作為一名人民教師，可能需要進行説課稿編寫工作，説課稿有助於順利而有效地開展教學活動。説課稿應該怎麼寫呢？以下是小編整理的國小説課稿5篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
國小説課稿 篇1
我説課的內容是牛津國小英語3A Mdule 2 Unit 3 Failies第一課時.
根據我國基礎教育階段英語課程改革的精神,本套教材從視聽説入手,注重培養聽説訓練,培養學生的語感.本單元是圍繞“家庭”這個主題展開的,以描述和介紹為活動的主線,引導學生介紹家庭成員,感受家庭温暖.需要學生具備一定家庭稱謂的詞彙,一定描述性的形容詞.
本單元分為六個課時,現在我就介紹一下第一課時的教學目標:
①鞏固學習有關家庭稱謂的單詞:father,ther…
②能用Wh’s he/she?詢問人物的身份,並能用She’s/He’s….正確回答人物的身份.
③通過學生介紹家庭成員的過程中,讓學生運用已學過的有關職業,高矮胖瘦等描述性的形容詞,達到學以致用的目的.
④讓學生在小組合作學習的過程中,體會合作的樂趣,並通過介紹體會家庭的自豪感.
為落實以下目標,我設計了以下教學過程:
一.熱身活動
①日常口語交際.
老師與學生之間進行簡單的口語交際,讓學生融入英語學習氛圍中,慢慢走進英語課堂,並利用口語交際活動,讓學生展示如何自我介紹,如何認識新朋友,並引入家庭這個主題.
②歌曲<>
交際活動後進行一小段歌曲的環節,使得課堂氣氛活躍,為學生後面的大膽説做好鋪墊.
二.新授:
①介紹Super b.
老師和電腦之間進行對話,通過這個形式,把這節課的新授內容做了一個展示,同時通過這個環節練習了學生聽的能力,併為後面學習這些句型和單詞埋下伏筆.
②練習新單詞及句型.學生在老師的指導下正確模仿每個單詞的讀音,並採用升降調培養學生的`語調.讓小組裏開火車讀一讀,個別練習,老師糾錯,幫助學生學的更加紮實.生與生之間互相傳遞圖片練習句型更加真實有效.
③出示Super b 的圖片,讓學生觀察圖片並加上自己的想象力介紹Super b的情況.這是為後面的小組活動做個範例,鼓勵學生帶上動作表演出來.
④個個小組根據老師提供的不同圖片介紹Super fail中的成員,小組合作完成介紹,讓每個孩子都有機會得到展示.
三.擴展訓練:
①出示一張學生的全家福照片.請這位學生起來介紹一下她/他的家庭成員.老師引導其他學生提出問題,可以問問家庭成員中喜歡的顏色或食物,年齡,職業等等……,起到示範作用,引導其他學生在接下來的小組活動中運用所學知識説得更加好.
②欣賞學生拍攝的DV並回答老師的問題.練習學生聽和理解能力.
③小組活動:學生拿出自己的照片,小組裏説一説,並小組裏選用不同的表演形式上來展示.
學生通過整堂課的説與聽的訓練,基本完成了教學要求與目標,最後老師設計了讓學生課後向自己的朋友介紹自己的家庭成員並製作一份家庭圖譜,使得學生在課後能夠繼續把所學運用起來,並且做到既有動手的作業又有動嘴的作業,讓學生的課後學習也變得有趣味性了.
國小説課稿 篇2
教學目的：
1、掌握字的書寫規律—整齊平正。
2、培養學生良好的書寫習慣
3、培養學生對書法的`熱愛，提高他們對書法的鑑賞能力。
教學用具：
課件。
教學過程：
一、出示寫有名人名言的課件，導入新課。
1、出示課件，讓學生仔細觀察。
2、邊看邊想：這一段話寫得漂亮嗎?為什麼?
3、小結並板書：整齊平正。
二、指導書寫：
1、指導寫“衞”字。
〈1〉橫向筆畫較平，豎畫要直。
〈2〉範寫：衞
〈3〉生試寫一個。
2、指導寫“不”字。
〈1〉橫較平，豎宜直。撇、點相稱。
〈2〉範寫：不
〈3〉生試寫。
3、生自學自悟。
〈1〉學生看書P9—10。
〈2〉討論如何寫好“革、尋、歪”這三個字。
〈3〉指名談並演示：
革橫向筆畫上下對正，長豎居中。
尋長橫較平，上下部對正。
歪橫較平，上下兩豎對正。
〈4〉學生試寫“裏、至、目、墨”。
三、名人名言練習。
1、讀、想含義。
2、討論：如何寫好名人名言?
