作為一名老師，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編幫大家整理的說課稿8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
說課稿 篇1
《我們知道的太陽》說課稿
《我們知道的太陽》是五年一期第二單元在陽光下第一課的內容。這一單元的重要目標是引領學生“將太陽作為地球上最主要的能源”來認識，來開展探究活動。而本課就是通過先講故事的方式喚起學生已有的經驗。讓學生通過回憶關於太陽的已有知識，通過學生們的相互交流和啟迪，使他們對太陽的整體情況有一個初步的瞭解，他們會發現我們生活在陽光下，我們的生活原來與陽光有著如此密切的關係。
因此我將本課的教學目標定義為：
1、會運用查閱相關資料的方法瞭解關於太陽的知識。
2、能以自己的方式對蒐集的材料進行合理的整理，與同學分享。
3、能根據自己蒐集的關於太陽的資料，提出一些自己感興趣的研究主題。
4、能與同學愉快合作開展“講太陽的故事”的主題活動，通過講“關於太陽的故事”，意識到太陽與我們的生活有著密切的聯絡；
5、對研究關於太陽的活動產生較濃厚的興趣；
6、知道許許多多發生在我們身邊的事情都與太陽有關係；
7、瞭解一些初步的關於太陽的基本知識。
根據教學目標我將本課的重點設定為：
1、會運用查閱相關資料的方法瞭解關於太陽的知識。
2、能與同學愉快合作開展“講太陽的故事”的主題活動，通過講“關於太陽的.故事”，意識到太陽與我們的生活有著密切的聯絡。
本課的難點設定為：
1、能根據自己蒐集的關於太陽的資料，提出一些自己感興趣的研究主題。
2、對研究關於太陽的活動產生較濃厚的興趣
本課的教學過程如下：
一，匯入新課——由謎語引入課題
二，新授課
1、通過說故事，引起學生對已有知識和經驗的回顧。激發學生學習的興趣和慾望。
2、當學生有了進一步的求和欲時，通過到專題網站的學習，來拓展自己對太陽的基本認識。
3、通過交流從網上學習到的知識，體驗到交流的樂趣，瞭解到通過交流可以更快捷有效的學習到新的知識。
三、拓展延伸
通過回家查詢資料和製作和充實太陽網站，加強查詢和記錄資料的能力並進一步拓展和鞏固已有的知識。
說課稿 篇2
一、活動內容的生成與依據
幼兒意外傷害事故已經居幼兒死亡人數的首位，強化幼兒安全意識的教育成為刻不容緩的大事。於是，我們在大班開展了以《安全》為主題的教育活動，本教學活動就是來源於安全教育中的“生活中的標誌”。教學活動的直接目標是運用已有的生活經驗，發揮想象，預測故事可能發展，培養幼兒對語言活動的興趣，激發幼兒表達的積極性。通過小組討論的方式，比較連貫地進行講述小老鼠獲救的過程，理解並尊重別人的觀點。間接目標是留意日常生活中的標誌，提高安全意識。
此活動是一個綜合性的活動，活動中涉及語言、社會交往方面的內容。適合於大班幼兒，活動時間約35-40分鐘。在幼兒園的一些家園合作活動中，我們需要家長帶孩子注意觀察路上各種標誌。因為綱要中指出幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要相吻合。這是我選擇它作為內容的原因之一，此活動與我班幼兒接受能力相吻合。最後我通過書籍上網等方式查閱了一些相關的資料，通過本班的具體情況進行調整，生成了此次的活動內容。
二、活動目標與依據
教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著導向作用，根據幼兒的實際情況制定了以下幾個目標：
1、運用已有的生活經驗，發揮想象，嘗試用恰當的詞語描述景物或狀態，並能用完整的語言預測故事發展的可能性。
2、學習通過小組討論的方式，闡述小老鼠獲救的過程，理解並尊重別人的觀點。
3、留意日常生活中的標誌，提高安全意識。
