作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細緻的說課稿準備工作，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編收集整理的說課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。
說課稿 篇1
一、說教材
《一枚金幣》是北師大版四上第十單元的一篇主體課文。該單元的主題是金錢，通過本單元的學習，T讓學生感知金錢金錢所包含的文化內涵，懂得要以誠實的勞動換取金錢，懂得金錢所包含的勞動價值，不做金錢的奴隸。
《一枚金幣》講述了辛勤勞動、省吃儉用的老人把兒子養大成人，看到兒子長大後懶惰成性，花錢如流水，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財產送與別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來矇騙老人，兩次被識破。最後只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進火爐裡，驗證這枚金幣確實是兒子掙來的故事。
二、說教學目標
根據學生實際，教材特點及課標要求，確定第二課時目標為
1、閱讀課文，進一步瞭解課文內容，體會兒子“受不了”時的心情，使學生懂得只有親手創造的財富才會予以珍惜的道理。
2、 瞭解人物特點，體會人物心情，有感情地朗讀課文。
二、說教學重難點
教學的重點應體會兒子“受不了”時心情。感悟只有親手創造的財富，才會珍惜的意義，引導孩子去思索，為什麼有人花錢如流水。
三、說設計理念
1、教師、學生共同與文字對話。緊緊抓住文中兩次出現的“受不了”一詞，引導學生與文字對話，激發想象，從而層層深入理解本文的`中心思想，體會作者所要表達的情感。
2、關注學生的感受，注重培養學生的閱讀能力，加強平日的積累與表達的訓練，自始至終引導學生將自己的感受融入與文字對話中，潛移默化地對學生進行思想教育。
四、說教法學法
鑑於以上分析，我打算採用以下教學方法：
1以讀為主、讀中感悟
2角色互換，體會人物心情
3讀寫結合，訓練表達能力
4運用多媒體課件，強化語言訓練
五、說教學流程及思路
痺誚萄程中，我設計了三大板塊：1、體會老人和兒子的兩次受不了；2、體會老人要讓兒子明白的道理；3、引導學生說出感悟。
具體教學思路如下：
（一）體會父親“受不了”的心情。
(1)首先，抓住兩組意思相反的詞語，引導學生感悟父親和兒子的特點。
（2）父親把妻子叫來，會怎樣說呢？讓學生將自己的感受融入朗讀。
（二）著重體會兒子“受不了”的心情。
文中還有一處受不了，在哪裡?
讀到這裡，你最想知道什麼?引導學生質疑.兒子為什麼受不了呢？
（三）分角色朗讀，父親和兒子的三次對話。讓學生從“三扔、兩笑、一受不了”中體會父親和兒子的受不了及兒子對金錢態度的轉變。
課件展示：
第一次：
爸爸接過金幣，扔進火爐裡。
“這不是你掙來的。”
兒子笑了起來，走開了。
第二次：
爸爸接過金幣，又把它扔進火爐裡。
“別騙我了，孩子，這不是你掙來的。”
兒子又笑了起來，走開了。
第三次：
老人接過金幣，仍然把它扔進火爐裡。
“不，孩子，這也不是你掙來的！”
兒子受不了啦，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火裡把金幣抓出來，大聲叫到：“爸爸，你瘋啦！我替人家當牛做馬，整整幹了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔到火爐裡去燒！”
這時，老人說：“現在，我相信這是你自己掙來的錢了！”
問:為什麼前兩次兒子受得了，而後來受不了?