3、學生試寫。
四、同桌之間互相欣賞、指正。
五、生邊聽音樂邊練習P9—10的字各兩個以及第二條名人名言。
國小説課稿 篇3
我是一名國小科學教師，我今天説課的內容是教科版五年級下冊時間單元的一課《擺的研究》。我將從教材分析、教學目標、教學準備、教法、學法、教學設計這五個方面進行説課：
【教材分析】
《擺的研究》是教科版五年級下冊時間單元的一課。這課是在學生學習《機械擺鐘》的基礎上進行學習的。因此學生有了一定的學習基礎。本課共分為三部分。第一部分是學生在玩擺的過程中猜測出影響擺擺動快慢的幾個因素，進一步激發學生的探究慾望。第二部分是學生在老師的指導下，通過改變擺的重量，擺繩的長短等幾個因素，來驗證自己的猜測。這部分也是教學的重點。第三部分是在學生充分實驗的基礎上，根據實驗的結果進行分析、總結。得出影響擺的快慢的因素與擺錘的重量沒有關係，與擺線的長短有關。根據這一課教學內容的安排和五年級學生的知識經驗以及認知特點，我設計了以下幾個教學目標：
一、教學目標：
科學概念：
1、知道擺的快慢與擺長有關係，擺長越長，擺得就越慢;反之擺得越快。
2、知道擺的快慢與擺錘的重量沒有關係。
過程與方法：
1、能夠對影響擺的快慢的因素進行假設並設計實驗進行驗證。
2、能夠測量在單位時間內擺動的次數。
情感態度價值觀：
1、體驗到對待科學研究要持嚴謹的態度。
2、體驗合作、發現擺的規律的樂趣。
二、教學重點、難點：
1、重點：探究擺的快慢與什麼因素有關。
2、難點：控制好變量和常量，收集實驗數據。
三、教學準備
多媒體課件、鐵架台、線(三個長短不一)、鈎碼、秒錶、量角器
【教學準備】
多媒體課件，擺線、螺絲帽，鐵架台，記錄單，計時秒錶。
【教法、學法】
1、 教法：我將積極貫徹教師為主導，學生為主體的原則。綜合本課的特點，我將採用實驗法、對比法、演示法等教學方法，通過分析實驗現象得出結論，讓學生在實驗的基礎上得出結果。
2、 學法：與教學相適應充分發揮學生的主體作用，讓學生分組實驗，互相合作，把大部分時間交給學生實驗、收集實驗數據，在此基礎上引導學生對所收集的數據進行科學的分析，然後總結出科學知識。
【教學設計】
一、導入新課
良好的開端是成功的一半，我首先給出一個擺鐘的圖片，然後讓學生與平時用的鐘表進行對比，發現它們的不同，同時引出擺，並板書。
二、學習新知
(一)初步認識擺
為了節省時間，在這裏我自己做了一個擺，在做之前我先讓學生認識了本節課所需的實驗器材，然後做好擺給學生認識擺的各部分，同時教給學生數擺的次數以及擺的時候需要注意的事項，這樣概念的講解有助於學生認識擺。
(二)做擺、發現問題
學生動手做擺，比較擺，試着看10秒內所做的擺能擺多少次，從而質疑在相同的時間內為什麼擺的次數是不一樣的，擺的快慢與什麼因素有關，讓他們主動提出問題，也就是給他們的營造了一個提問題的氛圍，學生通過大膽地預測能激發他們動手操作的慾望，讓他們的探究活動有據可依。
(三)實驗驗證
1、首先提出問題：
①讓學生大膽進行猜想擺錘的輕重與擺的快慢有關、擺角的大小與擺的快慢有關、擺長的長短與擺的快慢有關，激發學生的實驗興趣。
②以其中一個猜想為例，引導學生確定什麼變量，什麼常量，示範指導學生應該怎樣實驗。
2、其次實驗和記錄過程。
在這個實驗中，要控制的因素是常量的不變。並且提醒學生要邊做實驗邊進行記錄，對於特別要注意的事項在大屏幕中給出。
3、彙報和分析數據。
引導學生對測量的數據進行比較分析，説説對這個結果進行分析後，接着展示學生的記錄表，讓學生總結出：擺的快慢與擺角的大小、擺鍾的輕重無關，與擺長的長短有關，擺長越長，擺的越慢，擺長越短，擺的越快。
三、拓展延伸
拓展活動圍繞本節課所突破的重難點進行，既體現了擺的快慢與擺錘的輕重和擺角的'大小無關，與擺線的長短有關，同時也突出了要想改變擺的快慢，可通過擺線長短來調節，擺線越長，擺得越慢，擺線越短，擺得越快。