教育目標正是通過每一個具體活動落實到幼兒身上的，具體活動目標的積累便構成了近期教育目標、年齡階段目標乃至教育總目標。新綱要中明確的指出：要為幼兒一生的發展打好基礎.以上制定的具體活動目標是為教育總目標服務的，注重能力的培養，通過自主的學習，促進幼兒生動活潑，主動和諧的發展。其中目標的制定也貫徹了新綱要的精神：目標註重全面性。(情感、態度、能力、知識、技能等方面)
三、活動準備
首先，活動準備是為具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。因此，活動準備必須與目標，活動主體的能力、興趣、需要等相適應。
幼兒準備：認識生活中的一些標誌，如：交通標誌、安全標誌等教學環境：在活動場地貼上常見的道路標誌材料準備：大圖片四幅小圖片每組一張水彩筆
四、活動過程
（一）遊戲《開汽車》進入活動場地，讓幼兒理解標誌的意思沿路貼著常見的交通標誌，邊開邊提問：這塊標誌，是要告訴行人、車輛前方道路情況是怎樣的'？
（二）出示圖片，引導進行講述道路上有許多的交通標誌，是告訴行人、車輛前方道路的情況，小老鼠傑瑞在路上看到了些奇怪的道路標誌，表示什麼意思呢？我們一起來看看。
1.出示圖一今天天氣真好，藍藍的天空飄著白雲，這是一個旅遊的好季節，小老鼠傑瑞蹦蹦跳跳地出去旅行了。
走著走著，小老鼠傑瑞看到路旁有一塊道路標誌，上面畫有標誌，你們幫助小老鼠傑瑞想想，這個道路標誌的前方會出現什麼？
2．出示圖二
a.小老鼠傑瑞繼續往前走，哈哈，前方果然是一座橋，小老鼠傑瑞得意極了：它會怎樣說？
b.這裡的風景實在太美麗了，如果你是這隻小老鼠站在小橋上，會看到了什麼？（嘗試運用：清澈的河水、碧綠的草地等詞語描述想象中的景物）小老鼠傑瑞又發現一塊標誌，上面畫著圈。
提問：你們認為再往前走會出現什麼呢？
3.出示圖三
a.小老鼠傑瑞一邊唱著歌，一邊快步往前走，突然，只聽到“哎吆！”“撲通~”一聲，小老鼠傑瑞怎麼了？剛才那塊道路標誌是告訴行人前方有什麼？
b.傑瑞摔得怎麼樣？（嘗試運用形容詞：鼻青眼腫、眼冒金星、頭暈眼花描述傑瑞摔後的狀態）c.掉進陷阱裡傑瑞懊悔極了，它心裡怎樣想？會怎樣做？
d.傑瑞以後怎樣才不會再摔到陷阱裡去的？
4．出示圖四最後，小老鼠傑瑞終於爬出了陷阱，那麼它在陷阱的呼聲是那位有神奇本領的人或哪個動物聽到了，它們是怎麼說的？又是用什麼辦法或藉助了什麼工具幫助傑瑞的爬出了陷阱的？
利用小圖片，四人一個小組，通過分組討論表達解救傑瑞的方法
（三）請一名幼兒連貫講述故事一遍
（四）為故事取個名字
（五）教師小結：日常生活中，會有很多的標誌，尤其是在馬路上，要看清道路標誌，注意安全，以免發生意外。你們也可以在會出現危險的地方畫上標誌，提醒人們注意。
（六）延伸活動
給危險的地方畫上警示標誌設計這樣的活動延伸其目的就是為了產生下一個主題，促進幼兒的發展，因為孩子的發展是一個延續的，有階段性的發展。
1、在活動生成是根據誇美紐斯的幾個教學原理：
(一)直觀原理我所提供的教具是很直觀的，符合幼兒的年齡特徵。
(二)活動原理.整個活動設計，通過教師引導，幼兒活動操作為主.探索救小老鼠的方法。
(三)興趣與自發原理.我所選的內容是通過觀察幼兒活動而設計成的是幼兒自發感興趣的活動。
2、在目標的制定是全面的，函蓋了情感領域，認知領域.有情感知識技能方面.根據布盧姆的教育目標分類.同時他還強調的發現法，在活動過程中得到了體現，發現發強調過程，強調直覺思維.
3．羅傑斯的情感教學論滲透在整個活動過程。首先在目標中我就強調情感的教育.在活動中首先讓幼兒感到快樂，體驗快樂情緒。有了興趣就有了表達的樂趣，因此，讓幼兒通過觀察、思考語言表達的內容就更豐富。
4．在師生關係的中教師是一個引導者，而整個活動的主體是幼兒，讓他們自己探索救小老鼠的方法。
5、教學方法的運用是多樣的，有故事法操作法示範法提問法而且是動靜交替，符合幼兒的年齡特徵.先是動(探索玩飛起來的方法)---靜(裝飾塑料袋)----動(探索各種玩法)幼兒年齡小注意的時間短，對事物興趣強但去的也快，所以通過動靜交替來激發活動的積極性.