（四）體會老人要讓兒子明白的道理。
比較兒子和老人的兩種“受不了”，可以體會到父親當初的痛苦、失望、傷心和無奈等複雜的感情，再朗讀父親的話。
然後，多媒體展示幾位富豪父親對待兒子和金錢的故事。讓學生說說：老人和著幾位父親一樣，要讓兒子懂得什麼道理。
課件展示名人名言。
（五）引發學生說出感悟，進一步與文字對話。父親說“現在，我相信這是你掙來的錢了”，引導學生轉變閱讀角色，想一想：聽了父親的話，作為兒子會對父親說些什麼？通過這一環節，讓學生將自己的感受融入其中，使學生對“金錢”這個主題有了進一步的認識。
六、說板書
一枚金幣
父親——扔、又扔、仍然扔
兒子—— 笑、又笑、受不了
說課稿 篇2
教材分析：分解質因數是整冊教材（《實驗數學》第十冊）中的重難點之一 。在教材教法上我們學過算術基本定理：就是對於任何一個自然數，如果不計質因數的次序，那麼它的質因數分解式具有惟一性。而分解質因數的教學對於本章節來說又起到承前啟後的關鍵作用，沒有分解質因數的知識方法作基礎，學生就無從去求幾個數的最大公約數和最小公倍數。
學情分析：學生在此前關於約數與倍數、質數和合數等概念掌握得比較好，但在練習過程中也發現不少學生對於幾個概念之間的聯絡與區別沒有弄清，因此對本節課的教學有一定的負面影響。
目標定位：指導學生理解質因數、分解質因數的含義，明確分解質因數的表達形式，掌握用短除法來分解質因數。而學生分解質因數的熟練程度要由下次課的練習來進一步完成。
教法運用：對質因數、分解質因數概念採用探究、師生交流等方法，使學生加深對概念的理解，而分解質因數的表示式、短除法、短除法分解質因數則採用講解法。
過 程：
一、匯入課題，理解分解質因數的內涵
本節課的難點之一就是學生理解分解質因數的含義，讓學生理解質因數與質數的區別。而在這一章裡所學的數學概念很多，學生如果單獨依靠記憶是解決不了實際問題的，反而會讓學生越學越模糊。因此我採用讓學生語文課中分析詞句的方法讓學生進行自主探究。
開場我採用開門見山的方法直接出示課題，先讓學生讀課題說一說課題的意義。交流之後，師不發表評論，指導學生採用分析詞句的方法加以說明，然後由學生小組進行討論交流。這時學生開始熱鬧起來。全班交流後，學生的分歧集中在“質因數”上面，即質數和因數的問題。這時，我將課題中學生理解的兩個詞“分解”和“因數”劃出，問：“這幾個數應該是……”學生立即異口同聲回答是相乘，我又不失時機的詢問：“那麼中間的這個質字怎樣理解呢？”學生經過短暫的思考和教師的點拔之後，很快明白了這幾個因數必須是質因數的要求，也理解了質因數的涵義。我緊接舉例說明“分解質因數”中對因數必須是質數的要求，並就“分解”含義及形式進行講述，“分解”只是把一個合數分成質因數相乘的積的形式，不能是“和”或其它形式，並舉例說明。
二、掌握分解質因數的方法
方法是工具，也是經驗的總結與傳授。本課另一重點就是讓學生掌握短除法分解質因數。
在學生理解分解質因數涵義的基礎上，我先出幾個簡單數字讓學生分解，對前面知識進行承接鞏固，再出幾個稍複雜的數字讓學生再做一做，這時學生開始找不到章法。這樣我很自然引入和介紹短除法給學生，並指導學生試除數的方法。
三、鞏固拓展
由於學生受年齡和天性的影響，在知識的學習中容易出現不穩定性和馬虎大意的現象。所以在鞏固這一環節中，我安排了學生的練習演板，並重點強調要用質數從小到大依次試除，來讓學生較熟練掌握分解質因數。同時教育學生在學習中要細緻，有耐心。並就個別特殊數字如“91”等進行適當的拓展。
教學反思：