四、生活擺的應用
讓學生覺得科學就在我們身邊，激發學生學習科學，應用所學知識的慾望。
五、小結
對本節課的知識點有一個很好的回顧。
擺
板書：
擺錘重量 無關
擺角大小 無關
擺線長短 有關 越短 越快
越長 越慢
【教學反思】
本節課是一節科學探究課，在這節課上，我能充分調動學生的學習興趣，以教師的引導為輔，以學生的主動探究為主，讓學生真正經歷了一場探究的過程，同時通過小組內的合作交流，學生的合作意識得到了加強。
本節課的亮點：本節課我的設計思路非常清晰，導入新課初步認識擺學生做擺、比較擺擺擺動一次，發現問題實驗驗證拓展延伸總結。
本節課的不足：本節課我一共上了3次，每次總有不成功的地方，問題主要存在於以下幾個方面：(1)對於學生的預判不夠，在這節課上，有幾個地方是操作的難點，第一，學生在讓擺擺起來時，有時會人為的加一把力，導致結果的不準確性;第二，學生在讓擺擺起來時，有時會撞到鐵架台，導致數據的不準確性等等。(2)由於這是一節以學生探究為主的課，而且做好的擺就在學生的身邊，導致他們在課堂上，有個別學生注意力不集中，使我們的科學課堂沒有做到全員參與。
在以後的教學中，我一定會發揚自己的優勢，改掉自己的不足，爭取更大的進步。
國小説課稿 篇4
一、 説教材
（一）教材的內容
“圖形的旋轉”是《義務教育課程標準實驗教科書數學五年級下冊》第五單元“圖形的運動”的第一課時。
（二）教材的地位和作用
“圖形的旋轉”這部分教材是在二年級下冊“平移和旋轉”初步認識了生活中的旋轉現象，能夠較為準確的判斷出某一物體的運動現象是“平移還是旋轉”的基礎上進一步明確旋轉的含義，探索旋轉的特徵和性質，並讓學生學會在方格紙上把簡單圖形旋轉90°。是空間與圖形領域的重要知識點，對發展學生的空間觀念是一個滲透，是後續學習中心對稱圖形及其畫出旋轉後的圖形的基礎，在教材中起着承上啟下的作用。同時，旋轉在日常生活中的應用也非常廣泛，利用旋轉可以幫助我們解決很多實際問題。
（三）説學習目標
根據上面的教材分析和學情分析，我覺得應該進一步發展學生的觀察、歸納、概括等能力，發展學生有條理地思考及語言表達能力。為此，我覺得本節課應關注學生對旋轉的特徵的探索過程，有意識地培養學生的實踐、推理、歸納能力，真正理解旋轉的特徵。
由此，根據以上分析和課程標準要求，我將本節課的學習目標定於如下：
1。進一步認識圖形的旋轉變換，明確旋轉的含義，及旋轉的三要素。
2。 能在方格紙上把三角形旋轉90°進一步認識在旋轉過程中旋轉圖形的特徵。
（四）説學習重點、難點
本節課是聯繫具體情境，讓學生觀察鐘面的指針旋轉的過程，認識物體是怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉，因此明確旋轉的含義，説清“指針是繞哪個點旋轉”“是向什麼方向旋轉”“轉動了多少度”成為本節課的重點。對於探索圖形旋轉的特徵是本節課的難點，只有認識到“圖形旋轉後形狀大小都沒變，只是位置變了”，那麼旋轉方法的研究和提煉才能成為一種自主活動，同時也為畫出旋轉後的圖形打下牢固的基礎。
二、 説教學法
根據本節課教材內容和編排特點，按照學生認知規律，遵循高效課堂先學後教的指導思想，我主要採用了自學互動式討論、教師點撥反饋式練習等方法進行教學。從而使學生達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。
在學法指導上，我採取讓學生自主探索、觀察發現、合作交流的方法。倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下總結歸納出圖形旋轉的特徵，在引導探索時，給學生流出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。另外，在教學過程中，我採用多媒體輔助教學，以直觀呈現教學素材，從而更好地激發學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。