6、在活動的開始創設了一個到處丟滿了塑料袋的場面，通過實際的場景，讓幼兒很自然的進入了活動，調動孩子參與活動的積極性。活動設計的意圖正是讓孩子在探索玩塑料袋的過程中體驗快樂。那麼塑料袋怎麼玩呢？此時教師恰當的運用了“塑料袋的心願”這個故事，引導幼兒想象如何幫助塑料袋穿上漂亮的衣服，飛上藍天。引發了幼兒關愛他人的情感。活動中教師始終以幼兒為主體，尊重幼兒的想法，從以往教師權威的角色轉變到了平等的首席。在這個語言活動的環節中貫徹了綱要對語言活動的要求“創造一個自由、寬鬆的語言交往環境，支援、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，”在活動中，教師應根據幼兒的不同情況加以引導：能力弱的簡單講述，中等能力的可以讓用一些好聽的詞語（如：動詞、形容詞），能力強的讓他們進行完整講述。在畫怎樣救小老鼠的過程中，倡導自主的、探究的、合作的現代兒童學習方式（《綱要.幼兒的學習方式》）
五、達成的情況預測
在通過前期的準備，活動的開展及延伸活動的開展中，幼兒的興趣較濃，主動性積極性較高。大部分幼兒能達到教學目標，但還存在個別差異如男女差別，能力強弱的差別，這是正常出現的情況，需要教師的因材施教。總的來說安全語言活動《老鼠遇險記》這個活動設計，來源於幼兒的日常生活對馬路上各種標誌的興趣，並且在整個活動中強調自主探索發現，從重視教的方法注重學的過程，讓我們創設適合兒童成長的環境，以適合兒童的方式教育兒童，發展兒童只有適合兒童的教育，才是好的教育！
說課稿 篇3
各位老師：大家好！今天我說課的內容是人美版七年級上冊第七課《大家動手做條龍》。我準備從教材、教法、學法、教學程式四個方面說。
一、 說教材：
龍的形象學生已十分熟悉，並在國小階段描繪過，本節課是平面描繪到立體構成的銜接。本課為設計應用課，新的《美術課程標準》對設計應用領域要求“以學生髮展為本，以有利於學生學習為思考基點，從學生興趣、能力和需要出發，培養學生積極主動的學習精神。本課從學生興趣出發，內容改變了以往單純講解立體構成知識為主的方法，而是把構成的知識隱含在製作的過程中，讓學生積極參與。教材根據學生實際選擇廢棄材料讓學生進行有目的立體制作和練習，符合現代設計的特點。
本節課利用圖片欣賞激發學生愛國熱情，要學會應用立體構成造型，提高學生的動手能力，發展創新意識和創造能力。所以教學目標我們從認知性學習目標、技能性學習目標和體驗性學習目標進行闡述有三點：1、中國人稱自己是龍的傳人，我們把龍作為尊嚴和吉祥的象徵。把龍作為文化和歷史的載體進行愛國主義教育2、學會誇張、變形龍的方法；應用剪刻、穿插、貼上的方法。3、以一個紙杯、圓臺形體等為設計元素進行構成練習，形成起伏變化的中國龍的形象。
本課的教學重點：學習龍的基本特徵，學會應用立體構成造型。教學難點：如何把構成知識應用到設計和製作中，使龍的造型和結構有新的創意。
二、 說教法：
本節課的教法過程主要是創設各種情境讓學生自主學習，主動探究的過程。
1．直觀分析、比較法——課件簡要歸納龍的造型特徵和內涵。進而把學生引導到龍的製作首先要抓住龍的形象特徵，根據龍的特徵、材料特點進行大膽的誇張、概括這一重點。
2．新課程強調：一切為了學生的發展，整體把握班級群體和個體的實際發展水平，因材施教。所以投影儀——示範三種不同材料的龍的主要製作方法。這三種龍從易到難適合各種程度的學生，讓程度好的學生可以綜合幾種方法進行發揮、讓程度低的'同學也能品嚐到成功的喜悅。
3．作為設計應用課，給學生留有足夠多的時間實踐，有利於他們更好地完成作品。所以大量龍的圖片留到學生製作過程中在螢幕滾動播出，學生在製作的過程可以邊參考邊設計。欣賞部分的圖片量不多，有代表性地引出龍的特徵及內涵。
三、 說學法：
學法過程按學生分組合作的方式體驗集體創作的樂趣。
1．學生在問題情境中主動掌握龍的特徵，瞭解龍的內涵；在教師的直觀示範中掌握基本紙立體技法。
2．學法指導中根據學生熟悉龍的形象這一實際，重點放在龍的特徵的誇張概括和剪、刻、折、貼上等技法上。這樣學生就有了製作和創新的基礎。
3．提示學生在分組後——進行分工並討論技法在材料上的靈活應用，爭取創新。突破難點。
四、 說教學程式
本課教學由匯入新課、講授新課、學生實踐，教師巡迴指導、作業展評與小結四個環節組成。
（一）匯入新課：（1分鐘）
出示課題：《大家動手做條龍》。
課件展示巨龍圖片——提問：龍總體的外部特徵？給學生熟悉的形象一個總的概括：“大、長、起伏變化”。
（二）講授新課：（14分鐘）
分成欣賞和示範兩個部分。
1．欣賞部分主要是設定問題情景，讓學生有針對性地看。（5分鐘）展示12生肖圖片——提問：龍和哪隻動物最為相似？他們的相似之處是什麼？把學生引導到龍和蛇以及其它動物的聯絡上來。以蛇為圖騰的黃河流域的華夏族，戰勝了其他氏族，組成了巨大的氏族部落聯盟，同時又吸收了其他氏族的圖騰，組合成龍圖騰。龍圖騰源於蛇，又綜合了哪些動物的特徵？提問：龍的九似“角似鹿、頭似駝、頂似蛇、腹似蜃（蛤蜊）、鱗似魚、爪似鷹、掌似虎、耳似牛”。
知識延伸——“龍”圖騰的寓意：龍在中國傳統文化中是權勢、高貴、尊榮、吉祥的象徵，又是幸運和成功的標誌。
課件欣賞民俗活動，體會龍的精神。