在這節課的實際教學程序中，我採用了學生自主分析探究等方法，總的來講還是成功的，學生學習的積極性和主動性等到了很好的'發揮，整堂課的教學氛圍和教學效果還是比較好，但也存在一些問題：
1、收與放的處理技巧還有待提高。在學生學習分解質因數意義中，在談到質因數的涵義時，應該放手讓學生交流觀點，並說出原因進行爭論，讓學生在爭論中認識提高，以理服人，培養學生抽象思維能力和邏輯推理能力。
2、對於難點問題引導的設計還不夠細緻和全面。這個問題主要表現在當學生碰到難點時，師的引導語設計得不貼近學生的實際，例如在提問中簡單問：“質字又是什麼意思呢”，沒有把“質因數”聯接一起，造成課堂氛圍的突然緊張等。
3、對於概念的教學採取自主探究和討論交流的方法是否適宜心存疑慮。傳統教學中對於概念的教學採用的方法是講解法，本節課適用探究和討論的方法，學習基礎不好的學生有可能沒有用講解法的學習效果好。
說課稿 篇3
尊敬的徐老師，親愛的同學們：
大家好！我今天說課的課題是教科版思想品德八年級上冊第五單元第十一課第二框《戰勝挫折》，我將從以下九個方面來進行我的說課。
說教學設計理念：
"思想品德的形成與發展，離不開學生的獨立思考和積極實踐"。本節課的主要內容為戰勝挫折的方法，與學生的實際生活也有著密切的關係，也是他們正確對待挫折和解決挫折必不可少的知識。因此本節課立足於全體學生的發展，以學生為出發點，充分發揮學生的主體性，注重學生獨立思考和實踐能力的培養，讓學生在生活中去感受知識，有意識的運用知識。
二、說教材：
1、《戰勝挫折》是教科版思想品德八年級上冊第五單元第十一課《與挫折同行》中第二框的內容。通過第一框題《感受挫折》的學習，學生已經認識到挫折是不可避免的，因此本節課引導學生學會正確面對挫折，找到戰勝挫折的方法是對第一框的延伸和深化。
2、八年級的學生正處於青春期，從依賴走向自主，獨立思考的能力較弱，許多中學生出現了畏難情緒，面對成長的挫折與困難，感到難以應對，不知所措。因此如何正確引導學生正確利用順境走出逆境，迎接挑戰，戰勝挫折這一教學內容顯得尤為重要。
三、說教學目標：
根據課程標準第7頁 內容標準（一）認識自我 1.5：“客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應對方法，養成勇於克服困難和開拓進取的優良品質。”
1.情感、態度、價值觀目標：
⑴、 通過教學，讓學生正確的看待挫折，積極應對，戰勝挫折，
⑵、 在挫折中磨練堅強的意志，養成勇於克服困難和開拓進取的優
品質，逐步形成良好的生活態度和價觀。
2.能力目標：
培養學生辯證認識事物的能力，增強調控自我承受挫折的能力。
3.知識目標：
通過教學，使學生辯證的看待挫折，掌握戰勝挫折的方法
四、說重難點：
教學重點：戰勝挫折的方法。
理由：根據考試大綱以及教材內容，戰勝挫折的方法是本節課的重要知識點，引導學生掌握戰勝挫折的方法，有利於學生在生活實際中學會勇敢地戰勝困難，做一個生活的強者，促使自己健康成長。
教學難點：體會堅強的意志在戰勝挫折中時的作用。
理由：根據國中學生身心發展特點，知識和閱歷還比較少，很多中學生面對困難和挫折很容易退縮和恐懼，很難體會堅強意志的作用。
五、說學情分析：
現在的中學生大多都具有良好的學習和生活環境，較少的經歷逆境，缺乏“幸福生活來之不易”的切身體會，因此他們不懂得珍惜並利用自己所有的有利條件，有的青少年沉溺於順境而不思進取，缺乏承受挫折的勇氣和能力。
六、說教法：
1、故事匯入法（環節一）
理由：通過故事匯入新課，引起學生的興趣。
2、典型案例教學法和討論法（突出教學重點，環節三）
理由：列舉學生身邊的案例，貼近學生的生活實際，既有利於考察了學生對知識的靈活運用能力，同時又有利於培養學生的創新能力