三、説教學過程
（一）創設情境，引入新課
第一環節是新知引入的過程，我首先課件出示圖片，讓學生通過觀察圖片，從而發現圖形的變換——旋轉。師相機揭示課題。
這節課，我們就來研究“圖形的旋轉”。
板書課題：圖形的旋轉
[設計意圖：由學生生活中熟悉的事物引入，使學生感知旋轉現象，建立旋轉的表象。]
（二）自學互動
這一環節是本節課的重點，也是難點。為了突出這些重點和分散化解這些難點，我精心設計教學過程，主要從這幾步驟來引導學生學習，即：⑴理解旋轉的含義，知道旋轉的三要素。⑵認識圖形的旋轉，探究旋轉的特徵。
1、首先讓學生説説生活中，還見過哪些旋轉的例子？
【設計意圖：通過生活事例，使學生初步瞭解圖形的旋轉變換。】
2、接着讓學生觀察圖片，然後小組討論旋轉現象有哪些共同點。學生彙報師相機板書。
師板書：旋轉中心 旋轉方向 旋轉角度 順時針 逆時針
【設計意圖：體驗旋轉現象，初步認識旋轉的三要素為學習例1做鋪墊。】
3、觀察、描述旋轉現象
小組合作操作，仔細觀察指針的旋轉過程並把例1下面的三句話補充完整。
（出示動畫：指針從12指向1）
用一句話完整地描述指針的旋轉過程，教師引導學生敍述完整：指針從“12” 到“1”繞點O 按順時針旋轉30。
出示：指針 從“12” 到“1”繞點O 按順時針旋轉30。
（出示動畫：指針從1指向3）鞏固敍述指針的旋轉過程：指針從“1” 到“3”繞點O 按順時針旋轉60。 。
（出示動畫：指針從3指向6）
接着通過知識遷移類推要求學生同桌互相獨立描述指針的旋轉過程
進而深化知識，如果指針從“6”繼續繞點O順時針旋轉180。會指向幾？
（出示動畫：指針從6指向12）
小結，明確旋轉的要素
引導學生概括出旋轉的意義。
[設計意圖：充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學，讓學生加深對旋轉含義的理解，降低理解上的難度。引導學生通過對具體實例“鐘錶指針的旋轉”的直接觀察，師生互動式交流，進行歸納推理，得出結論。突出旋轉的`三要素讓學生及時鞏固並理解旋轉的含義，使學生的認知結構得到優化，知識體系得到完善，使學生的數學理解又一次突破思維的難點。]
2。認識圖形的旋轉，探究旋轉的特徵和性質
首先我讓學生觀察例2的主題圖。
然後小組合作動手操作將直角三角尺固定在方格紙上繞點O每
次按順時針方向旋轉三角形90°，觀察每次旋轉後三角尺的位置是如何變化的？
學生彙報結果。
最後揭示旋轉的特徵：三角形旋轉後，每個三角形的位置都發生了變化，而三角形的形狀、大小沒有變;點O的位置沒有變。
對於旋轉的特徵學生已初步建構知識，但還不成熟，因此趁熱打
鐵我設計了換另一把三角尺，在方格紙上按逆時針方向像上面那樣轉一圈並説一説。三角形應該轉到什麼位置？
【設計意圖：現代數學教學論指出，教學中必須展現思維的過程性，應讓學生自主探索，歸納經驗，在這裏，我通過讓學生小組合作學習，合作交流的活動是一種主動的學習活動，在這個活動的過程中，學生自主研究式探索，師生、生生交流，同時教師引導學生有條理地思考和表達，培養學生的邏輯思維能力，引導學生歸納圖形旋轉的特徵。進一步鞏固這一教學難點，讓學生充分理解並掌握。】
（三）達標測評
這一環節主要是讓學生鞏固新知識
【設計意圖：】
（四） 全課小結。
通過本節課的學習，你學會了哪些知識？
【設計意圖：小結歸納不應該僅僅是知識的簡單羅列，而應該是優化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發揮學生的主體作用，從學習的知識、方法、體驗進行歸納。