在喜慶的節日當中，我們中國人經常用舞龍、賽龍舟、掛龍燈這樣的形式來表達歡樂的心情,從中也使我們感受到一種奮發、歡騰的氣氛。
2．展示各種龍的立體構成圖片，示範怎樣製作立體造型的龍。（9分鐘）
a.根據龍的特徵、材料的特點進行大膽的誇張、概括。——製作的基礎。
B.採用剪、刻、折、貼上等方法制作龍頭、龍尾.——重點示範。
c.穿、插、捆等方法連線龍身。——視訊演示。
提示學生根據龍的造型特點和材料本身的特性，去積極探究、創造巧妙的構成方法。
三、學生實踐，教師巡迴指導。（25分鐘）
要求：選擇喜歡的、力所能及的內容完成。
分工合理，體現合作精神。
指導要點：啟發、鼓勵
四、小結：（5分鐘）
1、讓學生大膽展示、評價自己的作品，給予他們在眾人面前展示優點的機會，使學生小有成就感，同時鍛鍊他們的口頭表達能力。
2、教師評價：把分組做好的幾隻龍一起展示，歸納優缺點。主要從整體感覺和區域性特徵進行評價。
五、課後拓展：
留心生活中的立體構成，觀察其材料的應用和製作方法。
課餘時間試試能否用其它的材料完成龍的造型。
說課稿 篇4
我今天說課的內容是北師大版國小數學第三冊第七單元《買球》。我準備從教材分析、教法運用、 學法指導和 教學流程四個方面加以說明。
一、教材分析：
1、內容、地位、作用
《買球》是北師大版國小數學第三冊第七單元第76—77頁的內容，本課知識是在已經掌握了2—7乘法口訣的基礎上來學習的。學生已經有了編制口訣的基礎，教材在口訣的引入和解決問題時設計了買足球、買藍球的情境，讓學生結合解決實際問題的過程，得出8、9的乘法口訣。在8和9的乘法口訣中，沒學過的口訣只有3句，教材創設的情境中的兩個問題都是針對還沒有學過的口訣提出的。這部分知識是為學生以後學習乘法、除法打基礎的。
2、教學目標：
根據數學新課程標準及本課教材的特點，確定教學目標如下：
（ 1）讓學生經歷編制8，9乘法口訣的過程，在探索中掌握8，9的乘法口訣。
（2）能正確運用8，9的乘法口訣解決實際問題。
（3）培養學生的估算意識、合作意識，體驗演算法的多樣化和學習數學的樂趣。
3、教學重點、難點
重點：掌握8、9的乘法口訣。
難點：發現8、9 乘法口訣的規律，探索適合自己記憶的方法。
二 、教法運用
新課標提倡讓學生親身體驗數學知識的形成和發展這一數學理念，根據本課教學目標我採取以下教法：
1、創設問題情境，運用遷移規律，做好知識鋪墊。教師創設一個買球情境，再引導學生髮現並提出情境中的問題，進而分析、解決問題。
2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流，提倡演算法的多樣化。在引導學生自主探索8×8=？ 9×9=？的演算法時，要特別注意引導學生利用已知的口訣來推算，然後組織小組或全班交流體現演算法多樣化。培養學生自學、探索、概括、推理能力。
三、 學法指導
在教學過程中，要重視學習方法的指導，主要學法有：
1、自學研討法：學習8、9的'乘法口訣時，放手讓學生獨立探索8×8=？ 9×9=？的演算法，先獨立思考後小組合作研討，然後在班內彙報交流，質疑解疑，體現學生的主體地位，促使學生在自學探索過程中，主動獲取新知識，培養學生的自學能力，探索精神和概括推理能力。
2、嘗試法：教學中給學生更多自主探索的空間，讓學生嘗試解決問題，編出口訣，鼓勵學生髮表自己的意見，允許不同的學生從不同的角度認識問題，採用不同的方式表達自己的想法，並講出自己的依據，用不同的知識與方法解決問題。使整個學習過程輕鬆、自由，學生在探索與解決問題中獲得成功的體驗，並加深對學習知識的理解。
四、 教學流程
整個教學過程我將採用以下步驟：創設情境、提出問題——小組合作、探索新知——深入探究、尋找規律——聯絡實際、解決問題——課堂小結、激勵評價五個環節組成。
（一）創設情境、提出問題
通過體育用品的情景，激發學生參與活動的熱情，匯入新課。讓學生根據圖示提取有用資訊，提出數學問題。
（二）小組合作，探索新知
1、解決問題一，“買8個足球一共要花多少錢？”。學生獨立思考後小組交流，然後班內交流。在學生探索8×8=？的演算法時，要特別注意引導學生利用已知的口訣來推算。然後讓學生根據剛才的計算獨立編出8的乘法口訣，師板書。
2、解決問題二， “買9個藍球一共要花多少錢？”，編出9的乘法口訣。
（三）深入探究、尋找規律
1、讓學生觀察8、9的乘法口訣，你發現了什麼規律？（可能出現5—6種情況）
2、小組討論、交流，教師做出評價，並指出這些規律可幫助記憶口訣。
3、教師與學生交流記憶口訣的方法“手指遊戲”記憶法。使學生找出適合自己的記憶口訣的方法。
（四）聯絡實際、解決問題：
1、對口令，同桌合作；1只螃蟹8條腿，2只螃蟹幾條腿？
2、比一比、連一連；
3、根據圖中的素材解決問題；
4、“九九歌”；農諺中的“九九加一九，共多少天”？
（五）課堂小結、激勵評價
通過這節課的學習，你有什麼收穫？學生結合課堂上的表現，進行自評、互評。
五、板本設計
買球（8、9的乘法口訣）
一八得八 一九得九
二八十六 二九十八
三八二十四 三九二十七
四八三十二 四九三十六
五 八 四 十 五九四十五
六八四十八 六九五十四
七八五十六 七九六十三