3、情景感悟和活動實踐法（突破難點，環節四）
理由：通過讓學生分組製表活動和分享課前蒐集的名人故事，激發學生學習的`積極性和學習他人的精神。
4、課堂練習法
七、說學法：
1、小組討論法（突出重點，環節三）
理由：學生討論戰勝挫折的方法，有利於培養學生的團結合作能力
2、自主學習
3、探究性學習（突破難點，環節四）
理由：通過學生自己課前蒐集名人故事，課中分組探究製表，避免了單純的、直露的向學生灌輸某種學習方法，而是把它有機的滲透在教學過程中。
八、說教學過程：
課前準備：“凡事預則立，不預則廢”，所以我要求學生提前預習教材，收集古今中外成功者承受挫折走向成功的範例，瞭解自己的偶像是怎樣克服困難走向成功的。初步感知教材，為上課作好心理準備。
我將本節課分為六個教學環節：
故事匯入、辯論見真知、心理門診、、我知故事多、心路歷程、知識鞏固。
這節課的重點是第三個環節：心理門診。
難點是第四個環節：我知故事多
下面我就每一個教學環節作簡單介紹。如下：
授課環節1 故事匯入（3分鐘）
幻燈片展示: 某同學平時喜愛唱歌，本期我校藝術節舉辦卡拉OK大賽，她積極報名，由於名額有限，班級開展了選拔賽，結果她落選了。為此她------
1、請你續寫故事，她會有怎樣的表現？
我要求學生思考1分鐘，根據學生回答可能出現的不同表現，提出第二個問題：
2、如果是你，你應該作出怎樣的正確選擇？根據學生的回答總結匯入新課：（板書課題）
這一環節的設計意圖：通過故事匯入，引起學生的興趣。續寫故事的形式，比較符合學生的心理特點，因為學生具有豐富的想象力，且這一故事貼近學生的實際，容易引起學生的共鳴。
授課環節2 辯論見真知
組織學生開展一次辯論賽 (活動要求是把全班同學分成兩大組，一組為正方，一組為反方)。
幻燈片展示：正方：挫折是好事 反方：挫折是壞事
(給學生2分鐘準備時間,然後兩個小組開始辯論)
我要根據學生的發言，作簡短的總結：挫折是一把雙刃劍，既是好事，也是壞事，關鍵是看我們樹立戰勝的挫折的勇氣和信心，即戰勝挫折，首先要正確認識挫折，樹立正確的態度。
這一環節的設計意圖是：通過辯論可以讓學生明白生活哲理，能夠積極地面對挫折。通過辯論這一形式，可以提高學生的應變能力，鍛鍊學生語言表達能力，以及增長知識，開發智力。
授課環節3 心理門診（重點）
幻燈片展示：
1、 小明是一名高三的學生,最近剛剛考完一模考試，成績非常不理想，與自己想象差了很大的距離，距離大學聯考的時間越來越近了，他感受到從未有過的壓力，天天晚上難以入睡……
2、 大學聯考成績公佈下來了，小強的成績距離重點線只差一分。他痛不欲生，還想自殺，因為他蠻有把握上重點的，可現在……想一想，現在就業壓力這麼大，如果上不了重點，有可能大學畢業就意味著失業，他感到非常的沮喪。
3、 小林的爸爸媽媽又吵架了，他們還喊著要離婚，小林的心情壞透了，小林該怎麼辦呢？
問：你有哪些方法幫助他們戰勝挫折？（分組討論）（根據學生的回答，總結板書：戰勝挫折的5種方法）
這一環節的設計意圖：列舉案例，貼近學生的生活實際，再通過討論法，既考察了學生對知識的靈活運用能力，同時又培養創新能力，體現學生的自主意識，尤其是幫助學生學會處理日常生活中的“小事情”。學會自己緩解挫折的方法，並可以在適當的時候能夠幫助別人。
授課環節4 我知故事多 （難點）
1、要求學生閱讀教材第115頁資料，並提出問題：
讀了上面的故事，你有什麼感受？你有何啟發？
2、(1)組織學生開展對抗賽，看誰知道的故事多，根據課前蒐集的名人故事，分小組按照下表開展活動：（前後左右4個同學為一組，用3分鐘時間共同完成表格。每個小組派一名代表簡短髮言，分享故事最多的小組，每人得一支中性筆。）
