班主任老師在工作中，感到最頭痛的恐怕是同學出現違反紀律的現象，同學違反紀律一定要受到紀律處分，這一點可以說是天經地義的，所謂國有國法、校有校規、班有班約，沒有規矩無成方圓。但是怎樣才幹使受處分的同學心悅誠服地接受而不至於發生消極的牴觸情緒呢？同學違紀自身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉變為好事？
記得我剛做班主任的時候火氣是比較大的，遇上哪位同學違反了紀律，很容易在課堂上發脾氣批評同學，有時甚至連上課都要停下來，碰上牛脾氣的同學，弄得自身也很難堪，下不了臺。我發現用這種方法制止同學的缺點錯誤，即使他外表上服了，但實際上他只是攝於你做班主任的權威而心裡不服氣。下次仍會無以復加。
最近幾年，我在班上大力推行這樣一種“處分”方式：對於違反紀律比較輕的同學，罰他展示自身的特長，對違反紀律比較嚴重的同學，我“罰”他寫一篇200字左右的心理報告，描述他當時的違紀心理，當然不是保證書也不是檢討書。實踐證明，我發現這種“處分”方式有良好的效果。一是受這種“處分”方式的同學一般不會對老師發生心理上的牴觸情緒，因為他在上面唱歌或講故事時，下面的同學會給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很快樂的氛圍中接受批評教育。二是同學在眾目睽睽之下唱歌或講故事，大家的目光都集中在他身上，對他的口才和膽量是一個考驗和鍛鍊；寫心理報告的同學更可以作為一次作文訓練，通過對違反紀律過程的描述，提高了自身的思辨和表達能力。三是可以令同學的心態更積極，可以挖掘出一區域性同學的潛能。另外，我們都知道，理解他人，寬容他人，與人和睦相處是處置人際關係的一條重要原則，在教育者和被教育者之間，這條原則同樣適用。有些同學自尊心很強，最怕當眾失面子，我就抓住同學的這一心理特點，當同學出現過錯，無理和自身“頂撞”時，我儘量剋制住激動的情緒，不跟同學“過不去”，用寬容來對待同學，以寬容來維護同學的自尊，因為他們終究是同學。有些錯誤是難免的，不要與他們斤斤計較。
總之，班主任使用批評手段時，只要用得恰到好處，講究批評藝術，就能達到春風化雨的目的。