八八六十四 八九七十二
八九七十二 九九八十一
說課稿 篇5
《我不能失信》是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。教材選編這篇課文的意圖，我理解為：一是讓學生感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，在思想上受到薰陶和感染，在做人做事上面獲得啟示；二是讓學生初步體會通過人物語言、動作、表情來表現人物的寫作手法，為本單元的習作奠定基礎；三是培養學生獨立閱讀的能力。
根據教材的編排意圖、學生的認知特點，我把“讓學生感受宋慶齡的誠實守信”作為情感目標；把“初步體會通過人物語言、動作、表情來表現人物”作為知識目標；把“培養學生的獨立閱讀能力”作為能力目標；把“以讀代講，讀中感悟”確定為教學策略。
大家都知道，食物的味道需咀嚼後才能知道，水果的營養要吃下去才能吸收。所以，閱讀教學要讓學生咬文嚼字，反覆誦讀，在體悟情味中賞析語言，在推敲語言中領悟意境。
在讀的方式上採取由淺入深，從不同角度，不同層面層層遞近的方式讀。如同燒磚，多讀一遍就是多加一份溫，溫度加到一定程度，土坯就變成了磚頭，磚和土的性質就完全不一樣了。書讀到一定程度，課文語言和精神營養就會轉化為學生心靈的有機組成部分，就會成為學生語感結構和精神系統中有活力的細胞了。具體做法是：
一讀：統攬全篇，弄清課文寫的.人物是誰，具有什麼樣的品質。
二讀：抓詞理句，找出能說明宋慶齡誠實守信的語句；
三讀：進入情境，突出宋慶齡的誠實守信；
四讀：劃分角色，表現宋慶齡的誠實守信。
以上所說的是課堂教學的主體部分，具體教學設計如下：
教學目標
1. 通過學生自主閱讀，引導學生讀懂課文的主要內容，並從人物的語言、動作、表情中感受宋慶齡誠實守信的可貴品質。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養和提高學生的閱讀能力和朗讀能力。
3. 通過朗讀對話，體會引用人物的話可以有不同的形式（即提示語在前、在中、在後等形式）。
教學重點：
1. 體會宋慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家裡的誠實守信的可貴品質。
2. 通過朗讀對話，體會引用人物的話可以有不同的形式（即提示語在前、在中、在後等形式）。
教學難點：
在閱讀中，引導學生能通過人物的對話、表情和動作來感受人物的內心世界和性格特點。
教學預設 [ XXJXSJ. ]
一、談話揭題：
1. 談話交流：回顧第二組課文中認識的幾位名人，引出“宋慶齡”。學生自由交流課前所瞭解到的關於宋慶齡的資料。教師隨機引導學生閱讀課後的“資料袋”並適當補充。
2. 揭示課題：（板書課題：我不能失信）齊讀課題。
二、明確要求
1、回憶略讀課文的學習方法
2、學習閱讀提示
學生自由讀讀閱讀提示，畫出閱讀要求
三、初讀感知：
1. 整體感知：自由讀課文，要求把課文讀通讀順
2、檢查學生自學情況
學習生字“耀”、“釋”
指名學生分段讀課文
3、理清線索，弄清人物
課文中講到了哪些人物，他們之間有什麼關係？
四、合作探究
1、再讀課文，說說課文講了一件什麼事。
2、品析課題
再讀課題，說說失信是什麼意思？這句話還可以怎麼說？
3. 合作探究
默讀課文：你從哪些語言讀出她是一個守信用的孩子？邊讀邊找，作上讀書記號。
4、 學生交流：（以下是學生可能交流的幾個方面，教師可根據實際情況予以適當指點、引導）
l “伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說準備送她一隻呢！”
慶齡很喜歡伯伯家的鴿子，但為了守信用，而放棄去伯伯家的機會。（教師引導學生讀好兩個感嘆號，讀出宋慶齡對鴿子的喜愛。）
小結：那麼漂亮的鴿子等著慶齡去，可為了等小珍，慶齡還是決定不去了，真是信守諾言的孩子啊！
l “二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。”
從“特別高興”和“早就盼著”可以看出慶齡一直很想去伯伯家，但她因為想起與小珍的約定而停住了腳步。（是啊，從“特別高興”和“早就盼著”可以看出慶齡一直很想去伯伯家，但她因為想起與小珍的約定而停住了腳步。請同學們說一說，這時小慶齡在想什麼？
l 當父親提出改天再教小珍時，慶齡連說“不行！不行！”，並把手抽回來。
（教師可創設情境，如師生角色對話等，在情境中引導學生讀好慶齡說的話，也可隨機採訪“小慶齡”當時的想法。）從哪裡讓你體會到了小慶齡的守信
l 當母親提出可以回來後再向小珍解釋時，慶齡表示自己不能失信。
（教師可創設情境，如師生角色對話等，在情境中引導學生讀好慶齡說的話。如肯定學生的朗讀：看慶齡說得斬釘截鐵的，肯定是不去的了，真是個守信的孩子！）
l 當父母贊同她留下來時，慶齡點點頭，甜甜地笑了。
（教師引導學生說說慶齡此時在想什麼？為何笑得那麼甜？）
4. 朗讀全文：自由練讀、指名分角色朗讀、師生合作朗讀全文。
5. 回扣課題：如果請你給這篇課文的題目加一個標點符號，你會加什麼符號？指名說，最好能說說理由。（隨機板書標點“！”，感受小慶齡態度的堅決）讓學生帶著自己的感受再次齊讀課題，昇華主題。