偉人或名人的姓名 經歷的挫折 主要的成就和成績
(2)然後思考，在這些偉人或名人的身上有什麼共同點？
我適時指導並作簡短的總結:古今中外凡有大成就的人，他們都能夠戰勝挫折，一般說他們都有著良好的人格品質，努力在實踐中鍛鍊自己。如他們自信、樂觀、自強不息、寬容。我們也要向他們一樣培養自己良好的人格品質，去戰勝挫折。
這一環節的設計意圖：通過情境感悟和活動實踐法、探究式學習法讓學生從名人的成功道路中感悟堅強的意志是戰勝挫折最可靠的保證，發揮感人故事的激勵作用，使學生能夠從挫折中奮起，並有意識地在生活中去磨鍊自己的堅強意志。
授課環節5 心路歷程：
幻燈片展示：請你說出來，你遇到過怎樣的挫折？當時心中的感受是什麼？你是怎麼做的？
設計這一環節的意圖:是讓學生能夠找到適合自己應對挫折的方法，努力戰勝挫折，引導學生在生活實際中學會解決具體的問題，勇敢地去戰勝困難，做一個生活的強者，促使自己健康地成長。
授課環節6 知識鞏固
1、課堂小結：（戰勝挫折的5個方法）
2、課堂練習
1、張海迪“即使跌倒一百次，我也要一百零一次站起來”的精神，表現了她（ B ）
A、有正確的人生理想 B、正視挫折,勇敢面對.
C、善於“吃一塹，長一智” D、會自我調節和尋求幫助
2、我國古代有“愚公移山”和“鐵杵成針”的故事，表明了不折不撓的氣概和鍥而不捨的努力，告訴我們這樣一個道理（B ）
A、遇到挫折應請求幫助
B、遇到挫折要有不畏挫折的氣概
C、遇到挫折要千方百計的解決它
D、遇到挫折要掌握戰勝挫折的方法
3、齊唱：《真心英雄》（在歌聲中結束本堂課的學習）
九 、說板書設計：
第十一課第二框：戰勝挫折
（一）正確認識挫折，樹立正確的態度
（二）學會一些排解挫折感的方法，進行自我疏導
（三）培養堅強的意志品質
（四）樹立遠大的人生理想
（五）培養良好的人格品質，努力在實踐中鍛鍊，提高承受挫折的能力。
說課稿 篇4
尊敬的各位老師：
大家好！我執教的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第四單元第二部分筆算除法的第一課時，下面我將從我將從教材、學情分析、教學目標、教學環節這四個方面進行說明。
一、說教材
《除數是整十數的筆算除法》是在三年級除數是一位數的筆算除法以及本單元除數是整十數的口算除法的基礎上教學的。也是後面學習除數接近整十數及除數不接近整十數的筆算除法的基礎。主要是讓學生在現實情景中經歷筆算除法的算理，並探索除數是整十數的除法的一般方法。
二、學情分析：
1．學生的認知起點：學習本節課的知識基礎是多位數乘一位數、除數是一位數的筆算除法、除數是整十數的口算除法和估算。
2．學生的能力結構：通過三年級筆算除法的學習，已熟練掌握了估算除法的計算方法，初步掌握了除法豎式的書寫格式。
3．學生的學習風格：學生已學習了三年時間，在學習的過程中，經歷了 “自主、合作、探究”的學習方式，容易接受新知，所以教學時要注重創設情境，提供學生觀察、思考、交流的機會和時間。
4．學生學習時的'困難：學生雖然已經掌握了一位數筆算除法的基本方法，但本單元的除數是兩位數的除法，對學生而言，則是一次認知上較大的飛躍。因為，一個數除以一位數的計算，學生可以藉助直觀的想象，運用平均分的思路分析商的定位問題，而除以整十數的除法，則往往難以藉助直觀的學具進行分析，這時，商的定位則完全需要對算式各位數字意義理解的基礎，才能進行確定。如“92÷30”的計算，如果不用豎式計算，他們知道90裡面有3個30，所以商是3餘2。但在豎式計算時，他們可能會把這個“3”定位在十位上，出現十分明顯的錯誤。為此，教學這一內容時，重點應突出商的定位問題。它既是一個重點也是一個難點。
