟在第三組的後面。哪組同學先走出教室？