小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以後大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。
板書設計
我不能失信
爸爸↘ ↗ 伯伯
宋慶齡
媽媽↗ ↘ 小珍
說課稿 篇6
一、教學目標：
1、認識7個生字，掌握多音字“發”“朝”“重”“還”的讀音。
2、發揮學生主體性，對古詩的意思及意境進行理解、感悟。
3、想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的高興，急切的心情，激發學生學習古詩的興趣。
4、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，提高學生的審美能力和創新意識。
5、培養學生學習古詩的興趣，體會祖國語言文字的韻律美，意境美。
教學重點：發揮學生主體性，對古詩的意思及意境進行理解、感悟。
教學難點：
1、想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的高興，急切的心情，激發學生學習古詩的興趣。
2、培養學生學習古詩的興趣，體會祖國語言文字的韻律美，意境美。
二、教學過程：
（一）創設情景匯入新課
師：同學們，在很早以前的唐朝有一位著名的大詩人，他就是李白（出示CAI課件李白畫像），通過課外查閱資料，你們對李白還有哪些瞭解？
師：（出示CAI課件李白簡介）是的，李白的一生寫下了許多優秀的詩歌，人們又美稱他為“詩仙”。你們會揹他的詩嗎？誰能美美的背給大家聽一聽？（配優美的古箏曲）
師：（鼓掌）真棒!今天我們再來學習李白的一首詩，看誰能很快記住？
師：在學習前，老師為你們帶來了一個有關李白的故事，請仔細聽：師講故事。一邊講，一邊出示CAI課件展示江陵和白帝城地理位置的地圖、山峽風光。
生：齊讀課題，初步解讀課題。
（二）：出示課文，讀準字音。
師：讓我們一起來靜靜的欣賞這首詩（CAI課件播放帶著配樂的朗誦）
師：再聽一次，注意聽清字音。
師：請把書翻到47頁，自己讀，注意生字讀音。（生自由讀，老師巡視指導）
師：誰願意把詩讀給大家聽聽.其餘同學要注意聽,是否讀正確了。
師：不錯，誰還願來正確的朗讀？
（一生讀，互動評價，全體讀）
師：大家讀得非常好,在走進課文之前，生字寶寶要考察你們。（出示CAI課件生字部分）
①點選課文中生字（抽生讀）；②單獨提出生字，開火車讀；③生字放入課文，賽讀詩句。
師：這首詩中還有幾個多音字，你能找出來，讀準它的讀音嗎？
生：找出多音字“發”“朝”“還”“重”，讀準讀音（師相機在課文中標出讀音）
生：齊讀古詩。
（三）、深讀課文，感悟意境。
師：剛才同學們已經克服了生字難關，也能流利地誦讀古詩，我們學習古詩，不僅會讀，還應該走進詩句，瞭解詩意，這是學習古詩的好方法。讓我們再深入地讀一讀，邊讀邊想，把不能理解的字詞標示出來，嘗試自己解決。
生：邊讀邊議，同時運用字典查詢字義，同桌互助。（師巡視，隨機點撥）
師生釋疑，掃除字詞障礙：
師江陵，是現在的湖北省江陵縣，在白帝城的下游，距離白帝城有上千里路。（教師邊介紹邊點選CAI地圖課件，讓學生體會路途的遙遠）
學生彙報，順序由學生彙報順序調整。
生1：我說第一句“朝辭白帝彩雲間”，我們讀懂了“朝”是“早上”的意思，早上李白告別了白帝城，看見了彩雲。
生2：書中還用了一個比喻句，高得插入彩雲間的白帝城。
師：補充得真好，讓我們來看一看白帝城的真實影象？（CAI課件出示白帝城真實圖片）
生：哇，真高！
生3：我認為這裡還能看出李白非常高興。
師：能談談為什麼嗎?
生：我來說：因為當他接到自己無罪可以獲得自由的訊息時，心裡很高興。
師：那你就用這種高興的心情去讀一讀這句詩，好嗎？（生讀，評議。）
師：我聽出他讀這句詩時真高興。看來，把自己體會到的情感溶入到讀中，是朗讀的好辦法。
師：你們也來試試。
（生自由練讀，齊讀）
師：還有其它的句子嗎？
生1：我們讀懂了“兩岸猿聲啼不住”，是李白在回江陵城時，聽見兩岸的猿猴在不停的叫，船行的特別快。
生2：我認為白帝城到江陵城是順水行舟，（師隨即電擊地圖）白帝城還很高，水流得很快，船行駛特別特別的快，他眼前看不清兩岸的景物，耳邊只傳來猿猴不停的叫聲。（CAI課件出示山峽風景，猿猴圖，聽猿猴悽慘的叫聲）
師：看了山峽美景，聽了猿猴的叫聲，你有什麼要說的嗎？
生1：李白會家的心情太急切了，連這麼美的風景都沒有心情欣賞。
生2：他真是喜出望外，猿猴的聲音太悲涼了，他的心情都沒有受到影響。
師：你已經讀懂詩人了，這裡，詩人用了反襯的手法來襯托自己的心情，真不愧為“詩仙”！所以書中下一句便寫出“輕舟已過萬重山”。
師：你們誰談談？
生：船行得非常快，好像一眨眼就過了許多座山。
師：這裡李白運用了什麼手法？（誇張）。
師：這首詩中還有這樣的寫法嗎？
生：“千里江陵一日還”，“千里”是指很遠的路，
師： “萬重山”和“千里”確實不是實際的數目，是誇張的寫法。萬重山是指很多座山，千里是指很遠的路，在李白的詩中常用到了這種寫法，誰能舉例說說?