三、教學目標
根據新課標要求，結合本節教學內容特點，我確立了以下教學目標：
1、結合現實情境，掌握除數是整十數的除法的試商方法，明確商的位置，為學習除數是任意兩位數的除法打下基礎。
2、正確估算，培養估算意識
3、感受數學在生活中的廣泛應用，培養學習數學的興趣。
3、在學習的過程中，培養學生良好的學習習慣。
教學重點：理解和掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法。
教學難點：試商方法和商的書寫位置。
四、教學環節
為了突出重點，突破難點，根據先學後教的理念，我設計了以下教學環節：
（一）創設情境，建構問題模式。
1、出示主題圖的情境，讓學生髮現數學資訊，提出數學問題。學生根據問題列出算式講明理由。主要是為了讓學生對解決問題有一個完整的建構。根據資訊可以提相應的問題，並會列式，但是我沒有停留在只會列式上，還要求學生講明為什麼這樣列。
（二）自主探究，合作學習。
第一層次：突破算理-商的位置。
1、獨立嘗試計算。92÷30等於多少？你會算嗎？
對於自學習慣的要求：在這兒，我重點讓每個學生有獨立思考的機會，在獨立思考的基礎上再小組內交流想法，養成良好的習慣。
導學單的作用，讓學生充分發表自己的想法，有困難的同學還可以藉助於小棒來解決。
這樣先學生嘗試獨立完成，給學生創造了一個自主探索的空間，充分發揮學生的主體作用，因學生的方法不一，所以用小組合作交流，可以幫助學生見識了不同的方法，體現了“以人為本”的教學理念。
2、合作交流展示。
學生在這樣的基礎上，肯定想法很多，會想到估算的，估算我也並不是估了就過去，也把它作為筆算的一個驗算的方法之一。
筆算的彙報中，我有選擇地將學生嘗試的兩種不同豎式放在投影儀上展示，如下：
看看這兩種做法，你有不同意見嗎？組織學生討論：商應寫在哪一位上？為什麼？
從正反兩個方面引導學生對比，組織學生進行充分的討論交流，在不斷的討論和辨析中，輕而易舉地突破了“商的書寫位置”這一教學難點。
第二層次：提升演算法-試商的方法。
1、探索140÷30的演算法。
提出問題：1、你是怎麼想到商4的？
2、商應寫在什麼位置？
（讓學生通過思考與交流，掌握試商的方法。在討論中，利用遷移的思想，理解被除數的前兩位不夠除時，要看前三位。）
這樣的教學設計放開了學生的手腳，激發了學生的思維。在自主探索的過程中，加深了學生對除數是整十數除法的理解，突出了被除數的前兩位不夠除時，要看前三位。而教師則在整個嘗試、討論過程中適時點撥、追問，既突破了試商的方法這一教學重點，又保證學生獲得系統完整的知識，充分發揮其主導作用。）
第三層次：對比，感悟筆算的方法。
在比較兩個筆算的過程，感悟到被除數的前兩位不夠除，要看前三位。除到哪一位，商就寫在哪一位上面。
（三）、練習鞏固、形成技能。
為了促使學生熟練地掌握計算的技能技巧，形成良好的計算能力，我精心設計了一些有針對性、有代表性的題目。具體設計如下：
1、小練筆：64÷30 90÷40 280÷50 565÷80
通過再次計算讓學生思考：
⑴用整十數除，要看被除數的前幾位？如果被除數的前兩位不夠除，怎麼辦？
⑵商要寫在什麼位置？
⑶餘數和除數有什麼關係？
根據學生的回答用歌謠的形式總結出來：
“除數兩位看兩位，兩位不夠看三位。除到哪位商哪位，餘數小了商才對。”
⑵數學小診所：（課件展示學生在“計算小神童”裡出現的錯誤）