生1：在《秋浦歌》中有： “白髮三千丈，緣愁似箇長。”
生2：《贈汪倫》中，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”
……
師：同學們的詩詞積累真豐富，是的，這種誇張的浪漫主義手法在李白的詩中常常出現，這正是李白詩詞特有的風格。想象飛快行駛的小船，自己讀一讀這兩句詩。
（生自己體會練讀）
師：對這兩句詩還有不同感受的嗎？
生：我認為這兩句詩還能看出作者心情非常高興。
師：你從那兒看出的？
師：詩中有這樣一個詞“輕舟”，可不可以把它換成“小舟”，（不能）能說說理由嗎？你覺得哪個更好?(生思索)每個同學在小組裡說說，大家交流一下。
生：不行，“小舟”只能代表作者坐了一隻小船，不能說明作者的心情。而“輕舟”說明作者的心情很輕鬆。
生：我還覺得李白由於心情輕鬆，小船行駛也很輕快，所以不能換“小舟。”
師：是的，輕舟比小舟更能表明作者的心情是……？
生：輕鬆。
生：高興。
生：欣喜若狂。
生：興高采烈……
師：那我們就把這種感受溶入到這兩句詩。（學生自由練讀，指名讀，老師範讀）
師：還讀懂了別的詩句嗎？
生1：我認為“千里江陵一日還”，是說李白從白帝城出發，一天就回到了江陵城。（CAI 課件出示白帝城到江陵的地勢圖）
師：這麼遠的路，真能一天就到嗎？
生2：不能，雖然順水，我認為小船還是沒有那麼快的速度，況且，還得注意安全。
師：體會得真好，那這就是作者的——
生：希望。
師：是啊！這個“還”就是（生接著說：回家，返回的意思）。
師：這裡還能體會出作者什麼樣的心情？
生：著急。
生：急切。
師：是的，這裡不止能體會出李白高興的心情，還能體會到急切的心情，誰願帶著這種體會讀一讀？
（抽生讀、小組讀）
師：讀的真好，你們已經走進課文，和詩人進行了心與心的交流，這也是學習古詩，讀好古詩的好方法。下面讓我們帶著自己的感受，加上想象，用自己的話描述這首詩的含義。
（生自由說，抽生說）
師：伴著優美的樂曲，帶著自己所體會到的感受，有感情的讀一讀。
（生有感情自由地讀一讀）
師：誰能伴著樂曲美美的吟誦這首詩？
生：感情讀。
生：評價。
師：這麼美的詩，還想讀嗎？（想）你們再把自己的感受通過讀表現出來，能背下來的同學還可以背一背。
生：自由誦讀，個別讀，賽讀，背誦。
（四）、總結全文拓展延伸：
師：中國是詩的國度，唐詩是中國詩歌藝術的瑰寶，是一顆璀璨的明星，，課下同學們再收集幾首有關李白的詩，或者唐詩，可以自己查閱資料，也可以幾個同學合作，我們來開個“唐詩交流會”，你們來做老師，給大家介紹，好嗎？
四、板書設計：
早發白帝城（誇張）
朝辭白帝彩雲間，
千里江陵一日還。 高興
兩岸猿聲啼不住， 著急
輕舟已過萬重山。
四、教學流程圖：
創設情景匯入新課
交流資料讀古詩學習生字CAI課件：李白畫像簡介
聽故事 自主學習CAI課件：地圖、山峽風光
解讀課題師生釋疑
彙報交流
說意境讀背古詩CAI課件：白帝城
體會情感拓展延伸CAI課件：山峽美景、猿猴叫聲
感情讀結束CAI課件：地圖
CAI課件：古箏曲
五、教學反思：
（一）以舊知匯入，創設和諧生動的學習氛圍。
教學要走進學生的生活，喚起學生的情感記憶，結合自己的生活經驗，進而產生學習的慾望。因此，教學要貼近學生的生活。只有學生對課文字身感興趣才願意學，才有可能學好。李白是我國偉大的詩人，學生已經讀過了很多他的詩歌，對詩人也有了一定的瞭解，在課堂中我以學生舊積累的知識入手調動了學生興趣，引發了學生強烈的好奇心，並熱情地參與到學習中。以詞的理解帶動對詩歌的體會很快地啟迪了學生的思路，成功構建了交流時暢快討論、這樣“以境促思，以思促說”為學生順利進行交流而架橋鋪路。
（二）打破常規，改革古詩教學的課堂結構。
這節課，改變了古詩教學由老師牽引著學生，逐字逐句串講詩意的傳統做法。課堂上，從學生自由背誦學過的古詩開場，引出今天要學的古詩。而後，安排自學時間，使學生有一個潛心讀書的過程。在充分自學的基礎上，讓學生彙報“讀懂了什麼”，師生共同討論，互相補充。在朗朗的讀書聲中，在學生自由發表意見的探討中，學生的.個性得到張揚。這種設計，體現出對學生的尊重和信任，把學習的主動權交給了學生，使學生真正成了學習的主人，老師只是一個參與者、合作者。
（三）創設情景，以讀為本。
為了激發學生情感，體會到詩人的思想感情，在教學中我營造了一系列情景如，課前深情並茂的故事引入，課文範讀，精彩的激勵語言等等，都收到了良好的效果，使學生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學效率。與此同時，教學中我注重以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結合，並不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至會背誦，使學生在讀中感受古詩意境，重視了群體活動，培養了學生的語感。
（四）加強了課內外的結合。
在教學中，我啟發學生互相交流查閱資料的收穫，不但擴大了學生的視野，增長了知識，更重要的是培養了學生收集資訊、處理資訊的能力，這對學生終生有益。同時，我還充分利用環境，把課內延伸到課外，如收集李白的詩歌，舉辦“唐詩交流會”等等。它打破了課內外的界限，擴大了學生的課外閱讀。
（五）CAI課件引領學生深入文字，提高課堂效率。
由於CAI課件可以綜合處理語言、文字、圖象和聲音，其聲象的一體，動靜的結合，文字的閃爍和色彩的改變等，為學生提供了全方位立體式的接受資訊和良好的學習氛圍，使學生獲得多重感官刺激，最大程度地喚起學生學習的"內驅力"，使他們積極進入主動學習的狀態。本堂課是古詩教學，一直以來，古詩教學是令老師深畏，令學生乏味的。我結合學情，為使課堂生動，學生學得輕鬆，我大量運用了CAI課件。如課件展示李白影象、地圖、三峽美景、猿猴影象叫聲、優美的音樂等，無不吸引著學生，調動了學生情感。創設了一種良好的學習氛圍，讓學生全身心的投入課堂學習之中。同時，CAI課件還有效提高了課堂教學效率。本節課的教學難點是“發揮學生主體性，對古詩的意思及意境進行理解、感悟；想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的高興，急切的心情，激發學生學習古詩的興趣。”如果，只靠用語言描述：白帝城是怎樣的高、三峽風景是怎樣的美，猿猴叫聲是如何悽慘，小舟是如何輕快……學生是無論怎樣也感受不到的，那又怎樣感悟詩的意境，達到與作者情感的共鳴呢？本堂課CAI課件的運用，無疑是一塊跳板，帶領學生輕鬆走進文字，感悟作者的心聲。對教學重難點起了鋪墊作用，提高了課堂教學效率。
總之，我在教學中努力運用各種教學手段，讓學生愉快學習。注重學生的學和教師的導，盡力改變傳統學習古詩的方法，關注學生個體，發展個性，讓學生在自讀自悟中提高素養。當然，這堂課還有許多需要改進的地方，我將在以後的教學中努力改進。
說課稿 篇7
一、說教材
《捨不得這棵樹》湘教版國小三年級下冊第五單元的一篇課文。這篇文章是一篇散文，作者圍繞自家門前的那棵梧桐樹，用深情的文字讚美了它是一棵鳥樹，一棵花樹，一棵果樹，一果有靈性的樹。借梧桐樹不求回報的優秀品質，抒發了“我也要長成一棵有靈性的樹，一棵會走路的樹”的志向。文章的條理非常清楚，富有情感，有利於培養學生的讀寫能力。
二、教學目標：
1、有感情地朗讀課文，品味咀嚼課文語言，理解課文內容，體會作者對這棵梧桐樹的難捨和喜愛之情，感受梧桐樹無私奉獻，不求回報的高貴品質。
2、初步瞭解第2——6自然段中第一句話的作用。
3、以讀導學，引導學生學會質疑、解疑，培養想象、品讀能力。
三、方法與過程：
教學活動是教和學的雙邊相互促進的活動。為了能充分發揮學生的主觀能動性，完成教學任務，我除了運用上述教學方法外，還在教學過程中注意加強學生的情感朗讀讀，鍛鍊學生獨立思考問題的能力。
四、教學思路：
為了很好地實現教學目標，完成教學任務，我是這樣安排教學程式的：
1、直接匯入課題並進行課題質疑。
2、讓孩子們初讀課文，瞭解課文內容。
3、抓2——6自然段的總起句探究，學中感悟。
4、賞析：由這是一棵鳥樹，一棵花樹，一棵果樹，一棵有靈性的樹明白了這棵樹的不求回報默默奉獻的優秀品質，並理解作者由此而抒發的`“我也要長成一查樹，一棵會走路的樹”的志向。
5、延伸：
通過對文字的教學，讓孩子們明白我們人類應該保護環境，愛護身邊的樹木，要與它們和諧相處。
但是，由於自身能力有限，平時的知識積澱不夠，敬請各位老師不吝賜教！謝謝！